群众路线教育实践活动教研教改整改方案
中学语文教学资源网 → 教学文摘 → 教学论文 2016-05-04 手机版


本学期教学已接近尾声，实验中学的教育教学工作按学期初制定的相应计划有条不紊的进行，在党的群众路线的教育实践活动中，关于教研教改方面各位教师提出了具体的意见和建议，随后我和路校长以及六个教研组长和各学科的骨干教师进行了整理和再研究，再研讨，制定了如下的整改方案。

一、 指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，深入贯彻党的十八届三中全会和习近平总书记一系列重要讲话精神，以贯彻落实中央八项规定和教育部二十项要求精神为切入点，聚焦“四风”问题，按照逐项研究、远近结合、突出重点、整体推进的原则，以改革精神抓落实、促整改，努力用教育实践活动看得见、摸得着的成效，取信于广大师生，推动学校教研教改工作科学快速的发展。

    二、实验中学课堂教学和课程改革中存在问题及整改措施：

   我们学校从上一学年开始，实施课堂教学改革．我们所进行的课改，是变以前主要是老师教为学生的自主学习，变以前的要学生学为学生自己要学，是不仅学生自己要学会、学好，还要帮助其他学生学会、学好，是更科学、恰当地摆正了我教师与学生在学习中的地位、发挥各方面作用的具体体现……这些改变，是以教育学、心理学、国家的教育教学法律法规为依据而变，是落实素质教育，培养和促进学生各方面能力的必然。经过一学年的努力，已取得较大成效，如学生的自主、合作等能力的逐步提高、诚信、团结等良好品质的养成、增强、教学成绩也随之较以前有了提升等等。但也存在一些问题。

（一）学科教学方面的问题：

    1、语文学科，课堂教学现状存在着一定的问题，教师讲得多，学生活动少的传统教学模式，将备课当成“抄教案”、“满堂灌、填鸭式”的教学仍然以非主流形式存在，老师讲、学生听，老师问，学生答，忽视学生主体的能动性、自主性，导致教学效率不高，表现在以下几个方面：

    （1）教学方式单调，学生的学习热情不高，参与欠积极主动，教师为主角，少 数优等生唱配角，多数学生当听众，合作学习流于形式。

    （2）课堂教学，大量的时间用在师问生答，师生投入的时间多、精力多，但学生语文成绩提高缓慢，忽略了语文学科属性，教学环节失衡，导致学生口头表达、书面表达能力偏低。

    （3）忽视学生在学习环节中的主体地位，过分凸显教师的主导作用，喧宾夺主，老师包办代替较多，学生自主空间相对狭窄，学生不是学习的主人，而是学习的附佣物，导致教师教的累，学生学的苦，教学效率较低。

    （4）教师对新教材准备不足，研究不够，适应力差，对教材挖掘不够，备课难以充分到位，导致教学效率不高。 

    2、数学方面存在着如下问题：

    （1）课堂教学注重知识传授，却忽视情感互动。由于数学学科自身的属性，数字罗列，缺乏知识自身兴趣，教师在课堂教学中，不能调动起学生学习数学知识兴趣，导致课堂教学效率不高。

    （2）数学课堂教学与实际生活脱节，教师纸上谈兵，学生雾里看花，失去数学课堂教学知识与生活常识的联系，学生只知道结果，却不知道来龙去脉，学生应变能力差，导致数学课堂教学的低效现象的发生。

    （3）数学课堂教学存在教师讲的多，学生练的少；学生练得多，教师批阅少； 

    优秀学生表现机会多，学习困难学生表现机会少；传统教学方法使用多，新课改理论实践少的现象，导致数学教学成绩不够理想。

   （4）学生合作学习目的不明确，注重于形式，效果并不明显。

     3、英语教学方面的问题：

    （1）学生在英语学习方面受语言环境局限较大，学习主动性不强，对英语知识的重要性认识不足。

    （1）教学方法有待优化完善，增强英语课堂教学的兴趣，解决英语“教——学——用”脱节现象，口语、听力、笔试的三者关系有待完善。

     4、政、史、地教学方面的问题：

第一、关于备课，老师们习惯用课本教学，再加上学校要求这三个学科不能留课后作业，所以，老师们设计备课时，在教学情景设计上，往往找省劲，只写教学内容（设计成问题），而不设计教学情景，或设计粗燥流于形式，在师生活动设计上，老师缺少对学生的了解，只是按老师的设想设计师生活动，

       第二、上课，教师讲解为主的课堂占了课堂教学的大部分，学生被动接受知识的现象热鞥然普遍，教学手段陈旧，教学方法单一，实践课几乎不开，时事政治课几乎不上，靠学生死记获取外部信息。

       第三、小组教学，应付检查，流于形式。

       第四、关于教学计划设计粗糙，流于形式个别环节有抄袭现象，教学措施陈旧。

5、理、化、生教学方面的问题：

(1)学生的思维混乱，逻辑推理能力较差。在长时间的学习中，学生们早已习惯了教师讲什么学生接受什么的学习方式，不会用去分析、判别，甚至在做实验时，也是完全照书本的步骤去做，不敢越雷池半步，学生的自学能力、自制力较差

      (2)在长时间的学习中，学生从小就养成了上课规规矩矩，被动地接受知识，尽管大多数学生认识到了学习的重要性，并且在教育过程中对教师也高度的敬佩，但学生在课堂上缺乏学习兴趣，因而课堂气氛沉闷，学生的积极性不易调动。

      (3)课堂授课时，表现出来的问题教师讲得太多，留给学生自主探索的时间较少，一方面学生巩固率不高，另一方面学生的问题不能充分暴露，这给有针对性的辅导带来极大不便。

    (4)对学生了解不够全面，课堂上掌握不好尺度，课堂提问往往缺乏针对性。让下游学生吃不了，上游学生没吃饱，课堂效率有所降低。

      (5)关于辅导这一方面我们一直以为，只要耐心的去给学生讲解、示范，使之理解便是最佳的了。然而事实证明这是不完全正确的，在这方面我们至少忽视了两个问题。第一，辅导范围，把辅导范围缩的太小没能全面照顾学生，其实上游学生也是需要辅导的，只有这样才能使他们永远在上游而不至于下滑。第二，在辅导学生时有时让其机械的重复的做类型题，没有因人而异、因材施教，方法指导不到位。

      (6)平时注重了学生对知识的掌握，忽视了学生学习习惯的培养，使学生在语言表达、审题、书写等方面有所欠缺。

6、音、体、美教学方面的问题：

(1)没有把音体美教学放在应有的位置，重视程度不够。

(2)教学效益不高、活动形式单一、学生活动量不足。

(3)场地器材匮乏等情况不同程度的存在，制约了教育的均衡发展和素质教育的全面推进。

(4)特长生培养和训练不足。

（二）学科存在问题的原因分析

     1、个别教师教学思想转变不够及时，创新意识较差，学习无后劲，这是部分教师存在的问题，特别是实行新课改以来，教师思想不能与时俱进，“经验教学论”束缚了部分教师的手脚。

 2、有时候教师由于种种原因，可能对教材挖掘不够深，对学生分析不够准确，以至于上课的时候不能正确、快速地处理一些问题。出现费时、效率低的情况。

    3、在考核环节中，教师存在着侥幸心理、抱着上边考什么，下边就教什么，上边检查什么，下边就准备什么的思想。

4、目前的考核评价改革有待完善，评优选先与学生考试分数挂钩过紧、过密、过死，导致教师急功近利、唯分数论，教师知识教的死，学生缺乏宽泛的知识基础，导致考试丢分。

5、在课堂教学中教师无法正确处理传授知识与培养能力的的矛盾，提高成绩与培养兴趣的矛盾，整体教学与个体教学之间的矛盾。

    （三） 改进措施

     1、创设良好氛围，激励自主学习

    （1）、创设良好的氛围，教给学生自学方法，“授之以鱼，不如授之以渔”，重点是教给学生自学的程序与方法。

    （2）、激发自主学习动机，让学生在学习中寻求快乐，快乐中产生兴趣，兴趣中产生求知的渴求欲。

    （3）、转变师生角色，准确定位，不能越位，教师为主导，学生为主体，营造和谐、平等、民主氛围，生说生评。生说师评，师说生评，学生广泛参与，其乐融融。

    2、搭建自主平台、培养自主学习能力

    我们将积极引导学生积极参与学习，给全体学生提供自主、合作多方参与的机会，在教师的引导下，做到四“让”，基本内容让学生自主探讨，一般问题让学生质疑发现，重点问题让学生思索，难点让学生自己突破，真正让学生成为学习的主人。

    3、组织教师学习教育教学理论，转变观念，与时俱进，适应教学要求。“一日不学十日空”，只有不断地充实自己，探究优化教学方式方法，提高自己的素质，才能很好地驾驭课堂，适应新课改的需要。

    三、实验中学教研方面存在的问题、原因及整改措施：

     （一）教研方面存在的问题：

     1、教学研究理论与实践结合欠完整，二者存在脱节现象，理论如何指导课堂实践有待深入研究。

    2、组级教研，存在教研组长“一支笔”现象，其他教师参与校本教研积极性不高。

3、如何处理好校本教研、实践反思、同伴互助、专业引领的关系，使其完美整和，有待进一步努力。

4、课题研究与课堂教学整合不足。

   （二） 教研方面存在问题的原因：

    1、少部分教师对教学与教研的相互促进、相互制约关系认识不足，导致产生重教学、轻教研的想法。

    2、在考核机制中，对教研这一环节考核权重不足。

    （三）针对教研方面问题的整改措施：

    1、学校将加大教研指导力度，校长带队深入课堂和教研组，与大家针对教学实践中出现的难点、热点问题深入交流，交换思想，探究解决方案，共同进行校本教研，引领大家从教学实践产生教学理论，教学理论最终指导教学实践，形成全校深入教研的局面。

    2、进一步加大校本教研的检查、考核管理力度，将校本教研时间化、全员化、制度化、内容化、成果化，将每人的教研成绩具体化，最终纳入业绩考核。

   3、转变思想观念当以理论加实践的方式完成，理论学习以教师自主学习为主，学校集中学习为辅，外出学习为纲的措施加强，外出学习必须填写“外出学习培训表”，自主学习和学校集中学习内容写到理论笔记本上，真正把外出学习落到实处。教学实践以每学期的普听课为契机，设立主题，专项突破，理论运用相结合，让教师在公开课中学习和进步。

    4、发挥骨干教师的作用

    支持、依靠与责任是发挥骨干教师作用的“法宝”。

    骨干教师志存高远、爱岗敬业；为人师表、教书育人；严谨笃学、与时俱进。对于广大教师除了物质激励、目标激励外，更重要的是榜样的激励。骨干教师是动力源，把他们重德、重识、重绩，求新、求实、求深，爱校、爱岗、爱生的思想情操辐射到所在地区的每一位教师身边；把他们过硬的教学、教研功力无私撒向广大教师心田。让骨干教师不只是一花独放，而是引来百花满园。骨干教师们才无愧于祖国的信任，人们的期待。 

    (1)骨干教师要支持，使其发挥示范作用           

    骨干教师是师德高尚、业务精良、学识广博的学科带头人乃至名师名家，他们具有丰富的教学经验、先进的教学理念、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。学校应充分利用这一教育资源，努力办好教师培训工作。在教师集中培训和分散研修的过程中，对培训对象的教育教学和教育科研进行定期辅导或跟踪指导，充分发挥名师效应及引带作用，使培训对象从骨干教师的教书育人和教育科研的经历及他们成长的心路历程中，受到启迪和感悟，做到学有榜样，赶有目标，从而增强其敬业、乐业的职业意识，树立其勤业、精业的师德风范。 

   (2)骨干教师有责任，发挥其辐射作用 

   为促进教师尽快成才，使教师队伍建设扎实有效，学校成立教师队伍建设领导小组和教育科研中心。骨干教师在这个中心中应挑重担，想办法、出点子，制定教师队伍建设的总体目标和阶段目标，研究教师对建设中的具体问题和应对策略，建立培养对象的个人档案和信息资料库，强调培养对象在教育实践和教育改革中的主体地位和主角意识，强化骨干教师的内功修炼和形象塑造，发挥其在校内外的示范和辐射作用。每学期通过开展专题研讨和教育科研论题答辩、以现代化教育技术为主要内容的教学基本功展示以及教学经验、学术论文和试验报告的交流、发表和获奖情况汇报等各项活动，使教师在教学活动中过程中展技验能，锻炼提高。 

(3)骨干教师是依靠，发挥其激励作用 

为促进骨干教师走向成功，使教师继续教育工作向纵深推进，需建立督导评估体系和激励机制。学校按照培训目标和各层培养的具体要求，每个周期都要对骨干教师的职业道德、业务素质、科研能力和教育教学实绩等进行考核，并将考核结果与评先评优、晋职晋级，做到培训、考核、使用与待遇相结合。

积极创造有利条件，鼓励骨干教师积极进修、研讨，不断充实和超越自我，自觉进行终身教育；鼓励骨干教师参加省市主办的优质课比赛和教学观摩、研讨、交流活动，骨干教师能走出去，请进来，为他们提供施展才华的舞台。

同时，建立“资源共享制”，让骨干教师以名师名家的身份，参加本学科的学术研讨会，了解本学科课程、教材等前沿信息，学校依托骨干教师群体，进行教师素质实验研究，课堂教学模式探索研究，学生自主型学习模式研究，学生发展创造能力教育研究，课程结构改革研究，教学过程控制研究，教学手段多媒体教学研究。激励教师人人参与，在实践中研究，在学习中研究，以研究促实践。通过教学研究来充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量，探索出了一条成功地激发学生自主学习的新路。 

四、培优补差方面存在问题及整改措施：

培优补差工作是使学生成绩均衡发展，教学质量稳步上升的重要措施之一。不放弃一个学困生是一个教师的职业道德。

我校面临着学生基础差，学习不自觉，优等生不是很优的现状。

要提高教学质量必须走培优补差这条路子。具体措施是：

1、初三语数教师必须根据班情制订好培优补差计划，拿出培优补差措施，因材施教。

2、每位教师必须有培优补差的备课及作业，学校定期检查。

3、培优补差设计表格，要求教师及时记录自己的培优补差过程。

党的群众路线教育实践活动需要常抓不懈，教研教改中存在的问题也会不断涌现，我们会以党的群众路线教育实践活动为契机，及时发现问题，及时整改，让实验中学再创辉煌。

                            实验中学教研室

                               

                                                                       

 

秦宇

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