《公输》教学设计(网友来稿)
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湖北随州曾都区淅河二中　考申

教材简析：

    这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际，用巧妙、崐锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭借谋略使他们不敢轻举崐妄动，最终阻止了战争的发生。

教学重点：

    １．曲折有致的故事情节。

    ２．生动鲜明的人物形象。

教学过程：

    一．导入：

    １．找学生讲述《自相矛盾》的寓言故事。

    ２．从此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。

    二．学习课文曲折有致的故事情节。

    １．生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

    ２．师生讨论，明确：

    第一回合是墨子使公输理屈词穷；第二回合是墨子使楚王理崐屈词穷；第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，崐促使楚王放弃攻宋。

    ３．师生分角色朗读第一回合，讨论：

    ⑴当墨子请公输杀人时，公输作何表示？

    ⑵而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么？

    ⑶这场辩论的结果如何？

    ⑷公输真的“服”了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？

    ４．学生分角色朗读第二回合，讨论：

    ⑴墨子给楚王讲故事，有什么目的？

    ⑵楚王是如何评价故事中人的？

    ⑶墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的？

    ⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗？揣测楚王此时的心理活动。

    ５．生自读第三回合，讨论：

    ⑴在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果？

    ⑵而模拟攻守的结果又是什么？

    ⑶公输真的就此罢休了吗？

    ⑷墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢？

    ６．教师总结：

    故事跌宕起伏，引人入胜；文章由此而具有曲折有致的情节美。

    三．把握墨子的形象。

    １．墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧？

    －－以子之矛攻子之盾。

    ２．要求学生结合课文评述此种技巧。

    ３．这反映了墨子的什么形象？

    －－拥有过人的辩才。

    ４．在辩论过程中，墨子面对公输，面对强国君主，甚至有崐杀身之险时，他有什么反应？

    －－“沉静”、“从从容容”、“镇静”。（以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的小说《非攻》）

    ５．这又反映了墨子的什么形象？

    －－拥有过人的胆识。

    ６．教师总结：

    墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、思想家；文崐章由此而具有生动鲜明的形象美。

    四．课堂小结：

    对付强大的敌人，不仅要从道义上战胜他们，还要用实力来震慑他们，这就需要我们具有过人的辩才与胆识。

    五．布置作业：

    １．课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非攻》。

    ２．积累几种文言句式：

    ⑴排比句式：……不可谓……不可谓……

                舍其……而欲窃之

                犹……之与……也

    ⑵判断句式：以……为……

板书设计：

                  公      输

    

　        吾义固不杀人－－义不杀少而杀众

道义胜（辩才过人）

     　   必为有窃疾也－－为与此同类

        

          必取宋－－攻械尽，而守圉有余

      

实力胜（胆识过人）

          欲杀之－－虽杀臣，不能绝也

 作者邮箱： coolks315@163.com

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