沁园春•雪 教学设计(人教版九年级下册)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2016-11-08 手机版


教学目标

知识能力

1.学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。　

2.体会写景、议论、抒情相结合的写作方法，感受词精练优美的语言。

过程方法

1.组织学生分组进行活动，根据词的内容，发挥想象，描绘诗人笔下的“北国风雪图”。 

2.结合几首描绘雪景的诗词，引导学生进行比较，加深对本阕词主题的理解。

情感态度

1.感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。

2.学生能够恰当、客观地认识诗人对历代帝王的评论，教师引导学生树立客观的功过观和正确的历史观。

教学重点

1.体会诗歌语言的凝练，理解“诗化”形象的内涵。

2.领会词的意境美和音韵美。

教学难点 １.理解 “俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义。

２.理解诗人对历史人物的评鉴，体会他豪迈的伟人情怀.

教学媒体 多媒体

教 学 过 程 设 计

一.情境导入

多媒体配乐展示北国飞雪图，教师深情讲述毛主席与雪的故事.导入新课.

二.整体感知

1.背景介绍

1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。

2.字词学习

1．正音：分       娆         逊         数         汗

2．解词： 惟余   竞   折腰       红装素裹       风骚

3.多媒体展示《沁园春•雪》视频朗读课件

4.请用一个词或一句话概括听读感受.

三.诗词赏析

（一）.上阙

进入情境

理解词的写作背景

字词正音

欣赏视频

畅谈感受

词语概括 运用多媒体对学生进行视觉、听觉冲击，使学生在情感上引起共鸣，快速进入课堂情境.

让学生理解词的写作背景，有助于帮助学生理解词的内容.

扫清字词障碍完成字词积累

更好的进入词创设的意境为赏析词作铺垫，从而从整体上把握词的基调

1.教师指导学生有感情朗读上阙.

2概括上阙内容.

明确：这首词上阙大笔挥洒，写北方雪景.

3小组学习

多媒体展示：

勾画出你喜欢的词句，说出理由.并发挥想象，进行再创造，描绘出你心中的北国风雪图.

4.集体交流，学生在发挥想象时配上多媒体画面.

明确重点词句：

①前三句总写一个壮阔雄奇、粉妆玉砌的冰雪世界.

②“望”字所管辖的句子是“从长城内外”到“欲与天公试比高”.也就是说，诗人把自己想象为一个顶天立地的巨人一样，站在高山之巅，不畏风雪严寒，远眺北国大地，欣赏壮丽雪景.其气势何等豪迈.

③群山、高原句子理解：诗人站在高山之巅极目远眺，被高山覆盖的群山蜿蜒曲折，仿佛一条银蛇在舞动；一座座披着白衣的高原仿佛一只只白象在奔驰。前者舒展优美，后者奔腾壮丽。二者都有活泼奔放的气势.显得神采飞扬.加上“欲与天公试比高”一句，就更有一种奋飞的态势和竞争的活力.这样浪漫的想象实际上正是以雪压冬云天地混沌一片的景象为基础的.

④最后三句从眼前所见展开想象，是虚写，展现了一个红白交映生辉的景象，用了拟人的手法.把红日映照下的北国河山比作一个红妆素裹的少女一样艳丽动人.

5.梳理总结

多媒体展示：

修辞手法小结：比喻、拟人、对偶等，使描写更形象生动，更能加强表现效果.

表达方式和内容概括：描写与抒情相结合，描绘了北国的壮丽雪景，热情赞美了祖国的大好河山，抒发了诗人的豪迈情怀.

（二）下阙

1.出示小组学习提示：

多媒体展示:

①小组内有感情完成朗读

②概括下阙内容

③交流个人欣赏的词句，并阐述理由

④组内质疑问题汇总，准备集体交流

2.集体交流

明确重点句：

①过渡句承上启下，使全词浑然一体，给人严丝合缝完整无隙的感受.折腰本来是鞠躬倾倒的意思，这里有赞颂赞美的意思，而它比赞美程度更深，感情更强烈，更能体现出无数英雄被祖国的壮丽河山所倾倒之情.

②“文采”、“风骚”指的是文学才华，这里指的是广义的文化， 有感情朗读

概括内容

小组学习

勾画诗句

组内交流

发挥想象

口头描绘

北国雪景

总结方法

重点词句赏析

本环节是本节课教学的重点环节，重点设计了两个问题，即：你认为《沁园春•雪》中哪些词句用得好和进行再创造描绘心中的北国风雪图.这两个问题拓宽了学生的思维空间，学生可以任意选择词句分析；并且发挥想象，不求答案唯一，充分尊重了学生独特的感受和理解，结合文本，又深入了文本。

在学生回答问题的基础上，教师因势利导，与学生一起总结出分析词句作用的步骤方法，授之以“渔”，进行学法指导，让学生实实在在得到收获。然后，将方法运用到后面分析的词句中，进行实践练习，这样一个完整的学习过程就形成了.

为了突出诗词教学的特点，也为了在情感上引起学生共鸣，本环节继续设计了有感

情朗诵这一环节，继续渲染气氛。

更尊重学生的阅读感受，及时发现

3.质疑释疑

①“惜”字表达了作者怎样的感情？

“惜”字在肯定他们的同时，又委婉的批判了这些英雄的不足。批评他们短于“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，以及个人才华的欠缺，毛泽东是为五个封建帝王感到可惜.虽然他们为历史发展做出了相当的贡献，但由于历史因素，他们只是为了个人利益而坐江山，而毛泽东为首的共产党人则是为了大多数人利益而坐江山.因此毛泽东以后来者居上的气势，并不完全否定古人，而是要超过古人，体现了无产阶级的革命英雄必将胜过前人的气概

②“数风流人物，还看今朝.”怎样理解？

“风流人物”指的是能建功立业的英雄人物；“还看今朝”的“今朝”指的是无产阶级革命英雄和广大的人民群众.这不但是一种坚强的革命信心和伟大的抱负，而且是一种昂扬的斗志.抒发了作者作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负.

四.比较阅读

唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的诗.

多媒体展示：

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪

1.这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春．雪》在感情基调上有什么不同？

2.你怎么看待这种差别？

3.师生交流

4.教师总结：

柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。

五.拓展延伸

1.大家共同积累古今写雪的名句.

2.介绍毛泽东主席的《沁园春  长沙》

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万山红遍，层林尽染；

漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，

万类霜天竞自由。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？



学生质疑

学生阐述自己意见

结合教师点拨深入理解关键词句的含义 

阅读《江雪》

思考问题

寻找差别

交流见解

深入理解

交流自己积累的名句；

阅读《沁园春 长沙》



学生在学习中反映出的问题，帮助学生解决困难.

培养学生比较阅读的能力，拓展课本内容，拓宽学生视野，深入体会一代伟人冠绝古今的气魄。加强积累，资源共享

这首词是主席的另一篇代表作，与本文在很多地方有相似之处。通过教师的引导介绍，

携来百侣曾游，

忆往昔峥嵘岁月稠。

恰同学少年，风华正茂；

书生意气，挥斥方遒。

指点江山，激扬文字，

粪土当年万户侯。

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟！

六.课堂总结

如果不是出色的政治家，哪里来的指点江山、胸怀天下？如果不是出色的诗人，哪里来的磅礴澎湃、激扬文字？毛主席用自己的伟人胸怀抒发着自己的豪迈，缔造了自己的人生传奇！同学们，有时间多阅读一下主席的诗作，你一定会有不一样的收获！



自由交流阅读感受

积累记忆  进一步理解伟人的豪迈情怀.

通过教师的总结，进一步理解诗人和诗人的情感，激发学生拓展阅读的兴趣

作业设计

1.运用本堂课学习到的写景方法，试写一个风景片段.

2.积累你喜欢的毛主席的诗词，或者查找资料寻找伟人的足迹.

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