| 《藏羚羊跪拜》教学设计 (沪教版七年级上册) |
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《藏羚羊跪拜》教学设计 一、导入 1、请以老猎人的视角复述故事内容。 【设计意图】检查学生预习情况，使学生进一步熟悉故事情节，把握人物形象。 二、配乐朗诵，在沉浸中触摸感动 1、圈画出相关段落，与学生合作，配乐朗读，并思考问题：谁感动了你？ 2、填写表格并分小组讨论 （发放表格） 谁感动了你？ 字、词、句 作用（可以从修辞、动作、神情、心理等方面分析） 【设计意图】通过朗诵营造出一个悲怆的教学情境，让学生感悟文章震颤人心的力量。学生在填写表格的过程中，也强化了对人物的理解。 三、小组讨论后回答 老猎人 1、老猎人是怎样的形象？根据第三段细节描写，用具体的词语概括老猎人形象。 “浓密大胡子”“脚蹬长统藏靴” 粗犷 “油光闪亮的杈子枪” 打猎高手 “朝别藏北雪，夜宿江河源” 贫穷 “含泪祝愿” 善良 2、引导学生找出老猎人猎杀前和猎杀后的相关句子： “他除了自己消费一部分外，更多地用来救济路遇的朝圣者。” “当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那未能出生的孩子掩埋了，同时埋掉的还有他的杈子枪。” 3、你能否为老猎人前后两种动作行为配上心理活动？ 4、抛出议题——“老猎人是善还是恶”？学生进行论辩。（适时引导学生，明确老猎人的行为是由他价值观支配） 5、分析出老猎人由爱人类到爱所有生灵的转变 藏羚羊 1、比较原文和改写文哪个更好 原文：“那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时，只见两行长泪就从它眼里流了出来。” 改写：“那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是望着他，然后向着他前行两步，两条前腿弯曲着地。与此同时，只见两行眼泪从它眼里流了出来。” 2、这些细节描写的作用是什么？ 3、跪拜是一种礼节，即跪在地上磕头，非常隆重。那么藏羚羊为什么要对着老猎人跪拜呢，能不能用文中的话来回答？ 4、这样的母亲你用什么词来形容她？ 5、体味“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的”含义。 【设计意图】通过对人物形象的分析，可以强化学生对细节描写的认知，同时也感悟出老猎人的慈善和藏羚羊母爱的伟大。 四、总结 1、老猎人和藏羚羊身上共有的情感是什么？不同在哪里？ 爱。不同在于一个是对天下生灵的爱，另一个是慈母的爱。 2、老猎人最终转变的原因是什么？ 价值观的变化，开始认同动物和人一样平等。 五、板书设计 老猎人 藏羚羊 爱人类 爱万物生灵 母爱 六、教学反思 《藏羚羊跪拜》是一篇情感深沉饱满的文章。教学这篇课文时，我力图让学生沉浸在感动的情绪中，让他们深挖老猎人和藏羚羊的形象，由此得出他们二者不同的“爱”。老猎人慈善，从爱人类到爱万物生灵，藏羚羊作为母亲有着崇高的母爱，这些人物本身所拥有的光辉就能够震撼每一个读者的心灵。 不过由于在复述故事内容之前，没有提示学生讲故事的“六要素”，他们容易冗长拖沓，花费的时间较长。在试讲时，我对于老猎人和藏羚羊的分析都力争面面俱到，但也显得重点不突出。而且一节课时间有限，学生思考时间相对较少，站在学生的角度看会觉得课堂节奏过快。因此我认为应该在老猎人和藏羚羊中分出主次，重点讨论其中一个，深入分析。 吴佳佳 |
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