| 教给学生一套点石成金之术(教师中心稿) |
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张水 论文摘要】 通过四个阶段——准备时期、在老师指导下的实践活动时期、成熟活动时期、自主学习阶段——的活动，让学生掌握收集、整理、评注资料的方法，学会有目的的收集资料，学会从收集的资料中整理、归纳观点的能力。让学生在综合性学习中体会到快乐，并培养学生的综合运用能力。 【关键词】 综合性学习 自主学习 综合运用能力 【正文】 教给学生一套点石成金之术 题记 从前，有两个勤劳而善良的青年，他们努力的工作，但是依然十分的贫困。有一年，发生了大的饥荒，两个年青人眼看着就要饿死了。正在这时，有一个神仙从他们的身边经过，很同情他们，就从自己的口袋年拿出来一个手套，戴在自己手上，把他们身边的一块大石头变成了金子。神仙对他们说：“拿去吧！年青人。”两个青年一动不动。神仙诧异地说：“你们想要什么呢？”其中的一个青年说：“我想要你的手套。”神仙给了他。另一青年说：“我想学这套点金术。”神仙就把点金术教给了这位青年。几年后，第一个青年，因为不会使用这副手套，他始终无法将石头变成金子。第二个青年，学会了点金术后，没有用多久就成了远近闻名的富翁。 作为老师，我们应该给学生一块金子，一副手套，还是一套点石成金之术呢？ 正文 去年刚刚开学，我就对自己所教的2个班级116位初一新生进行了几周的调查。调查后发现，他们在语文学习上最缺少的并不是理解能力和分析能力，而是不知道如何去合理的运用自己的这些能力。说得明确些就是，学生不知道如何通过自己的努力去获得资料和信息，获得了资料和信息之后，不知道如何的甄别和筛选。学生缺少的是一种“综合性学习”的能力。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（中华人民共和国教育部制定 北京师范大学出版社 2001年版）对综合性学习有一段阐述 “综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文 课程与其它课程的沟通、书本学习与时间活动的紧密结合。 综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极参与精神，主要由学生自行 设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其它课程相结合。”针对这样的情况，我制定了一个系统的活动计划，目的是想提高学生的综合性学习的能力。 第一个阶段，我称之为准备时期。在这个时期，我根据课本中“语文实践活动”的内容，开展了“写字比赛”、“查字典、词典比赛”、“词语接力比赛”。开展这些活动的目的就是让学生能熟练的运用自己身边的工具书，让他们养成查找资料的习惯。 在平时的教学中，我注意了对学生快速阅读的训练。新的课程标准对初中学生的阅读速度，是有明确说明的“读一般现代文不少于500字/分”；同时，当学生在查找大量资料的时候，快速阅读是必不可少的。我给学生总结的几种快速阅读的方法：1、快速阅读书目，了解一个总的概要。2、阅读每一章节的要点，并用最简短的语言写下来，了解文章的主要内容。3、阅读文章的提示语，了解文章的重点。4、画图表。每一次上新课之前，我都会让学生用最短的时间，最简短的语言概括课文的主要内容和要点。 经过了一个多月的时间，学生基本上掌握了快速阅读的技巧。 第二阶段，我称之为在老师指导下的实践活动时期。这一阶段训练的目的是培养学生们的合作精神，“注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。” 我利用国庆的长假给他们布置了一个小论文题目《日常生活中常见错别字的类型》。要求：1、按照论文的格式完成；2、要附上一份调查报告，但调查报告可以是几位同学共同完成的；3、小论文中一定要有对实例的分析，而且要是在查找一些资料和工具书的基础上的分析；4、可以几位共同的完成一份，也可以在家长的帮助下完成。 布置这一篇小论文的目的有三个：1、让学生了解研究的基本步骤和论文的基本格式；2、培养学生合作完成任务的能力；3、借此来了解学生的实际语文能力和语文基本素质。 活动的准备过程中，我帮助学生完成了分组和小组内的分工；小组的选题；告诉他们收集资料的范围；教会他们制作资料卡片的方法；告诉他们论文的一般格式。 两周的时间过去之后，学生完成了资料的收集，我又用了两节课的时间让同学们交流自己的资料成果。首先，我让他们在小组内部进行交流、整理、归纳完成小组调查报告。然后进行全班的交流，完成小论文。 布置了这么一项作业后，学生们感到十分的惊奇，都跃跃欲试地开始忙于分组，忙于制定计划。可是我心中却没有底。“是不是过高的估计了学生的能力了？”“学生到底有没有能力完成呢？这可是一篇论文呀！”这几个问题从我布置了这一项作业以后，就一直萦绕在我的心头。当我看到他们交上来的作业之后，我的种种顾虑打消了，而且还惊叹于学生的论文质量之高。全班60人，一共交上来12篇小论文，其中按照我要求的格式来完成的9篇，占75%；附有调查报告的有8篇，占67%；家长帮助完成的有4篇，只占33%。学生收集资料的范围，从书籍中收集的错别字占78%；从报纸、杂志中收集的错别字占12%；从商标、广告、招牌中收集的错别字占25%；从学生的习作中收集的错别字占43%；从电影、电视成收集的错别字占7%；从网络上收集的错别字占29%。学生们对错别字的类型大致归纳这么几种：繁体字和简化字的混用；生造字；字形相近或字音相近；书写的错误。 一位女生，她的论文就杂志上的错别字进行的分析，仅举的例子就有25个，仅从这一点她的论文就有一定的“份量”。而且她还就错别字出现的情况，将错别字分成了三种类型：同音别字；形近别字；同源字。当然，她这篇论文是在她的家长的帮助下完成的。可是，在完成这篇论文的过程中，收集例子——查找资料——分析例子——完成小论文，这些环节对她语文能力的培养和提高是明显的和长期的。 第三阶段，我称之为成熟活动时期。我首先利用第二册语文课本“语文实践活动”中的活动“警语的收集与评比”让学生学会制作资料卡片，了解资料收集的方法有综合法、分类法、专题法。开展“报刊剪摘、注评、展评活动”让学生学会资料评注的方法。特别在活动中，让学生自己选择剪报的主题，并根据剪报主题来收集剪报，对剪报进行评注，制作剪报展示，对学生很有吸引力。学生在活动中学会的收集、整理、甄别、筛选资料技巧，在活动中培养了学生驾驭资料的能力。 第四阶段，我称之为自主学习阶段。学生根据具体的需要列出提纲，组织人员查找资料，自主地学习。 比如，在上《大自然的语言》这一课之前，因为是学生第一次接触到说明文，我就要求学生自己先查找资料预习，了解说明文的基本常识和本文的重难点。其中有一位女生制作了两份剪辑，第一份是她复印的说明文的基本常识的剪辑，其中有说明的方法归类和举例，说明顺序的归纳和举例，说明文语言特点的阐述和举例。第二份剪辑是她复印剪辑课文的重难点，其中有文章的结构，本文的主要内容，本文在语言上的特点，课文题目的解说，课后题的解答。在这两份剪辑的资料上包括了这篇课文学习的主要内容，我在上课的时候就把这两份剪辑印发给了同学，作为学习的参考资料。可是这位女生在平时是班级中成绩最差的学生。开展这种自主的学习，我们就要重新来看待班级中的“差生”了。 还有一次，在预习《社戏》这篇文章的时候，我提出了一个问题“文中有个老公公叫‘六一公公’，这个老公公为什么叫‘六一’呢？你能在文中找到线索吗？你能查阅资料找到答案吗？”我的目的就是鼓励学生尽可能的去查阅资料。 提出这个问题有两个目的，第一，就是激发学生读书的好奇心；第二，就是培养学生查找资料来解决问题的习惯。结果学生的答案是五花八门的，归纳起来大概有四种：第一，“六一”是他的别号，就如什么“六一居士”、“五柳先生”之类的。第二，“六一”是他的小名，就如“二子”、“狗蛋”之类的，没有什么特殊的含义，民间有“赖名好养活”的说法。第三，“六一”也许是为了图个吉利，因为民间有个说法“有福的人是六月的生，腊月的死。”也许是希望他是个有福的人吧！第四，“六一”也许和王维的《送元二使安西》、白居易的《醉赠刘二十八使君》的诗歌中提到的“元二”、“刘二十八使君”是一个含义。“刘二十八”就是刘禹锡，他在家族的同辈人中，以长幼排序是第二十八位，因此他的朋友——如白居易——就称呼他为“刘二十八”。 为此学生展开了很激烈的争论，他们为了说服别人，都找来了各种各样的证据来证明自己的观点是正确的。学生们寻找证据的过程就是查找资料、甄别资料、筛选资料的过程。有个学生看到初一课本的第132页最下面有一个注释“歌一曲：指白居易的《醉赠刘二十八使君》”，然后这个学生在一本书中了解到“刘二十八使君”就是刘禹锡，于是他上网查到了刘禹锡这个“刘二十八使君”的名称的来历，才联想到了“六一公公”这个名字的来历。 最后，还是在《朱元璋传》（百花文艺出版社， 2000年版）第5页下面的一段注释中找到了答案，原来叫“六一”是一种民间风俗。“见在绍兴乡间颇有以数目字为名者，如夫年二十四，妇年二十二，合为四十六，生子即名四六。” 不论怎么说，学生在回答这个问题的过程中，学会了认真阅读课文；学会了对一大堆的资料进行整理、归纳一个结论；学着会了某一个目的去查找资料；学会了对资料的甄别和筛选；学会了知识的迁移；才是我教学过程中最大的收获。 英国的哲学家罗素在《中国的文化问题》一文中曾对知识有一段精辟的论述： “在我看来，与人们的切身利益最攸关的主要东西是：知识、艺术、天性的愉悦、人际友情和慈爱。当我提到知识时，我并非指所有的知识；人们仅仅按照实用性干巴巴地罗列了一大堆知识，依然远不能正确各种知识的价值。但是从本质上来理解，有的人之所以不能全面认识知识的价值，是因为只把起源于科学上午认识作为知识。我坚持认为，作为一种知识应当能够增进人们的利益，使生活更加美好和快乐。”（12页） ——《罗素文集》第一卷 《中国的文化问题》 内蒙古人民出版社 1997年版 我国学校教育由于长期受应试教育的束缚,存在着在课程功能上过于注重传授基础知识;课程结构上过于强调学科本位;课程内容上“难、繁、偏、旧”;课程评价上过于注重甄别、选拔;课程管理上过于集中等问题。我们应该要改变旧的教育观念,确立与新课程标准相适应体现“以学生发展为本”的素质教育新理念。学习应该是一种重在过程的，使身心都得到愉快的活动。让学生在愉快的学习过程中培养综合运用能力。 “君子教，引而不发”，“不发”的目的是要教给学生一种方法。正如开始讲的那个寓言故事一样，我们要给学生的不应该只是一块黄金，也不应该是点金的手套，而应该是点金术。 【参考书目】 1、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》 中华人民共和国教育部制定 北京师范大学出版社 2001年版 2、《罗素文集》 第一卷 《中国的文化问题》 罗素 着 内蒙古人民出版社 1997年版 3、《朱元璋传》 吴晗 着 百花文艺出版社， 2000年版 4、《分析心理学的理论与实践》 荣格 着 三联书店 1991年版 3、《课程改革的理念与策略——课程专家崔允漷教授访谈录》 毛建华 林良夫 着 《教学月刊》2003年5月 相关链接：教学论文
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