| 回归教学本真，探寻高效密码——谈高效课堂建设 |
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| 中学语文教学资源网 → 教学文摘 → 教学论文 2016-05-03 手机版 | ||||
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”（《论语·雍也》）。同理，学生学习也是如此。要让学生在快乐中学习，乐在其中，才能真正地实现高效，将课堂真正地演变为学生自己的舞台。那么如何打造高效课堂，才能使学生快快乐乐地学习，在学业上有高效收获、高效提高、高效进步呢？下面我结合自己几年的教学经验谈谈以下几点粗浅的看法： 一、引入小组捆绑评价机制，加强学习小组队伍建设。 高效课堂最外显的标志，就是教室座次结构由原来的插秧式转变为学习小组围坐的形式。但是有了学习小组的形式，并不意味着我们的课堂就是真正的高效课堂，因为形式永远决定不了内容，要想切实保证课堂的高效必须充分挖掘小组内部的潜力，激活团队的合作意识。 弘毅学校的课堂推行小组捆绑式评价，顾名思义，评价侧重团队整体淡化个体，其目的是调动全体学生的参与意识。具体讲：首先依据班级人数将班内划分成6个大的学习小组，每大组由6-8人组成，在此基础上建立组中组，即一大组中有两个3-4人的小组。让组与组、生与生、对子与对子之间真正地实现兵教兵、兵强兵，组教组、组强组的局面，学优生带学困生，让学生意识到一荣俱荣，一耻俱耻，组间形成具有竞争合力的竞争小组，进而充分的挖掘出小组学习的潜力。 需要注意的是：分组时教师要考虑到各种力量的均衡，组员性格、特长的互补和相容，力争让各组实力均衡，这样才能激发小组间的竞争力,才能更好的成就高效课堂的高效。 二、精耕细作，做好课前铺垫。 “台上一分钟，台下十年功”，备好课是上好课的前提。要使课堂高效，教师在课前必须做好充分的准备工作。只有备课充分，对教材、对学生有了充分的认识，上起课来才能从容不迫、游刃有余。所谓是众人拾柴火焰高，我们实施的是集体备课，将教师的集体智慧运用到备课和教学中去，讨论如何突破重难点，如何对课堂进行预设，最后整理出一套行之有效的教案，这样才能达到高效。 除了集体备课之外，还有跟踪听课学习，所谓“他山之石，可以攻玉”，只有在一次次的教学实践中吸收他人精华，不断地锤炼自己，提高自己的业务能力，才能逐步形成自己的特点。如果故步自封，闭门造车则必然妨碍自身发展，难以容入教学大潮之中。 三、打磨课堂流程，活中求实，稳中求变。 传统的课堂教学是教师“一言堂”，一堂课下来，教师累，学生倦。我们新的课程改革是让学生的内在潜能发挥出来，让他们在课堂上“活”起来，从原来的静听模式中走出来，主动参与到生物课堂学习中来。为了更好的调动学生学习的积极性通常情况下我会按照如下步骤操作课堂：明确目标、目标研习、对学群学、困惑展示、精讲解惑、目标巩固、目标检测、目标反思。课堂上每个环节中无不渗透学生的重要性和主体作用。下面就以上八个步骤我详细的介绍一下： 例如我在讲生物课《昆虫的生殖和发育》时，先解读本节课的学习目标，根据考试说明制定学习目标，告诉学生学什么，应学到什么程度。再让学生研读课本，感知新的知识点，从书中取其精华，提示学生读书时要拿好双色笔，把自己认为重要的知识勾画出来，养成会圈化重难点的读书好习惯。积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。自研自探中学生把不会的知识在组内进行对学群学，达成一致意见。在对学、群学中要求每一名学生都能知无不言，言无不尽，尽其所能互帮互助，把自己的短处充分暴露出来，把自己的长处充分展示出来。讨论问题必须是高质量、有探究价值的，而且必须建立在学生个体思考基础上，这样才能真正发挥小组合作方式的优点，才能达到课堂教学的高效。 学生在展示时我是这样设计的：如果你是家蚕的养殖户，请你为大家讲解一下家蚕生殖和发育的过程，并总结出其完全变态发育定义；请以新闻采访的形式采访一下昆虫专家，请他为大家讲解蝗虫的生殖和发育的过程，并总结其不完全变态的定义；作为一个学习者请你总结一下完全变态和不完全变态发育的异同点。这样效果非常的好，学生高高兴兴的把知识全都学会了，也能和专家似的脱稿讲解了。学生讲解后，最关键的还有质疑和解惑，当问题不能解决的时候就要老师出场了，进行精讲解惑，补充拓展，让学生“吃饱喝好”。这时再来个巩固强化，使知识更扎实可靠了。目标检测环节是不能缺少的，通过做题检验学生掌握情况，使得整个课堂既生动又扎实。在学习中要学有所思，思有所获，让学生把本节的不足之处和自己的收获写出来告诉老师，老师再根据实际情况进行解决。没有反思就不会有发现和进步，所以这是很重要的。 在整节课中学生始终扮演着主角。让学生在乐中学，在学中乐。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”在课堂上老师要大胆放手，学生们会舞的更加精彩。 四、巧妙运用各种教学工具，回归学科本真，激发学习兴趣。 1、恰当运用多媒体及巧用展台。 课堂上如果我们能合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，化理性的教学为感性的教学，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。在突破难点及直观教学上，课件的使用是很有必要的，用的恰到好处时，对于我们教学目标的完成有着极大的帮助，但切忌过于依赖课件，不能盲目追求数量，而要讲求“精”和“恰到好处”。 关于展台的使用也可充分发挥其价值，我们教室三面都是黑板，每组学生都能去黑板展示自己的质疑、困惑及自己的答案，能让老师一目了然，知道学生们掌握的情况，也能通过展台的利用将知识直观化、形象化。 2、合理利用与教材配套的教具。 在教学中教师可以充分利用模型、实物、标本等直观教具启迪学生的思维，开发学生的智力。如：我在讲授物质运输的器官时，利用心脏的模型，将心脏的四个腔展示给大家。同时，结合猪的新鲜心脏请同学仔细观察找出与四个腔相连的血管。学生通过实物和模型相结合来学习这部分内容，既掌握了心脏结构的知识，又培养了学生的观察能力，起到了非常好的教学效果。 再如：学生在学习绿色植物的蒸腾作用时，我就利用叶片结构的模型，与课本上的模式图相结合，请学生来自学这部分内容，这样就能使学生既能从平面结构、又能从立体结构来综合考虑问题，有利于培养学生观察、分析问题的能力，有利于启迪学生的思维。 3、鼓励学生动手操作，进行实验探究。 生物教学中教师应尽可能多地提供让学生动手、动脑的机会，这样可以调动、发挥学生的主体性、独立性、能动性，从而解决学习中的难点，实现有效教学。例如，在讲授呼吸作用这一节时，让学生根据探究实验的提示，以小组为单位准备实验，并讨论相关问题，结果每组完成的都特别好，现象明显，这样的教学方法，不仅可使学生手脑并用主动参与学习，课堂气氛活跃，而且最大限度地挖掘了学生的潜能，取得良好的教学效果。 4、让课堂回归生活。 课堂上巧用生活中的素材来设计问题情景，引导学生思维，不仅是激发学生学习兴趣的有效方法，而且还能将学生的学习引入到广阔的生活实践中去。如学习《血液的组成和功能》时，教师可出示血常规化验单。学生通过观察了解、互动讨论RBC（红细胞）、WBC（白细胞）、Hb(血红蛋白)和PLT(血小板)的正常值及过多或过少时的疾病，就能得出结论，这样就增强了学生的好奇心和求知欲。使学生真正体验到知识的价值，能有力地促进学生课堂学习的自觉性和主动性。 类似的还有:学习细菌和真菌部分时让学生自己培养霉菌、酵母菌；探究鼠妇、蚯蚓的实验让学生自己准备实验材料；学生用矿泉水瓶灌注水来感知人内体总血量等。 总之，教无定法，学无定式。只要我们笃志于此，尽我们为人师的责任，用我们的智慧启迪学生的智慧，用我们的激情点燃学生的激情，用我们的生命滋养学生的生命，我们眼里的每一个孩子都会变得可爱。相信在我们不断地探索与努力之下，课堂教学的智慧火花一定会不断地闪现！ 李安登 相关链接：教学论文
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