| 鲁迅小说《药》评点 |
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教学目标： 1、 了解“评点”这一传统阅读和评论文学作品的方法。 2、 学习多角度评点小说的技巧。 3、 借助 “评点”领会小说深刻的主题。 教学重点：初步掌握多角度评点小说的方法。 教学难点：借助“总评”领会《药》的主题。 教学安排：2课时。 教学过程： 一、阅读鲁迅的小说《药》 （一）阅读准备 1.出处——《呐喊》 2.写作背景和作品的时代背景 （二）整体把握 1.情节线索：复述故事，双线 提问：“药”是什么？怎么来的？药效如何？故事发生在哪些场景中？讲了哪两家的故事？ 2.人物 夏瑜 众茶客 看客形象 3.理解主题——药的内涵 二、阅读评点部分 1.关于“评点” 2.旁批 3.总评[ 4.概括评点角度：评点环境描写；评点人物描写；评点情节发展；评 点作品主题；评点表现手法 课堂训练：使用旁批的方式，用自己的语言评点微型小说《在柏林》 布置作业： 教学过程 一、课前准备 课外阅读小说《药》的原文（先不看评点），圈画出自己有疑问的地方，并整理成问题形式。 二、导入新课 俗语说：“良药苦口利于病。”人有病是要吃药的，只有如此才有痊愈的希望。20世纪初叶的中国就像 一个病入膏肓的人，许多革命者和仁人志士，都在探索救国救民的道路，寻找疗救中国的良药。有一位作家，他用小说的形式形象地反映了这一现实。什么样的药 才是救治中国的良药呢？他找到这剂良药了吗？他找到这剂良药了吗？这就是我们今天要接触的鲁迅先生的小说《药》。然而不同于以往我们学习小说的方法，今天我们学习《药》，是通过吴中杰先生的评点来深刻体会的。 三、指导阅读 1、 学生在课前预习的基础上复述小说内容。 （教师指导复述） 2、 教师简介“评点”这一阅读和评论方法。 5、 重读“旁批”和“总评”，小组讨论并归纳：作者是从哪些角度对原文进行评点的？ （1） 环境 学生找出原文中环境描写的地方及评点，说说这样评点的效果。 ——（环境描写本身不多 ，点评更是寥寥数语，然而却把原作者的文字意图、作用和精妙之处传达出，有画龙点睛之效。） （2） 人物 原文共 写了哪些人物？作者对这些人物分别是怎么评点的？通过这些评点我们能否准确地概括出人物的性格特征？ ——华老栓：一个既勤劳善良又愚昧麻木的劳动人民。（哀其不幸，怒其不争） 夏 瑜：一个既英勇 不屈又严重脱离群众的年轻的资产阶级民主革命者。 康大叔：一个凶狠贪婪为统治阶级效劳屠杀革命者的刽子手。 茶馆里的茶客们：一群无聊落后不觉悟的小人物，当时社会意识的群体反映。 （3） 情节 “所谓情节，就是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。”小说《药》其实讲述了两个故事：华家的故事和夏家的故事。这两个故事在文章的哪个环 节联系起来的呢？评点起了什么作用？ ——第三部分：茶馆谈“药”。作者的点评“花白胡子低声下气的发问，引出了夏瑜 的故事”等帮助我们理清了小说情节的发展脉络。 （4） 作品主题 读过原文，你认为小说的主题是什么？ 阅读“总评”，概括小说主题。 总评又主要从什么角度撰 写的？ ——作者在总评时，先理清前任对小说主题的误解，再提出《药》的主题应是什么 ，然后道出原作者设计两条线索的良苦用心。另外，总评还对一些争论和疑点进行梳理，然后提出自己的观点和理由。 （5）表现手法 除了上述几个方面，评点者还对小说的哪些地方进行点评？ 找出文中对表现手法进行点评的地方，品味其妙处。 小结：由此可见，评点的角度涉及小说的各个方面，从内容到形式无所不包。具体地说可以从人物形象、情节发展、环境描写、表现手法和作品 主题这五个方面评点。 |
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