| 从一堂语文活动课看学生人生价值观的培养(教师中心稿) |
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合川市双凤初级中学 代先福 电话：13330254473 邮编：401542 这是初一的一堂语文活动课最后的片断。 …… “……我的理想是追求金钱，有了钱，我就能干自己想干的事。” 这是班上一位叫段兴的同学在作自我介绍时的最后发言。发言还没有结束，下面便响起纷纷的指责声，段兴同学在台上竭力辩解。教室里闹哄哄的，我招呼了两句，可是一点效果也没有，于是干脆在一旁静观他们争论。 待教室里稍微安静下来，我做了一个暂停的手势，说道：“我知道你们有很多想法，这样吧，现在欢迎同学们一个一个的向段兴同学提问。”教室里重又热闹起来。 “你认为是不是有了钱就能有一切？” “我并没有这样认为，我认为钱虽然不是万能的，但没有钱是万万不能的，我说过，我有了钱才能干我想干的事。” “那么，你有了钱以后想干一些什么事呢？” “有了钱，我要让那些没钱上学的孩子能上学，那些贫困的家庭不再贫困。” “你将怎样去挣钱？你不会不择手段吧？” “我绝不会不择手段，我要凭我的能力，凭我的劳动，凭我学到的知识挣钱。我挣钱的目的不是为了我一个人。” …… 等他们的答辩结束，我抛出了我的问题：“现在，让我们来讨论一下怎样看待金钱？” “不能做金钱的守财奴。” “不能为了金钱而失去人格。” “要让钱成为社会的财富，把钱用在有价值的地方，比如：资助贫困儿童，支援贫困山区，兴办社会福利事业……” “有的人辛苦一辈子，挣下了一大笔钱，结果除了钱什么都没有，我认为这样挣钱不值得。” “我认为金钱充满了罪恶，你看，有的人为了钱去犯罪，去坐牢；有的人为了钱六亲不认。我觉得钱不在多，只要够用就行了。” …… 最后，我总结到：“同学们，金钱本身并没有罪恶，罪恶在于追求金钱的人。钱是一把双刃剑，关键在于我们如何去追求，如何去利用。如果我们追求金钱的手段是正当，我们追求金钱的目的是有益于社会，我们对待金钱的态度就是一种积极的态度，我们追求金钱的一生就是有意义的一生！同学们，如果你们还有什么看法和见解，请通过写信的方式或在你们的日记中和老师交流。” 事后，我在学生的日记中发现了不少关于对金钱的看法和议论，摘录部分如下： “人人都喜欢钱，我也不例外，我爱钱，但我不贪钱。” “我的爸爸老羡慕别人有好多好多钱，有时甚至还老骂那些有钱的人家，可他一天到晚只知道打麻将，什么都不想做。我长大后一定不像他那样。” “前几天隔壁阿姨的女儿生病住院，到我家借钱，可妈妈推说没得，前不久爸爸才从广州寄了伍仟块钱回来，妈妈怎么能够这样呢？老师，你说我该怎么做？” …… 我想，这一案例正恰好给我们的教师提出了一个值得研究的课题：如何在教学中培养学生正确的人生价值观。我之认为： 一、千万不能忽视生活中学生的价值观的取向问题。教师要从生活中的小事中去发现，教育重在一言一行，一点一滴，教育无小事，事事是教育。作为教育者，就不能脱离开学生，更不能脱离学生所在的生活进行空洞的说教。因此，要求教师多和学生接触，把生活作为教育学生最好的教材，从生活中，从小事上去树立起学生正确的人生价值观。 二、要充分利用学生中不同价值观的矛盾冲突。通过不同价值观的冲突过程，来提高和培养学生分析、识别问题的能力，从而树立正确的价值观。学生在与人的互相交往中，往往存在包括情感、态度，价值观的方方面面的矛盾冲突，正是这种矛盾冲突构成了学生人生态度、人生价值观形成的动力。教育者要紧紧抓住这种矛盾冲突，将他们的人生态度、价值观等诱导上正途。反之，如忽视这方面的矛盾冲突，则容易使学生的人生态度、价值观等发生偏离，甚至误入歧途。 三、要建立起勾通的渠道。让学生话有地方说，问题有地方解决，于迷茫中能找到出路。当学生对事物存在不同的看法，存在不同的价值观取向时，他们就有表达出来的愿望，寻找得到正确评价的欲望，一旦这种愿望不能实现，自己的观点、看法不能得到正确评价，就可能导致价值取向迷茫，无所适从。反之，他们的观点、看法得到了正确的评价，他们就能及时调整价值取向，从而形成正确的人生价值观。因此，师生间建立起通畅的勾通渠道，在培养学生正确人生价值观上显得尤为重要。 2003年12月8日 相关链接：教学论文
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