略谈对照法在应用写作教学中的使用(网友来稿) -- 中学语文教学资源网

略谈对照法在应用写作教学中的使用(网友来稿)


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黄建新（广东省梅州市嘉应学院医学院，广东梅州 514031）关键词：应用写作教学；对照法摘要：本文从内容、方法和效果方面，探讨了针对学生特点在应用写作教学中采用对照法的新途径。 “虽艺文之末品，而政事之先务。齐梁时的刘勰早就在《文心雕龙》中肯定了应用文在处理事务和问题中的实用价值。今天，随着人们交往的日益频繁，应用文所承担的信息量越来越多，所起的功用越来越显著，《应用写作》也成了当前高校的一门重要课程。但是，因为这门课内容较枯燥，格式较死板，较难引起学生的学习兴趣，教学效果往往不理想。笔者认为，激发学生兴趣，让学生体会到学习写作的效果，是教好这门课的关键，突破口就在于对照教学法。鲁迅先生说：“-------在学习者一方面，是必须知道了‘不应该那么写’，才会明白原来‘应该这么写的’”。（《不应该那么写》）这句话的精髓可归纳为一个词“对照”，即对比和参照。一、对照教学的方法和内容。无庸置疑，目前大多数大学生的作文总体水平不高，语言表达不清或口语化现象严重，少数表达能力好的学生又倾向于文学性的语言，也就是长于形象性和情感性，对应用文的写作往往一无所知。鉴于此，我在教学过程中立足于三个对照：首先是书上例文之间的对照，包括应用文与文学作品、病文和范文、文种和文种之间的对照。例如有一次，我给学生亮出同一题材的两篇文章：某工厂在改革艰难，生产停滞不前，科技人员和工人焦急不安的时候，传达了市里下达的文件《关于加速企业改革的决定》，大家反响强烈。反映这件事的，一篇是文艺通讯，作者调动了大量的修辞手段，形容细腻，铺排夸饰，格调华丽，文笔多姿，侧重场面描写、气氛烘托，，感染读者，说明改革深入人心。另一篇是情况报告，基调平实、简洁庄重、直陈直叙、一目了然，直接反映了人们盼望改革、拥护市委决定的情况。通过对比、点拨，解剖麻雀，学生很快认识了应用文和文学作品在语言、结构、功用、确立主旨、选材等方面的区别。范文和病文对照能让学生明白各种应用文的写作要求，文种之间对照能让学生明白各类文种的适用情况和写作格式、特点。第二种是将学生本身的实践和写作理论相对照，主要在文种选择、语言运用和谋篇布局方面。在课堂课上，我常会向学生提一个问题：“在生活中，在书本上、在同学的作文中你又发现了别人运用语言的毛病吗？”学生找到了很多例子：“请同学们加快脚步，赶快到操场集中！”“同学们基本上都到齐了。”这是广播员和老师的错误。“春天来了，小鸟叫了，我们又迎来充满希望的新一年，我们的工作要百尺竿头，更进一步------”这是某人《工作计划》中的败笔。“与会者请于10月7日前来报到”，这是语言产生歧义的表现。“关于请求增拨救济款的请示”，这是不明概念造成的标题毛病。我的课堂常出现热烈的讨论，特别在修改作文的时候，有些篇幅较短的习作，比如《函》、《请示》、《通知》等文种，便让学生当堂练习，抄在黑板上，大家一起讨论，修改，直到师生都感到满意为止。第三种是将学生习作和老师的作文相对照。要求学生做到的，自己必须能做到，才能让学生信服。在评讲学生文章后，我常拿出自己“陪写”的作文朗读，并鼓励学生找出不妥之处，对比之下，学生更清楚该这样写，而不应那样写。师生一齐写作，并用理论尺度评改，教学相长，其乐无穷。二、效果探讨。对照法在《应用写作》教学中的应用，激发了学生的学习兴趣，让其发挥主观能动性，收到了良好的教学效果。笔者对自己教学的03级药专（1）班60名学生进行了调查统计，结果如下：表1 开学初学生对本课程的了解（人）有兴趣社会功用语言特点结构特点能筛选材料能立主旨选用恰当文种行文合格 6 2 3 1 3 4 1 0 表2 学期末学生对课程的掌握（人）有兴趣社会功用语言特点结构特点能选材能立主旨选用恰当文种行文合格 56 51 50 53 58 50 52 50 表3 学生对授课效果的评价（人）很满意满意比较满意一般不满意 11 24 10 10 5 从上表可以看出，绝大多数学生对本课程产生了兴趣，了解、掌握了应用写作的知识和技巧，对教学效果满意，80%以上的学生能写出合格的应用文。对照教学法能针对学生特点，因材施教，对比能让其认识自身缺点，参照能让其明白该如何纠正。但是，语文教学的效果是潜移默化的，归根到底是引导学生认识课程的重要作用，想学、乐学、勤学、巧学，才能起到事半功倍的教学效果。（联系电话：07532937893 07532598078）相关链接：教学论文		·语文课件下载 ·语文视频下载 ·语文试题下载 ·语文备课中心
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