面对新课程,语文学科应如何评价(网友来稿) |
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丁学东 全面实施素质教育,基础教育课程教材的改革是核心,建立符合素质教育思想的评价与考试制度是关键。20世纪80年代中期以来,我国基础教育评价虽进行了一系列的改革尝试,但现行的评价和考试制度与当前实施素质教育,推动基础教育改革仍存在着一定的距离。为贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》对中小学评价与考试制度的改革已成为十分紧迫的任务。 就语文学科而言,全旗各初中对学生的语文素养评价主要存在五方面问题:一是过分强调评价的甄别与选拔功能,忽视促进学生发展的功能;二是评价以语文知识为主,忽视对实践能力、学习态度的综合考察;三是评价方式多采用纸笔考试,过分注重量化;四是评价技术落后,过于注重对结果的评价,忽视对过程的评价;五是评价操作难、繁,一些学校建立了新的学科评价体系,这些策略也符合新课程理念,但实施时费时费力,效果大打折扣。 “为了每位学生的全面发展”,是新课程改革的核心理念和最高宗旨;”让评价能促进学生发展”,应该是评价的出发点和落脚点。因此,对学生语文学科成绩的评价应遵从以下原则: 1、全面性原则。对学生的评价要从知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行,以全面考查学生的语文素养。 2、过程性原则。加强形成性评价。 3、个别差异性原则。评价中尊重学生的个体差异,允许学生达标有先后,允许二次评价。 4、多主体参与原则。实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和互相评价,还应该让学生家长积极参与评价活动。 5、定性评价与定量评价相结合的原则。对学生的学习进行分析,客观的描述学生语文学习的进步和不足,并提出建议。采用激励性评语,尽量从正面加以引导。 鉴于此,我们尝试着设计了“初中学生语文发展性评价表”: 学生语文学习评价表(一)—自评表 被评价同学: 项目 标准 评价时间 优点 不足 努力方向及打算 等级 学习习惯及态度 对语文学习有热情,主动预习,认真做作业,课上认真听讲、积极提问、善于合作讨论、多思考、勤动笔,课外读书、日记等活动态度端正。 综合性学习及活动 积极进行语文实践,积极参与各项语文活动,能组织,会合作,敢创新。 习字 保证数量,达到既学习生字、词又练字的目的。 日记 保证次数和字数,说真话、抒真情,“用我笔写我心”,内容丰富,形式多样,文笔好。 学生语文学习评价表(二)—同学互评表 被评价同学: 项目 标准 评价时间 优点 不足 努力方向、建议 等级 评价同学 朗读 用普通话:富有激情,节奏适度,读音准确,重音准确。 课首说话 体态自然大方,有礼节,表述流畅有感情,内容具体有价值,层次清晰。 读书笔记 阅读内容积极健康、有价值、有代表性,有摘录、有随想,文笔好,每月笔记字数不少于2万5千字。 手抄报 主题突出,版面设计合理,形式新颖,字迹美观,可读性强。 综合性学习及活动 积极进行语文实践,积极参与各项语文活动,能组织,会合作,敢创新。 学生语文学习评价表(三)—家长评价表 被评价同学: 项目 标准 评价时间 优点 不足 努力方向及建议 等级 学习习惯及态度 对语文学习有热情,主动预习,认真做作业,课上认真听讲、积极提问、善于合作讨论、多思考、勤动笔,课外读书、日记等活动态度端正。 读书笔记 阅读内容积极健康、有价值、有代表性,有摘录、有随想,文笔好,每月笔记字数不少于2万5千字。 习字 保证数量,达到既学习生字、词又练字的目的。 特长发展 家长: 学生语文学习评价表(四)—教师评价表 被评价同学: 评价教师: 项目 标准 评价时间 优点 不足 努力方向及建议 等级 学习习惯及态度 对语文学习有热情,主动预习,认真做作业,课上认真听讲、积极提问、善于合作讨论、多思考、勤动笔,课外读书、日记等活动态度端正。 朗读 用普通话:富有激情,节奏适度,读音准确,重音准确。 课首说话 体态自然大方,有礼节,表述流畅有感情,内容具体有价值,层次清晰。 读书笔记 阅读内容积极健康、有价值、有代表性,有摘录、有随想,文笔好,每月笔记字数不少于2万5千字。 手抄报 主题突出,版面设计合理,形式新颖,字迹美观,可读性强。 习字 保证数量,达到既学习生字、词又练字的目的。 日记 保证次数和字数,说真话、抒真情,“用我笔写我心”,内容丰富,形式多样,文笔好。 综合性学习及活动 积极进行语文实践,积极参与各项语文活动,能组织,会合作,敢创新。 口头作文 表述清楚,内容明确,语言连贯,语句优美,立意有创意,规定时间内能达到字数要求。 单元测试 第一单元情况: 第二单元情况: 第三单元情况: 第四单元情况: 第五单元情况: 第六单元情况: 期末测试 特长发展 学生语文学习评价表(五)—学期末综合评价表 被评价同学: 评价人 对学生语文素养的综合评价(语文素养包括:1、识字写字能力;2、阅读能力;3、写作能力;4、交际能力;5、使用工具书的能力;6、信息的搜集处理能力;7、学习能力;8、文化品德与审美修养) 自己 同学 家长 教师 说明:1、前三张表中的评价项目每生每学期要按要求进行四次,后两张表中的评价项目每生每学期进行一次。2、评价袋中要存有展现学生成绩的具体内容。3、评价的等级由好到差分为四等,分别记为:A B C D 。学期末由教师认真统计,作为综合评价的主要依据。 “初中语文发展性评价”虽没经实践的验证,但对它的面孔,相信所有的语文教师都是“似曾相识”的,从事这样的评价是安全的,是行之有效的。 建构素质教育课程的评价体系,有三项核心任务:一是建立促进学生素质全面发展的评价体系;二是建立促进教师不断提高的评价体系;三是建立促进课程不断发展的评价体系。本文仅针对如何评价学生的语文素养谈了点想法, 很肤浅,更深入的和其他方面评价体系的建立尚待我们进一步调查、研究、尝试。 内蒙古 巴林左旗教研室 丁学东 作者邮箱: dxd1200@163.com 相关链接:教学论文
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