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小镇的早晨(片断）


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省编教材第七册第十八课设计：杨明明郑玉珊片断一师：同学们，我们今天学习《小镇的早晨》，镇——请读准翘舌音、前鼻音(学生跟读，正音) 师：小镇，去过吗?(学生摇头)是的，老师也没去过。可是我想那地方就像插图上画的那样。小小的，农民们上这儿来买东西、卖东西的地方。大家看课文中的插图。 (设计意图：对于比较难解释的、与孩子的生活并不接近的词语，教师充分运用教材上的插图进行处理，很好。如果按字典上的概念化的词条来解释词语，将会让学生更加不明白o) 师：同学们听老师读第一段，听完了说说小镇是怎么醒来的。(教师声情并茂地背诵第一段课文，加上必要的手势，并按要求处理重音) “城市的早晨，是汽车短促的喇叭声惊醒的；蚕乡小镇，四周河道纵横，它的早晨是木船悠闲的摇橹声唤醒的。” 怎么醒来的? 生：是木船的摇橹声惊醒的! 师：听下来，你有不明白的地方吗? 生：什么叫“橹”? “摇橹声”是怎么样的? 小镇的早晨怎么是摇橹声唤醒的? 师：你们真会动脑筋。有谁能帮助他们? 生：我知道。橹大概就是桨，摇橹声怎么样我不知道，我没听到过。生：小镇旁边河道纵横，就有许多船，所以它的早晨是摇橹声唤醒的。师：说得真好!摇橹声大概“吱呀、吱呀”这么慢慢地叫： “醒来啦!起床啦!”(教师形象地慢慢地叫着，同学们都笑了。) (设计意图：摇橹声对城市孩子来说是陌生的，教师形象地拟声又联系 “唤醒”，让孩子进入作者描写的情景，并为小镇早晨的恬静作一铺垫。) 师：请同学们读读第一段的后半句话，把小镇是怎么醒来的轻轻地告诉大家。(孩子们有表情地读)那么，前半句好像没什么用，我们把它去掉，行吗? 生：那不行的，好像是对比。师：哪儿是对比呀?你能读读第一段，告诉大家吗? 生：短促的喇叭声和悠闲的摇橹声是对比。生：惊醒和唤醒是对比。师：说得好极了，惊醒是一下子被吓醒了，唤醒呢，是轻轻地被叫醒的。这么一对比呀，更让我们感觉到小镇的早晨是——(学生自然地接上来说“是恬静的”) (设计意图：这个教学环节完全是在教师的引导下，让孩子体会对比的作用。不是简单地灌输一种修辞方法，而是让孩子真正体味到小镇早晨的恬静。) 片断二师：你能很快的完成这个作业吗?请快速地读课文里的二、三、四段。教师出示“小镇的早晨是( )、( )、( )。” 生：(读书，完成填空) 师：这么快就完成了，你们有什么窍门? 生：我们一下子就找到了每一段的总启句，找到恬静的、热闹的、紧张的。师：你们真能干，真会学习。 (设计意图：让孩子完成这个填空作业，目的就在于引导学生发现总启句，找到重点词，这是一种学法的指导，但是，这种鼓励学生在自行研究的基础上完成，更能让学生充分体验成功的愉悦。同时，设计这项难度不高的作业，让全体学生都能有效地参与。) 片断三师：请继续学习课文的第三、四两句。说说写的是什么?并且把这个词写在课文旁边。生：(默读后，均在课文旁边写上“船”) 师：谁能告诉大家哪些词说明船很多。生：(一边划，一边举手。急于发言。) 师：不着急，划到一个不稀奇，比谁找得多。生：(在老师的激励下，又埋头读句子。) 师：现在可以说了，找到三个的举手。(纷纷举手) 生：找到了“各式各样”，“一只紧挨一只”，还有一个是“停满”。师：是停还是满? 生：(集体回答)是“满”。师：嗯，学得真不错。你们真会学习。来，你们这个小组的同学就当作是船吧，快，你们一只紧挨一只。(孩子纷纷靠拢)同学们，瞧各式各样的船，一只紧挨一只，你们觉得格外醒目的是什么船。生：(笑着指着穿黑衣服的小男孩儿说)乌篷船。师：乌篷船?哦，他刚好穿着黑衣服。行，我们就把他当作乌篷船吧。你们说说为什么它格外醒目。生：它是油光发亮的，它是翘起尖尖的船头的。师：对呀，我们来把三、四两句读一下。读出有趣! 生：(有趣地朗读。) 师：老师不明白了，这么多的船怎么能说恬静呢? 生：(思考，一下子被老师问住了。) 师：其实，这两句话中有一个词告诉我们“恬静”，聪明的孩子肯定会发现的。仔细找。把它圈出来。生：(一下子又进入了课文的研究中，不一会儿举起了手) 师：哪个词?(孩子们纷纷说“停”) 对呀，这么多船如果都在开，肯定很热闹，现在都停住，所以就显得格外的静。 (设计意图：教师一直以平等的身份，引导孩子自己去研究课文，让他们在不断的发现中，体验成功，因为教师的指向明确，梯度不高，学生稍做努力就可以达到。这样的设计让全体学生都能进入学习。在一次次的达成中，不断增强学习情趣。特别是中间插进 “一只紧挨一只”的直观游戏，让孩子进入兴奋，那么接下来的说话练习和课文朗读显得更有情趣。) 片断四师：现在我们学习第五句了，老师觉得你们自己肯定会学得很好，就像刚才一样把表示恬静的词找出来，像老师一样写在小黑板上，待会儿你来当老师，你来向大家介绍为什么选这个词。生：(饶有兴趣的开始划划、圈圈，教师巡视作个别辅导，并把小黑板发给举手的孩子。) 师：可以了吗?谁先上来?(不少孩子拿着黑板上来了。) 生：我找到的词是：“悄悄钻”，悄悄钻当然就是恬静。生：我找到的同是：“轻轻飘”，轻轻飘也是很静的。生：我找的就是“飘”，轻了才能飘。生：我找到的是“一叶叶”，像树叶…样，一叶叶的小舟，很轻很轻。师：说得真好，如果是一艘艘的大轮船那就不会恬静了。生：我找到的是“小舟”。因为大船就不会恬静了。师：还有吗? 生：我找到的是“遥遥相对”。师：谁和谁“遥遥相对”? 生：座落在小镇上的两座拱形石桥。师：是的，这边一座桥，那边也有——座桥，两座桥你看着我，我看着你，静静地守在小镇的两头，看起来就格外的恬静。是吗?(学生笑着回答“是的”) 师：你们真了不起，把恬静的词都找出来了，下边你们帮我一个忙，你们读，我来画，你们可要慢慢读，要不我来不及画的。你们读得好，我就会画得好，我们开始吧! 生：(慢慢地诵读)两座拱形桥遥遥相对，座落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河广轻轻飘过。师：(在学生的朗诵中完成小桥、小舟的简笔画)是这样吗? 我画得可以吗?(学生点头称赞)那么，看着我画的图，大伙儿试着背背看。生：(背诵第5句) 师：你们这么快都记住了，真不简单。相关链接：教学设计人教版教学设计		·语文课件下载 ·语文视频下载 ·语文试题下载 ·语文备课中心
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