| 《从百草园到三味书屋》第一课时教案 (人教版七年级上册) |
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教学目标 1．能读会写文中的生字词，能解释这些词语的意思。 2．整体感知课文大意，能分析文章的段落层次并简要概括其内容。 3、能根据课文标题和内容梳理文章结构。 教学过程 模块一：明确目标 教学板块1：导入新课 老师出镜同学们，在七年级上学期，我们学了鲁迅先生写的《社戏》，在那里我们结识了一群可爱的农家少年朋友；感受了劳动人民的淳朴、善良和无私；更体会到儿童对快乐自由生活的向往。今天让我们一起走进《从百草园到三味书屋》，走进鲁迅先生童年的另一番天地。。 这节课，我们的主要学习任务是： PPT1 学习目标 1．能读会写文中的生字词，能解释这些词语的意思。 2．能整体感知课文大意，分析文章的段落层次并简要概括其内容。 3、能根据课文的标题和内容理清文章的结构。 模块二：疏通文意 教学板块2：疏通字词 PPT2这篇课文，有不少生字词，给我们的阅读带来一定的困难。下面，请同学们把课文迅速浏览一遍，找到屏幕上的生字词，自己查阅工具书，按要求注音或解释；还有不会或不懂的地方，可向老师和同学请教。 疏通字词 1、给下面加点的字注音： 确凿（ ）菜畦（ ）桑椹（ ）轻捷（ ） 油蛉( )斑蝥( )缠络( )珊瑚( ) 攒( )豁( ) 敛( )脑髓( ) 陌生( )鉴赏( )人迹罕至( )觅食( ) 竹筛( )秕谷( ) 系( )书塾( ) 2、解释下面的词语的意思： 确凿：轻捷：缠络： 鉴赏：人迹罕至：渊博： 消释：宿儒：人声鼎沸： （现场老师组织学生注音、解释。时间约5分钟） PPT3同学们刚才学得很认真，相信大家已解决了这些拦路虎。下面请同学们把这些生字词和有关词语的解释齐声读一遍。 给下面加点的字注音： 确凿（ｚáｏ）菜畦（ｑí）桑椹（ｓｈèｎ）轻捷（jié） 油蛉(ｌíｎｇ)斑蝥(ｍáｏ)缠络(ｃｈáｎ luò)珊瑚(ｓｈāｎ ｈú ) 攒(ｃｕáｎ)豁(ｈｕō) 敛(ｌｉǎｎ)脑髓(ｓｕǐ) 陌生(ｍò)鉴赏(jiàn)人迹罕至(ｈǎｎ)觅食(ｍì) 竹筛(ｓｈāｉ)秕谷(ｂǐ) 系(ｊì)书塾(ｓｈú) PPT4 解释下面的字词： 确凿：确实无误。轻捷：轻快敏捷。缠络：缠绕。 鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品、文物等） 人迹罕至：很少有人来到。罕：稀少。至：到。 渊博：（学识）精深广博。 消释：消融，熔化。宿儒：素有声望的博学之士。宿：年老的，久经其事的。 人声鼎沸：人声喧嚷嘈杂，好像鼎里的水沸腾起来一样。鼎：古代烹煮用的器物，圆形，三足两耳；也有长方四足的。 教学板块3：了解背景 疏通了字词，只是扫除了文字上的障碍；要读懂这篇写于80多年前的文章，还有必要了解一些有关的背景知识。 PPT5 （《朝花夕拾》图片）本文选自散文集《朝花夕拾》，“朝”指早晨，这里指童年；“夕”指晚上，这里指老年。原来的意思是早晨开的花到晚上凋谢了去拾，这里指老年回忆童年的事。这部集子里的大部分文章都是作者对自己童年、少年时代生活的回忆。可以说《朝花夕拾》是作者童年时代的一曲恋歌。 PPT6（鲁迅图片）本文是鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的一段往事写下的一篇回忆性散文，这朵“夕拾”的小花，字里行间都蕴含着作者对童年的依恋和向往之情。 教学板块4：概括内容 PPT7下面，就请同学们一起走进鲁迅的童年，先听一下课文的朗读录音，边听边看书边思考，并完成下面的学习任务： 概括内容 听读课文，完成下面的学习任务： 1、根据文章标题提示，课文可分为几大部分？ 2、用简要语言概括每一部分各写了哪些事情。 （现场老师组织学生听课文录音，完成听读任务。时间约15分钟） PPT8 PPT9（百草园图片和三味书屋图片）不难看出课题用“从……到……”点明了文章所写的两个地方：百草园和三味书屋。 PPT10这篇课文先写百草园的乐园生活，再由课文第九段自然过渡到写三味书屋的读书生活。 从 百草园的乐园生活 到 三味书屋的读书生活 PPT11在第一部分，作者紧扣“乐园”写我在百草园的无穷乐趣。依次回忆了百草园的景物、美女蛇的故事和百草园的冬天 （1-8）百草园的乐园生活： （2） 有趣景物 （3-6）传奇故事 （7-8）雪地捕鸟 PPT12在第二部分，作者回忆三味书屋的读书生活，先写了三味书屋的陈设和我对先生的印象，再依次写了询问怪哉、后园寻趣、师生读书和在课上做戏画画的事。 （10-24）三味书屋的读书生活： （10） 书屋陈设 （11） 先生印象 （12-16）询问怪哉 （17-20）后园寻趣 （21-23）师生读书 （24） 做戏画画 模块三：梳理结构 PPT13好，刚才我们已经把课文的内容作了简要的概括。解决了这篇文章“写的是什么”的问题。但是学一篇文章，我们不仅要知道“写的是什么”，还要进一步思考，文章是“怎么写的”“为什么要这样写”等问题，只有这样，我们才能算是把一篇文章读懂了。而要弄清文章“怎么写的”，首先要对文章的结构进行梳理。现在我们就来进一步思考，作者的童年生活是这样的丰富多彩，那么作者是按怎样的顺序把这些丰富的材料串联起来的呢？请同学们再次速读课文，完成以下任务： 梳理结构 再读课文，思考问题： 1、文章是按什么顺序写的？（提示：先分析整体顺序，再分析局部顺序） 2、文章的第9段在结构上有什么作用？把它归在哪一部分比较合适？ （现场老师组织学生速读，梳理结构。时间约5分钟） PPT14同学们经过刚才学习，一定已经较好地完成了任务。老师再和大家交流一下。我们在概括本文内容时，曾提醒大家要充分利用标题的提示；现在分析结构，同样也不能忽视这个标题。标题的“从……到……”点明了文章所写的两个地方；因此，很显然，全文整体是以空间的变换为顺序的。再看局部，两个部分初看起来好像写了一些不相干的景物和事件，很难整理出明显的顺序。但细细推敲，从文章的字里行间还是能找到一些蛛丝马迹的。如，在 “百草园”部分，有季节变换的痕迹；“三味书屋”部分，有学习生活的进程。有一种隐性的时间顺序在里面。就是标题的“从……到……”也隐含了一个时间的顺序。这样，我们可以得出一个结论：这篇文章是以空间的转换为全文的显性顺序，以时间的推移为隐性顺序来安排结构的。 PPT15也许有的同学会对第9段的归属问题产生疑问，同学们可以再读一读课文的第9段，想一想，第9段主要写了什么，表达了怎样的感情？大家只要细细一想，就不难发现，课文第9段主要写了对离开百草园原因的猜测，表达了作者对百草园的恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。在内容上有承上启下，在结构上有一个过渡作用。因为第9段更多的是写对百草园的情感，所以把它归在第一部分比较合理。 第9段从儿童的视角，以疑问和无可奈何的语气，对离开百草园的原因进行猜测。表达了“我”对百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。所以，它在内容上有承上启下，在结构上有一个过渡作用。 惜缘 |
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