黄生借书说 教案教学设计 |
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中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2016-08-28 手机版 | ||||
第一课时 教学目标: 1、掌握重点文言词汇。 2、通过课文分析,正确认识“书非借不能读”这一观点,认识有书必须认真读的道理。 3、理解本文阐述观点的思路,学习对比说理的方法。 4、诵读课文,领会本文阐述的“书非借不能读也”的道理,认识到克服困难,勤奋学习的重要性。 教学重点与难点 1、重点:理解课文内容,掌握重点文言词汇,正确认识“书非借不能读”的观点。 2、难点:理解本文阐述 观点的思路和对比说理的方 法。 教学课时:4课时 教学过程: 一、导入新课: 同学们常常去图书馆借书,那么当你借到了你所需要的书时,你 会怎么样呢? 二、作者以及文体介绍 1、袁枚 ( 1716 - 1798 ) ,字子才,号简斋、随园主人,清朝,著名诗人。他的诗风格清新灵巧,大都描写日常生活。著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子 不语》等。 2、解题: (1)黄生,姓黄的读书人,他的名字叫允修。 (2)“说”:是古代一种文体,而且是一种非常活泼的文体,篇幅不长,内容是议论性的,常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解,跟现代的杂文或杂感相似。如《爱莲说》。 这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。 三、初读课文,掌握字词,疏通文意 1、朗读课文,正音。 (1)教师范读,学生跟读,正音。 摩mó 俟sì 辄zhé 俸fèng 庋guǐ 夫fú人 ①假jiǎ 非夫人之物而强假焉 jià 假期 ②省xǐng 故有所览辄省记 shěng 节省 ③juǎn 翻卷 juàn 素镡灰丝时蒙卷轴 (2)学生散读,熟悉。 (3)全班齐读,掌握。 2、 借助注释,疏通文意。 四、疏通第一、二段 1、黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰: 重点字词:(1)随园主人:作者袁枚自称。(2)授:交给。(3)以:把 参考译文:青年黄允修来借书。我把书交给他并且告诉他说: 第一段先说黄生借书,引发下面的议论。 2、书非借不能读也。 参考译文:书不是借来的就不会好好地去读。 3、子不闻藏书者乎? 参考译文:你没有听说过那些收藏书籍的人的事吗? 4、七略四库,天子之书,然天子读书者有几? 重点字词:(4)七略:我国最早的图书目录分类著作。(5)四库:唐朝京师长安和东都洛阳的藏书,有经书子集四库。 参考译文:七略四库是皇帝的藏书,但是皇帝中读书的人又有几个? 5、汗牛塞屋,富贵家之书,然富贵家之书,然富贵人读书者有几? 重点字 词:(6)汗:使......流汗;塞:使......塞满。指搬运起来使牛流汗放在家里塞满了屋子,这里形容藏书很多。 参考译文:搬运时使牛累得出汗,放置在家就堆满屋子的书是富贵人家的书,但是富贵人家中读书的又有几个? 6、其他祖父积、子孙弃者无论焉。 重点字词:(7)祖父:祖父和父亲。(8)无论:不用说,不必说。 参考译文:除此以外像祖辈父辈收藏图书、子辈孙辈丢弃图书的情况就更不 用说了。 7、 非独书为然,天下物皆然。 参考译文:不只书籍是这样,天下的事物都这样。 8、非夫人之物而强假焉,必虑人逼取,而惴惴焉摩玩之不已,曰:‘今日存明日去,吾不得而见之矣。’ 重点字词:(9)夫人:那人。(10)假:借。(11)惴惴:忧惧的样子。 参考译文:不是那人自己的东西而勉强向 别人借来,他一定会担心别人催着要回,就忧惧地摩挲抚弄那东西久久不停,说:‘今天存放在这里,明天就要拿走了,我不能再看到它了。’ 9、若业为吾所有,必高束焉,庋藏焉,曰:‘姑俟异日观’云尔。” 重点字词:(12)业: 已经。(13)庋:放置,保存。(14)俟:等待。(15)观:看。(16)云:句末语气词。 参考译文:如果已经被我占有,必定会把它捆起来放在高处,收藏起来,说:‘暂且等待日后再看’如此而已。” 第二段提出观点,并用一系列的实例和 说理论证这一观点。 五、作业布置: 1、朗读背诵第一、二段。 2、翻译课文,积累生词。 第二课时 课题: (第二课时) 备课日期:2014_年12月4_日星期四 授课时间:第___周 星期____ 教学目标: 1、掌握重点文言词汇。 2 、通过课文分析,正确认识“书非借不能读”这一观点,认识有书必须认真读的道理。 3、理解本文阐述观点的思路,学习对比说理的方法 。 4、诵读课文,领会本文阐述的“书非借不能读也”的道理,认识到克服困难,勤奋学习的重要性。 教学重点与难点 1、重点:理解课文内容,掌握重点文言词汇,正确认识“书非借不能读”的观点。 2、难点:理解本文阐述观点的思路和对比说理的方法。 教学过程 一、复习导入 1、文学常 识 2、第二段重点字词句翻译 二、疏通第三、四、五段 1、余幼好书,家 贫难致。 参考译文:我小时候爱好书籍,但是家里贫穷难以得 到书读。 2、有张氏藏书甚富。 参考译文:有个姓张 的人收藏的书很多。 3、往借,不与,归而形诸梦。 重点字词:(17)诸:之于 参考译文:我去借,他不借给我,回来就在梦中还出现那种情形。 4、其切如是。 重点字词:(18)切:迫切。 参考译文:我求书的心情迫切到这种程度。 5、故有所览辄省记。 重点字词:(19)省记:记。(20)辄:就。 参考译文:所以只要有看过的书就认真深思并记住。 6、通籍后,俸去书来,落落大满,素蟫灰丝时蒙卷轴。 重点字词:(21)通籍:做官。(22)落落:形容多而连续不断地堆积。(23)素蟫:指蛀蚀书籍的银 白色蠹虫。灰丝:指虫丝。(24)卷轴:书册。 参考译文:做官以后,官俸花掉了,书籍买来了,一堆堆地装满书册,书虫常常布满书册。 7、然后叹借者之用心专,而少时之岁月为可惜也! 重点字词:(25)可惜:值得珍惜 参考译文:这样以后才慨叹借书的人用心专一,而自己少年时代的时光是多么值得珍惜啊! 第三段以自己的亲身经历论证观点。 8、今黄生贫类予,其借书亦类予;惟予之公书与张氏 之吝书若不相类。 重点字词:(26)类:像。 (27)公书:把书公开,慷慨出借。 参考译文:现 在姓黄的年轻人像我从前一样贫穷,他借书的情形也像我从前一样;只是我的书借给别 人同别人共用和姓张的人吝惜自己的书籍好像不相同。 9、然则予固不幸而遇张乎,生固幸而遇予乎? 重点字词:(28)固:本来。 参考译文:既然这样,那么我本来不幸是遇到姓张的呢,姓黄的年轻人本来幸运是遇到了我呢? 10、知幸与不幸,则其读书也必专,而其归书也必速。 参考译文:懂得借到书的幸运和借不到书的不幸运,那么他读书一定会专心,并且他还书一定会很迅速。 11、为一说,使与书俱。 重点字词:(29)为:写。(30)使:让。(31)俱:一起(交给黄生) 参考译文:写了这一篇借书说,让它同出借的书一起交给姓黄的年轻人。 第四、五段向黄生提出希望,读书要专、归书要速。 三、总结文言字词 辨义: 1)子不闻藏书者乎 你 子孙弃者无论焉 儿子、儿辈 2)然天子读者有几 然而 非独书为然 这样 3)若业为吾所有 被 为一说 作、写 4)然后叹借者之用心专 接着,这以后 然则予固不幸而遇张乎 这样说来,那么 5)非夫人之物而强假焉 表强调语气 而惴惴焉摩玩之不已 ……的样子 子孙弃者无论焉 表感叹语气 必高束焉 指代书,也可理解为表感叹语气授以书而告之曰 代指黄生 6)吾不得而见之矣 代指书 少时之岁月 的 惟予之公书与张氏之吝 书若不相类 用在主谓结构之间,取消独立性 4、古今异义 祖父、无论、夫人、可惜 四、作业布置: 1、朗读背诵课文 2、翻译课文,积累生词 第三课时 教学目标: 1、掌握重点文言词汇。 2、通过课文分析,正确认识“书非借不能读”这一观点,认识有书必须认真读的道理。 3、理解本文阐述观点的思路,学习对比说理的方法。 4、诵读课文,领会本文阐述的“书非借不能读也 ”的道理,认识到克服困难,勤奋学习的重要性。 教学重点与难点 1、重点:理解课文内容,掌握重 点文言词汇,正确认识“书非借不能读”的观点。 2、难点:理解本文阐述观点的思路和对比说理的方法。 教学过程: 一、复习字词、句子 二、品读课文,分析课文 (一)朗读1-3段: 1、作者对借书读书的看法是什么? “书 非借不能 读也”。 2、作者是怎样提出这一中心论点的? 作者运用了开门见山的方法提出中心论点,给黄生讲的第一句话就是摆出自己的观点,使文章开篇进题,毫无枝蔓。并用了双重否定句强调了作者的意思,使论点显得鲜明有力。 3、为了阐述这一观点,作者是从哪几个方面着笔的? (1)朗读第二段:作者列举了哪些实例来证明自己的观点?哪些是重点写的? (作者运用了3个实例,即三种人藏书不读书的现象从反面证明“书非借不能读也”的观点:先以“七略四库”和“汗牛塞屋”极言天子和富贵之家藏书之多,继而以“读书者有几”进行反问,表明他们无心读书,有书不读。这两例是叙述的重点,语气也比较严厉。第3例以“祖父积,子孙弃”概括其他藏书者的情况,意在说明有书不读是一种普遍的社会现象。这3个实例初步论证了作者观点的正确性。) (2)作者说“非独书为然,天下物皆然”,怎样理解这句话的含义?作者为什么要由“书”讲到“物”,这对论证中心论点有什么作用? (作者由“非独书为然,天下物皆然”推开一层新意,指出向别人借的就倍感珍惜,而自己已有的便不以为然这是普遍的心理。作者把这两种不同的心态进行比较,由两种不同的心理引出两种不同的做法,前者因“虑人逼取,而惴惴焉摩玩之不已”,后者因是己物而“必高束焉,庋藏焉”。这样就进一步论证了作者观点的正确性。) (3)朗读第三段:作者是怎样以自己的经历来论证论点的? (作者幼时好书,由于家贫无书,向张氏借,但张氏不借,饱尝了借书之难,所以一旦借到书,看过就能清楚地记在心里,因而读书效率很高,这说明借书能促使人发奋学习。到做官之后,经济条件改善了,得书容易了,“落落大满”,藏书不少,但有书反而不读了,让书布满虫丝,被虫蛀。这样一正一反,两相对照,有力地论证了“书非借不能读”的论点。) (4)如何理解“然后叹借者之用心专,而少时之岁月为可惜也”? (这是作者本人读书经验的总结,以此告诫黄生借书不易,现在借到了书,就要珍惜少时岁月,专心读书。同时也为课文转入第二部分对黄生提出希望作了铺垫。) 总结:作者是从三方面来论证中心观点的。 1)例证。历数三种人藏书不读书的现象,从反面论证。 2)由书及物。以假人之物与为己所有两种情况下的不同态度和心理做对比,进一步论证。 3)由人及己。把少时借书专心读和做官后有书弃置不读进行对比,论证了中心论点。 (二)朗读第4、5段: (1)作者把自己年轻时的遭遇跟黄生现在的遭遇作了哪些比较?这些比较对表达作者 的思想感情什么作用? (一是二人家贫无书相似,再是两人借书来读相似,三是一个往往借不到,一个能借到不相似。通过这些比较,拉近了黄生和作者的距离,使黄生更易受作者感染,接受作者的观点,听从作者的 教导,专心读书。同时也突出了借书不易,让黄生知道他是幸遇作者,能够借到书,就更应珍惜时光,奋发学习。) (2)、怎样理解作者所说的“知幸与不幸”和“归书也必速”? (“知幸与不幸”这句话是要黄生以作者幼时借不到书而“形诸梦”的不幸,知道自己能借到书是非常幸运的。希望黄生懂得借书的艰难,要珍惜眼前难得的机遇,勤奋地读书。“归书也必速” 表面上的意思是希望黄生能尽快把书还回来,似有吝书之嫌,但实际上是作者以此督促黄生要抓紧时间读书,要珍惜“少时之岁月”。) (3)课文结尾一句话,它在结构上和表达作者的 思想感情上有什么作用? 课文以“为一说,使与书俱”作结,在结构上照应了课文开头的“授以书而告之”。在思想感情上则进一步表达了对黄生的殷切期望。 总结:这部分内容通过作者与黄生在借书读书方面的比较,说明自己遇吝书者为不幸,黄生遇公书者为幸,勉励黄生专心读书。 (三)朗读全文,概括中心 课文以社会实例和作者自己的读书经历论证了“书非借不能读”的观点,勉励黄生及青年人要珍惜大好的学习条件,发奋读书。 (四)归纳:本文的特色这一就是对比手法的应用,请找出并说说这样写有什么好处。 1、把借物(书)者“惴惴焉摩玩不已”的做法和“ 今日来,明日去,吾不得而见之矣”的心理跟藏物(书)者“高束焉,庋藏焉”的做法和“姑俟异日观”的心理作对比; 2、将作者年轻时“往借不与,归而形诸梦”的急切求书心理与通籍后有书“落落大满”却让书“素蟫灰丝时蒙卷轴”的情况作对比,有力地说明了藏书者不读 书和借书者读书专,突出了“书非借不能读”这一中心论点。 3、把“张氏之吝书”跟“予之公书”作对 比,由此再引出“黄生之幸”和“予之不幸”的对比。通过这些对比,寄托着对黄生的厚望。 三、拓展延伸: 1、本文的观点是“书非借不能读也”,这是不是说作者反对买书、藏书,必须借书才能认真阅读呢? (小结:藏书而能读书的不乏其人,作者的本意是劝勉人们不要因为条件不利而却步不前,只要有志气,有决心,不利条件反而可以催人奋进,取得成绩;另一方面也提醒人们不要因为条件优越而贪图享乐,不思进取,而要珍惜时间,珍惜拥有的学习条件。) 2、以“谈读书 ”为话题,结合自己的读书经历,运用举例论证、对比论证等方法写一个议论片断。 四、小结: 同学们,现在和过去不同。过去许多人想读书而得不到,现在我们的物质条件都很优越,大小书店里各种各样的图书真是琳琅满目。在此,我衷心地希望同学们趁着青春年华,珍惜拥有的读书条件,多读书,读好书! 五、作业布置 1、完成点击 2、复习课文 第四课时 教学目标: 1、巩固课文中的重要文言文实词和句子翻译 2、理解对比说理的方法和论点的意义。 教学重难点: 1、巩固课文中的重要文言文实词和句子翻译 2、理解对比说理的方法和论点的意义。 教学过程: 一、复习导入 背诵课文2、3段 复习文学常识及重点字词 二、学生做试卷 三、教师讲评 四、学生订正 附《黄生借书说》练习 一、加点字解释 1、汗牛 塞屋 ( )( ) 2、祖 父积、子孙弃者无论焉 ( ) ( )( ) 3、非夫人之物而强假焉 ( )( )17、其切如是( ) 4、而惴惴焉摩玩之不已 ( )( ) 5、若业为吾所有 ( )( )( ) 6 、庋藏焉 ( ) 7、姑俟异日观 ( ) 8、家贫难致 ( ) 9、归而形诸梦 ( )( ) 10、故有所览辄省记 ( )( )11、通籍后 ( ) 12、少时之岁月为可惜也 ( )13、落落大满 ( ) 14、今黄生贫类予 ( ) 15、生固幸而遇予乎( ) 16、惟予之公书与张氏之吝书若不相类( )( ) 二、句子翻译: 五、非独书为然,天下物皆然。 六、其他祖父积、子孙弃者无论焉。 七、若业为吾所有,必高束焉,庋藏焉 ,曰:‘姑俟异日观’云尔。” 八、通籍后,俸去书来,落落大满, 素蟫灰丝时蒙卷轴。 九、然后叹借者之用心专,而少时之岁月为可惜也!” 十、今黄生贫类予,其借书亦类予;惟予之公书与张氏之吝书若不相类。 十一、知幸与不幸,则其读书也必专,而其归书也必速。 十二、随园主人授以书而告之曰: 书非借不能读也。 十三、汗牛塞屋,富贵家之书,然富贵人读书者有 几? 十四、非夫人之物而强假焉,必虑人逼取,而惴惴焉摩玩之不已,曰:‘今日存明日去,吾不得而见之矣。 11、余幼好书,家贫难致。 12、往借,不与,归而形诸梦。 13、然则予固不幸而遇张乎,生固幸而遇予乎? 14、为一说,使与书俱。 三、课文理解 1、本文作者是 (朝代)的 (人名)。他自称为 。 2、本文的论点是 (用原文回答),意思是 。 3、“说”是古代的一种_____________的文体,课题的“说”是________________________________________________意思。 4、课文中的第一人称代词有________,写出3个自己所学过的第二人称代词。 5、课文为了论证“______________________”这一观点,作者从三个方面作了对比。这三个 方面的对比是 (1)____________________(2) ________________(3) ______________________ 6、与本文中“汗牛塞屋”意思相同的一个成语是 ______________________ ;这两个成语都是用来形容____________________________ |
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