| 《满井游记》教学设计(语文版八年级上册) |
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永嘉县桥下镇一中 胡可白 【目标】 1、 立足于言语，运用多种方法品读文章第二段描写北方初春景色的句子， 突出几个重点虚词、动词及比喻、白描等言语的特殊表达方式 2、 抓住“鸟曝沙”、“鳞呷浪”、“皆有喜气”体会作者笔下春景之自由 3、 紧扣“脱笼”、“局促”等词语体会作者如动物般追求自由的本性，介入作者为官的经历，体会袁宏道独抒性灵、独立高傲的灵魂 【重难点】 1、 抓住“鸟曝沙”、“鳞呷浪”、“皆有喜气”体会作者笔下春景之自由 2、 紧扣“脱笼”、“局促”等词语体会作者如动物般追求自由的本性，介入作者为官的经历，体会袁宏道独抒性灵、独立高傲的灵魂 【教学设计】 一、 导入 描写春天的作品很多，（出示）“天街小雨润如酥，草色遥看近却无——韩愈”写了初春的哪些景物？你怎么看出他描写的就是初春？ （出示） 酥：具有缎子般的光泽和光滑的；光洁细腻的——《新华字典》 二、 品读写景句，感受北国春之“初”景 过渡：同样描写初春，袁宏道在《满井游记》中是怎么写的？ 高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄 。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧（huì）面而髻（jì）鬟（huán）之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣 (liè) 寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍（léi）而歌者，红装而蹇（jiǎn）者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 自由朗读，你最喜欢他笔下的哪一处春景的描写？（一见钟情——） ◇作者写了“初春”的哪些景物？——柳、山、水、麦苗、鸟、鱼…… ◇你能给这些景物加几个形容词突出其属于“初春”的特点？ ◇作者是如何写的？ 预设： 1、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。 微：稍微。 写出了初春时肥沃的土地开始复苏。（能否将“微润”改为“湿润”？——通过比较体会“微润”与“湿润”带给人的细微的感受差别，紧扣“初春”之“初始”的特点，初步领会袁宏道“独抒性灵”的风格） 2、冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。 皮：包或者围在物体外面的一层东西（为何不是“冰面”、“冰层”？） 解：融化（冰或雪由于温度或太阳光的照射化为水）——能不能描述下“融化”的状态？ 始：开始。（为何此时开始融化？天稍和 和：暖和，不冷也不太热）——写出初春气温渐渐回暖的特点。 乍：初、始。（初春冰面开始融化，水波开始发出亮光） 鳞浪：像鱼鳞似的浪纹。（能不能换成“猛浪若奔”？水波由冰皮融化而成） 晶：从三日，表示光亮。 ◇为何将水波比喻为镜子？（镜：古代照形取影的器具，正面磨光发亮） 冷光：写出初春水冷的特点。 乍：突然。——作者因看到明亮清澈水波的惊喜。 小结：有天“稍和”而有冰“始解”，进而才有了“乍”明之波，作者将自己“冻风时作”、“欲出不得”的压抑融合在了对初春到来的惊喜中，正因为他对自然的钟爱才有如此细致的观察与独特的体验感受。 指导朗读：冰皮/始解，波色/乍明，鳞浪/层层，清澈/见底，晶晶然/如镜之新开—/而冷光之乍出于匣也。（语速稍快，感受作者从细微之景中感受到初春到来的惊喜之情。） 3、山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。 为：被——似乎晴雪有了自己的意识与行动。 娟： 形声。从女，从肙，肙亦声。“肙”意为“细小的”、“小巧的”。“女”与“肙”联合起来表示“小巧的女子”。本义：身材小巧的女性。 拭：擦拭。写出山色纤尘不染，鲜妍明媚的特点。（式：程式、规范） ——“洗”“拭”“娟然”等词语皆用于女子，作者赋予笔下的山以女子的柔美娟秀，与他人全然不同，似乎与平日对山的认识不同，但细细品来，却与上文相衔接，恰恰紧扣了“初春”的特点。 始：刚刚（写出山峦的容貌姿色，仿佛一位刚洗脸梳妆的少女一样，清新脱俗，让人感觉心旷神怡。少女的梳洗打扮表示了一天的美好开始，正如这“初春”的美景。） ◇平时的文章把山比作巨人一般，袁宏道却比作少女，好不好？（山的内在柔美，智者乐山，仁者乐水） 指导朗读：想象古代仕女对镜梳妆打扮的场景，动作轻柔而细腻，新的一天的开启。 ◇冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。 山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。 你对“初春”有哪些与众不同的观察？ 生：草芽萌发、风柔了、阳光变暖、树皮不再是暗黄色、厚厚的棉衣放起来了……（袁宏道还写了哪些“初春”之景？） 4、柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。 “将舒未舒”是怎样一种姿态？（借助图片给学生更直观的感受，用几个词语描写一下。） 披：给你什么感觉？能否换成别的字？（“披”写出柳条的飘逸之姿，“披”在文言中又有“穿”的意思，偏于拟人。） 浅鬣——短鬣：春二月，麦田高约寸许，又时时在拔节，就像兽身上生长着的浅浅的鬣毛。不仅写出春二月田野麦苗的形态，而且表现出春天是生长的季节的特点。（“浅”与“短”有何差别？“短”感觉粗壮，“浅”既有长的不高的状态，又有“草色遥看近却无”的柔弱之姿，更符合“初春”。） ☆曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。 释义：在沙滩上晒太阳的鸟，浮到睡眠戏水的鱼，一切动物都显得有喜气。（为何“有喜气”？“喜”从何来？） 生：春天到来之喜、万物复苏之喜、生生不息之喜、自由自在之喜…… 哪些字词能表现出动物的悠然自得？ 曝：晒太阳。（能用几句话来描述下鸟在沙滩上晒太阳的场景？） 呷：改为“喝”如何？——“呷”有吸水、戏水之意，鱼儿在赖以生存的水中嬉戏更可见其自由本性。 ◇据说第欧根尼住在一个木桶里，所拥有的所有财产包括这个木桶、一件斗篷、一支棍子、一个面包袋。有一次亚历山大大帝访问他，问他需要什么，并保证会兑现他的愿望。（猜猜第欧根尼会怎么回答？） 第欧根尼回答道：“我希望你闪到一边去，不要遮住我的阳光。”亚历山大大帝后来说：“我若不是亚历山大，我愿是第欧根尼。”（亚历山大大帝为何这么说？） 明确：追求自由也是人的本性。 四、结合背景，体会作者追求自由之本性 1、万物自由皆有喜气，作者袁宏道又如何？ 出示： 局促一室之内，欲出不得。 一望空阔，若脱笼之鹄。 出示背景： 万历二十年，中进士。不仕，与兄宗道、弟中道遍游楚中。 万历二十三年，选为吴县令。不久解官去，游览江南名胜。 万历二十七年，升为国子监助教。一年后辞官返里，居柳浪湖畔，作庐山、桃源之游。 师：袁宏道是一个怎样的人？（强调“不仕”、“解官”、“辞官”） 生：淡泊名利、厌弃官场、喜爱自然山水、追求自由…… 2、出示： 夫（第二声）不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。 结合刚才对袁宏道的理解读这一句，你读出了什么？——自嘲or自傲？ 出示： 万历三十四年（公元1606年），入京补仪曹主事，不久又辞去。 两年后再入京，擢吏部主事，转考功员外郎，奏立“岁终考察群吏法”，其后成为定制。 万历三十七年（公元1609年），迁稽勋郎中，赴秦中典试。事毕请假归里，定居沙市。 再读写作《满井游记》后作者的经历，作者为何将自己比作“脱笼之鹄”？——他热爱自然，但困于春寒；他追求自由，但困于官职。 出示： 男儿生世间，行乐苦不早。如何囚一官，万里枯怀抱。 ——袁宏道《为官苦》 师：袁宏道是一个怎样的人？（引导学生感受袁宏道苦苦压抑下的追求自由之心，所以他笔下的“满井”才如此与众不同，他眼中的“初春”才如此与众不同，“至理本无非，从心即为是”，他始终在抒写着内心深处最本然的追求。） 五、作业 袁宏道在北方的春寒料峭中感受着生命复苏的暖意与自由之本性，我们南方小镇的春末又如何？你看到了什么？感受到了什么？用几句话来表达自己的所见所感。 板书设计 自由之性 满井游记 初春之景 借景抒情 本然之求 【教学反思】 1997年钱梦龙先生就提出这样的看法：“目前文言文教学最大的弊病是什么？一言以蔽之曰：有‘言’而无‘文’。”“文言文首先是‘文’，而不是文言词句的任意堆砌。”教学之后，听了很多专家、优秀教师的文言文课，自己也尝试着学习，但是在教学的过程中依然存在疑惑，这就是“文”与“言”的结合了吗？直到“言语”教学理念的引入，将文言文的各类知识进行了整合、分类，在教学过程中既关心文言文字词的意思，关注了传统文言文教学重点，也将学生的阅读能力培养体现在文言文课堂教学中，关注文言文的关键字词，而不是拘泥于“培养阅读浅易文言文的能力”，使得文言文的教和学都斤斤计较于一字一词的释义。“言”的落实是文言字句知识的教学，而文言文所蕴含的诸如情感意蕴、文章特色、作家风格流派等“文”的教学怎样体现，个人认为这种“言语”教学方式的研究将很有启示。 |
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