| 《鸿门宴》教学设计 (人教版高一必修一) |
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| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2016-09-14 手机版 | ||||
教学目标 知识目标： １．积累通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等文言文基础知识。 2．了解课文主要情节，体会文章“三起三落”的情节艺术。 3．了解文中个性鲜明的人物形象，学习人物刻画艺术。 4．了解项羽、刘邦等人的个性特征，探究鸿门宴这场斗争中刘、项胜败的原因。 能力目标： １．培养学生概括故事情节的能力。 2．训练学生分析概括人物性格的能力；增强学生主动探究和合作探究的意识，提升探究能力。 情感目标：培养学生科学的、正确的历史观和价值观。 教学重点 学习《史记》高超的情节艺术和人物刻画艺术。 教学难点 体会文章“三起三落”安排情节的艺术手法。 教学方法 1．自主探究 2．小组探究 教学准备 1．通读课文，作必要的阅读标记，查阅工具书与相关资料，疏通课文，整理归纳文言知识。 2．标出课文中故事的开端、发展、高潮、结局与尾声。 3．搜索资料，复习“楚汉相争”的历史，了解刘、项斗争的经过，了解项羽这一人物的历史功过及对他的评价。 课时安排 三课时 教学过程 第一课时 一、导入 请学生欣赏两首诗（出示课件） 垓下歌 项 羽 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何! 大风歌 刘 邦 大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。 学生朗读理解。 提示：第一首：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。 这首楚辞体的诗歌大意是：空有拔山的气力啊，空有盖世的豪气！时运不济呵，骏马再也难奔驰！骏马难奔呵，不可期！虞姬虞姬呵，我当如何安排你！ 自命不凡的天才人物项羽不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利”造成的，并非他的过错。在历次战斗中一往无前的乌骓今天也不肯率先冲出重围，而他已走投无路，只有对跟随在身边的虞姬说：“我可怎么安排你呀？” 第二首是刘邦打败项羽，统一天下后在平定黥布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里的沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。 同为交战双方，为何胜败迥异呢?《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。 二、作者简介 请学生展示搜集到的材料进行课上交流。其他同学做补充。教师做最后补充，并提示重点。（展示课件） 司马迁（约前145－约前90），字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。继父职任太史令。因替李陵辩护，入狱遭宫刑。发愤著书，历尽艰辛，著成《史记》。 《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书共130篇，含本纪12篇，年表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。（本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值。被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 三、背景简介 课件显示：一幅“楚汉相争”的教学图片 教师讲解：秦末，“天下苦秦久矣”，民心思变，公元前209年爆发了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义。刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”作为反秦势力的傀儡首领。楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来，屯军新丰鸿门，扬言要同刘邦开战。前206年12月，在新丰鸿门举行了一个藏有杀机的宴会。课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。 四、放录音，听范读，正音 教师强调一些字的读音。（展示课件） （一）生字： 飨（xiǎnɡ） 卮（zhī） 俎（zǔ） 玦（jué） 瞋（chēn） 杓（sháo） 戮（lù） 鲰（zōu） 跽（jì） 彘（zhì） 啖（dàn） 眦（zì） （二）异读字：沛公欲王关中（wàng） 道芷阳间行（jiàn） （三）通假字： 1.距关，毋内诸侯（“距”通“拒”，把守。“内”通“纳”，接纳） 2.要项伯（“要”通“邀”，邀请） 3.令将军与臣有郤（“郤”通“隙”，隔阂、嫌怨） 4.愿项伯具言臣之不敢倍德也（“倍”通“背”） 5.旦日不可不蚤自来谢项王（“蚤”通“早”） 6.置之坐上（“坐”通“座”） 五、学生快速通读全文，梳理情节脉络，整体感知课文 （一）请三位同学分片断讲述鸿门宴的故事经过，然后请其他同学指出讲述是否有误，把错误之处纠正过来，把遗漏的重要情节补充出来。 （二）小组讨论：用四字短语概括文中各个情节 。 明确（多媒体显示） （开端） 无伤告密 范增献计 ↓ （发展） 项伯夜访 张良献计 刘项约婚 项伯游说 ↓ （高潮） 刘邦请罪 项王留饮 范增举玦 项庄舞剑 项伯翼蔽 樊哙闯帐 ↓ （结局） 刘邦逃席 张良留谢 ↓ （尾声） 无伤被诛 六、结合情节，进一步疏通字词句段 （一）学生自读原文，凭借故事情节（语境）来推断不明白的词语的含义和用法。培养语感，利用语感来推断陌生词语的含义的方法。 （二）分小组讨论，把自读过程中不懂的地方提出来加以讨论切磋。然后将仍然不懂的记录下来。 （三）每组选一个代表指出不懂的字词句，请别组的同学来解释。在此过程中如有学生解释错误或不懂的地方，教师在巡视时加以订正解释。 七、布置作业 （一）反复诵读全文，熟悉文意，口译文章。 （二）整理一词多义、通假字、古今异义、特殊句式等文言现象，由各学习小组合作完成，做成课件，课上展示。 第二课时 一、复习 教师导入：同学们，上节课我们发挥集体的智慧，对课文《鸿门宴》的文意进行了疏通，大家发现并解决了许多问题，也总结归纳了不少字词句方面的知识，这些逐步积累起来的知识，是我们学好文言文的关键，我们一定要掌握消化。让我们先来做几道题目，看看大家掌握得怎么样。 （一）点击课件，出示练习。（练习附后） （二）教师让学生做题。 注意：要求学生能说出解题思路，对做对的学生应予以表扬，未做对的要加以引导点拨。 二、新课学习 （一）情节赏析 教师引导：一篇短短的《鸿门宴》俨然是一篇优秀的短篇小说，它有相对完整的故事情节，而且故事情节引人入胜，相信大家在探讨字词句知识的时候，就已经感受到了。课文情节首尾呼应，主次分明；环环相扣，节节推进；一波三折，张弛有间；紧张激烈，扣人心弦。在紧张激烈的矛盾冲突中巧妙安排故事情节，是《史记》叙事的鲜明特点。我们平时写作叙事类作文时，不妨学习这种叙事艺术。下面我们一起来赏析一下最精彩的部分：宴会上的刀光剑影。 学生探究：鸿门宴宴会上情节的“三起三落”，体会《史记》的情节之美。 教师提示：鸿门宴宴会上情节有“三起三落”之说，“起”意味着冲突紧张，“落”意味着矛盾得以缓和，同学们能找到表明这“三起三落”的有关内容吗？请学生合作找出 “三起三落”所涉及的课文语段，师生交流分析，学生诵读感受。 明确： “三起”的第一起，“范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三”，接连暗示项羽下令杀刘邦，气氛极为紧张。二起是范增见原定计划无法执行，于是叫项庄舞剑助兴，伺机刺杀刘邦，空气再一次紧张起来。三起是樊哙撞倒守门卫士而入帐，“披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂”，并且说了番慷慨激昂的话，对项羽予以斥责，说得项羽“未有以应”。这时情节发展到高潮，气氛紧张到了极点。 “三落”指刘邦的绝处逢生。一落是项庄舞剑，本来意在沛公，不想项伯出面与之对舞，救了刘邦。二落是项羽对樊哙闯帐，不仅不怒，反而称为“壮士”。项羽让樊哙喝酒、赐生彘肩，被他斥责一顿之后心里惭愧，还给樊哙赐了坐。“三落”使刘邦以“如厕”为名逃席而远遁。 总结：这鸿门宴简直是一部高潮迭起、扣人心弦的现代电影。太史公就是这部电影的杰出编剧。整个鸿门宴的过程，跌宕起伏，险象环生，刘邦屡屡处于危局，却次次能化险为夷，可见太史公手笔确实不同凡响。 （二）人物形象探究 明确：作为“无韵之离骚”的《史记》不仅是情节艺术的典范，也是写人艺术的典范。寥寥数语，人物形象栩栩如生，性格特点纤毫毕现。下面我们一起来探究比较一下三组性格形象：作为主帅的项羽和刘邦，作为谋臣的范增和张良，作为大将的项庄和樊哙。并探讨一下《史记》刻画人物的主要艺术手法。 1.学生依据课文自主探究或小组合作探究其中一组性格，教师巡视并参与若干组讨论的引导与点拨。 2.各组有理有据进行汇报交流，并在教师引导下互为补充，期间教师适时评价鼓励。 3.教师总结。 明确： 人物形象与性格 写人艺术：个性化的语言描写、生动传神的细节描写、简笔勾勒的白描手法、互相对比烘托的手法。作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。文章在“项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节。对比烘托也是刻画人物的主要手段。文章对刘邦的刻画，突出其善于用人（与项羽约为婚姻，对张良言听计从）、能言善变、狡诈多端、当机立断（诛杀曹无伤）的性格特征，这些都是为突出主要人物项羽服务的。 （三）主要人物性格探究 鸿门宴上刘、项性格的较量，不过是“楚汉相争”的缩影，要充分认识项羽的性格，不妨选以下三个片段： 1．秦始皇游会稽，渡浙江、梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。 高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫当如此也！” 提示：项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。 2．秦末，怀王与诸将约，先入定关中者王之。当是时，秦兵强，常乘胜逐北。诸将莫利先入关。独项羽怨秦破项梁军，奋，愿与沛公西入关。怀王诸老将皆曰：“项羽为人剽悍猾贼。项羽尝攻襄城，襄城无遗类，皆坑之，诸所过无不残灭。今诚得长者往，毋侵暴，宜可下。今项羽剽悍，不可遣。独沛公素宽大长者，可遣。”卒不许项羽，而遣沛公西略地。 提示：在灭秦战争中，刘邦大军几乎兵不血刃，秦军即闻风瓦解。反观项羽却一路苦战，在刀光剑影、腥风血雨之中来到咸阳时，已是姗姗来迟。 3．项羽已定东海来，西，与汉俱临广武而军，相守数月。当此时，彭越数反梁地，绝楚粮食，项王患之。为高俎，置太公其上，告汉王曰：“今不急下，吾烹太公。”汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，约为兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。” 提示：项羽的急躁不稳与刘邦的老奸巨猾对比鲜明。 提问：性格特征往往对领导人物的成败起决定性的作用。项羽最终兵败垓下自刎乌江，其悲剧命运与其性格是否有关？ 明确：这是一个开放式讨论话题，目的是培养学生的创新阅读意识，是否能根据文本作合理的推理引申。允许学生见仁见智，只要能言之有理，均应鼓励。比较恰当的结论是：性格可以决定命运，但命运又不全由性格决定。最后教师应当让学生认识到性格毕竟与命运密切相关，从而引导学生直面自身的性格缺陷，产生内省之心，以更好地把握时机，创造属于自己的成功人生。所谓“以人为镜，可以知得失”，这应当也是学习本文的一个重要收获。 三、知识拓展 （一）介绍几首与项羽悲剧有关的诗词，了解各位诗人对项羽的不同评价。（课件展示） 题乌江亭 杜 牧 胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 乌江亭 王安石 百战疲劳壮士衰，中原一改势难回。 江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。 咏项羽 李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。 人民解放军占领南京 毛泽东 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。 虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。 宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。 天若有情天亦老，人间正道是沧桑。 1949年4月 1．请学生齐诵这四首诗。 2．教师问:你能概括一下这四个诗人眼中的项羽吗? 明确: 杜 牧──不知包羞忍辱；王安石──失尽民心； 李清照──人杰鬼雄；毛泽东──沽名钓誉。 提示：杜诗认为真正的男儿应当能屈能伸，卷土重来或许可以东山再起，在雄浑的历史画卷中抒写属于自己的一页。王诗在客观分析项羽兵败事实的基础上，作出大胆的设想，即便江东才俊如今还在，他们是不愿与项羽从头再来的。认为项羽军民离心，败势难回。李诗洋溢着对项羽的赞美与敬仰，褒赞其为“人杰”、“鬼雄”，崇敬之情溢于言表。毛诗通过对人民解放军占领南京的描写，表现了作者“打倒蒋介石，解放全中国”的彻底革命精神。颈联运用项羽这一典故，勉励全党全军要抓住战机从胜利走向胜利，不能学习楚霸王项羽沽名钓誉的做法。 （二）荐读2001年全国高考优秀作文《题乌江亭》 题乌江亭 河北考生 当虞姬横刀，将一朵生命之花绽放成锋刃的湛蓝。我看到鲜红鲜红的血流过雪白雪白的颈。壮士掩面，乌骓悲鸣。 鲁迅说，成功是把好东西包装给人看，而失败是把好的东西毁灭给人看。于是，你便成了最伟大的毁灭的艺术。“曾是气吞残虏！”你的英勇是无人企及的神话。你有“何弊之乘”的果敢，“挡我者死”的豪迈，破釜沉舟，是你无畏的誓言。几千年后似乎还可以听到你圆睁环眼倒竖钢髯的一声断喝。乌骓马来往奔突，每一个轮回的拼杀都像是一条法力无边的咒语，使尸堆成山，使血流成河。那杆长矛挑起了几多秦国虎狼之将的尸首，几千年后壁上清吟之时还自滴着秦兵的黑血！ 然而，你胜不了刘邦。因为你，还有诚信。 “竖子不足与谋！”范增如是说。当楚强汉弱之时，诛刘邦之机会何止千万。然而你没有。“不可沽名学霸王。”毛泽东说你沽名钓誉，我没有看到。我只看到你的诚信。“此沛公左司马曹无伤言之。”你直言不讳，面对的还是刘邦。于是曹无伤被诛，试问天下谁人再敢助楚？你以为楚河汉界便是界限，殊不知刘邦有心明修栈道，暗度陈仓！韩信谓刘邦不善将兵而善将将，他的心计，他的丢诚弃信便是他的武器。而这居然比你的宝马大刀还要锋利。然而刘邦不足以与你相比；刘邦是君主，而项羽，是英雄！于是你英雄地起事，英雄地南征北战，英雄地失败。当楚歌的韵律从四面八方像魔音一般折磨你的耳鼓，面对嘶鸣的乌骓和似水的虞姬，你的眼泪磨蚀你的伟岸。“虞兮虞兮奈若何？”于是在乌江，你完成了一个没有丢弃诚信的男人的涅槃。 当拔山扛鼎的传奇褪色成一页泛黄的史册，当斜阳下汉家的小儿稚嫩地传唱“大风起兮云飞扬”，你终于远去，留下一个顶天立地的背影。也许你做了鬼雄，跨着随你投江而死的乌骓，旌旗十万斩阎罗，你轰轰烈烈地死去，因为有诚信，为你殉葬。 于是，你不朽，你最终还是战胜了刘邦，以你的诚信，刺刘邦于后人的口碑之下！ 阅读提示： 这是2001年高考优秀作文，作者浓墨重彩地描绘“一个没有丢弃诚信的男人”、“一个顶天立地的英雄”的起事、征战、失败和涅槃，把他一生的轰轰烈烈当做“最伟大的毁灭的艺术”奉献给读者。不同于王安石《乌江亭》中的哀叹，有别于杜牧《题乌江亭》中的遗憾，在书写同一题材的作品中，本文似与李清照的《咏项羽》立意相合，却又从“生当作人杰，死亦为鬼雄”的颂赞之中，提炼出“诚信”的精髓。因其立意的独特，才使这篇抒情散文显得大气磅礴，独树一帜。 四、总结全文 《鸿门宴》描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺天下而首次展开的一场惊心动魄的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，如：悲剧英雄项羽的悲剧性格：自矜功伐，刚愎自用，不善用人而有“妇人之仁”；喜剧英雄刘邦的审时度势，能屈能伸，知人善任而又“老谋深算”。描绘了许多富有戏剧性的难忘场面，情节波澜起伏，扣人心弦，使得《鸿门宴》具有很重要的文学价值。 五、布置作业：从以下选题中任选一条自己感兴趣的话题，课余进行探究，尝试写成文章，不少于500字。 （一）谈谈项羽的悲剧性格 （二）如何在矛盾中刻画人物——谈“小不忍则乱大谋” （三）假如项羽鸿门杀了刘邦 （四）如果项羽东渡乌江 （五）最后的项羽 封志莉 |
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