| 让学生敢想，敢说，敢做(网友来稿) |
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作者：麦奕帜 邮编：529223 地址：广东省台山市冲蒌中学 “老师讲，学生听”，我从小学到大学，大多数时候都是这样的。老师在课堂上是主人，我们是顺从者，思维跟着老师的话语转，老师便是真理，没有怀疑的精神，课堂里鸦雀无声，课堂秩序十分“良好”，没有人敢在课堂上“捣乱”。这种课堂气氛，直到现在，还有许多所赏识。但是在信息时代，学生所接触的世界非常广泛，原来“填鸭式”的教学严重阻碍学生思维的发展，学生对这样的课堂教学是不满意的。因此，教师必须转变观念，研究学生的心态，顺着学生的思维，因势利导，增强学生学习语文的兴趣，开阔学生思维视野。要从“老师讲，学生听”向“学生学，老师导”转变，以学生为主体，调动思维的积极性，让学生敢想，敢说，敢做。 一、敢想 文章是对生活中的某一事物的文字表现，记录着作者的思维轨迹。我们阅读文章，是为了将生活中反映出来的某一信息输入大脑，将其贮存起来，在日积月累中，人的大脑的信息不断丰富，为我们在现实中展开思维，解决具体问题，打下了扎实的基础。读者阅读文章的另一方面的意义，是为了寻找作者优秀的思维轨迹，揭示作者思维的面纱，以便在探寻的过程中提高自己的思维能力，向更高的思维层次迈进。我们指导学生阅读课文，目的是让学生在文章中获取生活信息，学习作者的创作意图和创作方法。学生在探研中不能只像一次函数那样一一对应，收获单一的信息，而是由此及彼，获取更多的东西。这就必须引导学生大胆展开想象和联想，让学生根据自己的知识或生活经验，想到类似的东西、相反的东西或相关的东西。如教学《爱莲说》，让学生阅读全文、理解字词句和题画图后，引导学生联想各种花草树木，学生将菊花、牡丹花、水仙花等三十多种花列举了出来，并想象各种花的颜色。在所有花当中，有没有像莲花一样“出于淤泥而不染”呢？有的同学围绕着问题，在大胆的类比想象中，联想到水仙花“长在污水上面而亮丽”。莲花是君子的象征，出于淤泥而不染，体现出品德高尚的人不受恶劣环境的侵蚀、? 局福贾毡３指呱械那椴佟Ｔ诘苯竦某钦蚺┐澹酱κ锹榻⑵丝松切┎徽炊牡娜吮憧梢愿ㄏ噫敲懒恕Ｕ馐谴永嗨品矫嬲箍胂蟆Ｎ颐且佳酉喾吹姆矫嫦胂螅械娜嗽词前俣静磺值木樱黄稹耙钡南鳎谝⒚郎媲俺粤税苷蹋跽叱闪送蚨揪闳娜嗣竦墓小Ｏ胂笫俏薇呶捋蟮模梢源右桓銮榫捌搅硪桓銮榫啊８菹胂蟮牟欢ㄐ裕梢源恿氖秤谩⒁┯眉壑捣矫嫒ハ胂蟆Ａ谒枷氲睦砟钪惺蔷樱谑导噬钪校硎潜Γ蚨傲ǖ木又北愕敝蘩⒘恕? 我们教育学生思考问题，不论其答案如何，只要开动脑筋便难能可贵了。世界上许多创造发明，都是发明人胡思乱想偶然而得的。没有奇异的想象，很多创造发明都会错失良机的。我们在课堂中善于引导学生进行想象，就是让学生养成敢于想象的思维习惯。在读前，对设立的标题进行大胆的推测想象，然后开卷对照。边读边想，跟着作者的思路想；合卷深思，明白要义，沉淀于大脑。驰骋想象会使一个人的脑子更灵活，我们在教学中不要随便中断学生的想象，要因势利导，变换思维的触点，让他们的想象由一个洞天进入了另一个洞天，允许他们在每一个洞天自由的翱翔。 思维的方向具有灵活性，要引导学生适时地调整思维角度。东面走不通，就走西面。横方面的闭塞了，就打开纵的方面。大的行不通，就从小的着手。抽象的行不通，就从具体形象开始。 二、敢说 许多人在众人面前是无话可说的，或在生人面前很不自然，说起话来，结结巴巴的。这样势必会影响着一个人的交际。一个人交际不当就会失去许多人生机会。我们在语文教学中诱导学生“敢说”，是有着重要意义的。 俗话说：“读书百遍，其义自见。”读得多，就会领会文章的要义，将文中展现的情景摄入脑海中，今后遇到这样的氛围就有话应对了。况且大脑里贮备有各种情景的语言信息，会有机自动演变，转化为各种说话技能。说不出的原因是胆怯，信心不足，担心说错，被人讥笑。在课堂提问中，常常是学生被叫站起来而脸色绯红。他们怕自己说得不好，在同学面前失去了体面。我们做老师的就要设法消除他们的心理障碍，树立信心；消除杂念，将心神集中在所要回答的问题上。只要开口说一句话，就应该给予肯定、表扬。因为是学生，很多东西需要学习，口头表达也需要锻炼，不能一出口便成为真理，成为文章。要一句话一句话地说，一点一滴地学，不要认为三岁的孩童都会说话，我说错了颜面何在。其实很多演说家有时也会说错话，但演说家能正确对待自己，听众也会原谅他。世界上十全十美的说话只是少数，要敞开心扉把话说。为了让同学们撇开心理障碍，说话训练可以从复述开始。老师陈述某一问题后，让学生稍作回忆，再叫学生复述。或学生阅读一篇文章后，让其复述文章的内容，能讲出梗概即可以了。这样做的目的是为了让学生起码能开口说话。有的人还没轮到他说话时便紧张起来，到他说话时左右脑空空? 蘼墼趺此伎迹宰永锞褪敲恍畔ⅰＮ颐墙萄祷埃滓娜挝窬褪窍氚旆ㄈ醚凇Ｑ盗费祷暗男睦硭刂剩部梢陨柚枚曰傲废啊６曰按油揽迹浦行囊樘庾杂商致郏酱镆欢ǔ潭龋蟹肿楸缏邸Ｓ勺谧惶致郏⒄沟秸玖⑵鹄此道恚詈笞呱辖蔡ū缏邸⒀萁玻睦硭刂驶嶂鸩皆銮俊Ｒ陨系难盗分校窃诿挥衅婪值那榭鱿陆小Ｎ匏接拧⒘肌⒅小⒉睿挥欣Φ檬У乃祷把盗罚墒寡湫模祷靶Ч飨栽銮俊? 在训练学生说话的心理素质的同时，还要注意培养学生良好的发音习惯，将每个字、词、句都毫不含糊地清清楚楚地送到听众的耳朵里，努力去掉不必要的重复。在说的过程中善于与思考结合起来。因为想得清楚才能说得清楚，学生的心绪稳定了，便要进行说话思路的训练，这也是口头作文的一种形式。说话大胆了，也就会大胆做了。 三、敢做 每一篇课文后都安排有练习题。这些练习题大多数是这篇文章的精华所在。通过这些练习，同学们就能很好地吸收文章的人文精神，掌握文章所蕴藏的知识点，理清文章的思路，达到学有所得的效果，使学生的语文素质有了进一步的提高。有的同学在做练习时总是有畏难情绪，以“我不会做”为托词，下笔非常的难。其实是对课文不理解、不熟悉的缘故，或是懒惰的表现。这方面乡村学校的学生最为突出。作为语文老师，不仅要传授学生以知识，还要教会做人处事的道理。（ 1）要学生正确认识自己：要是每道题都会做，就不用读书了。学生读书是在错误中求得进步的，所学的知识如果经历过由错误到正确的过程，会给人以刻骨铭心的印象，容易将知识转化为自身的素质。（ 2）做练习可以磨练自己意志和毅力，遇困难挫折，不容易打退堂鼓。有了这种精神，对将来自己为人处世，在社会上摸爬滚打，是非常有价值的。从培养学生创造性思维的角度考虑，除了完成课后练习外，还应该引导学生根据自己的阅读体验，从练习题中得到启示，提出有关问题，供老师们深思，让其他同学思考、解答。这样学生本身的思维能力也有所作为，增强学生学习语文情趣 。因为学生觉得自己的阅读劳动有所收获，有所体现，当然兴致勃勃，大胆去练习，在练习中提高阅读能力和解决问题的能力。 学生语文能力的提高，更重要的途径是通过作文训练来实现。透过写作，可以调动学生的各种语文能力，体现学生的人文水平，但相当多的学生是害怕作文的。一是没有材料写；二是怕写不好，立意不高；三是练得少，无从下手。解决这些问题，首先让学生养成积累写作素材的习惯。从书本中去寻找，到生活中去发现。从书本中寻找，就是多读课外书刊杂志，涉猎各方面知识。认真做好读书笔记，做到不动笔墨不读书。记录难懂的词句，摘录形象、传神和富有哲理的句段，写下阅读时映现在脑子里的体会。条件许可的情况下，上网遨游信息高速公路，下载有价值的材料，慢慢欣赏。到生活中去发现有价值的东西。引导学生充分调动视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、通感去领略事物的风光特性，要会分割事物各个方面，从事物各个部分去了解事物的关联与构成，分清事物分解与整合的关系及其差异性。除此以外，更重要的是要学生用“心”去感受生活，用“心”去发现生活，努力达到“我在观察生活，生活也在洞察我”的境界。要学生随身带着笔和笔记本，将自己观察事物的心理历程记录下来，凡是进入视野的，触动心灵的东西就见诸文字。其次，对获得的材料进行审视，提炼各类写作材料的中心。对手上的资料，? 饕环钊氲乃伎迹伎加钣茫直媸兰涞恼嫔莆保俪蠖瘢Ф瘸稣庑┎牧嫌胱约旱纳罴拔颐撬Φ氖贝惺裁垂叵怠Ｃ糠曜魑那岸级愿奶饽拷猩笫樱范ê弥行模≡窈妥橹牧希晷春吐孕辞宄靼祝沸词裁矗嵛残词裁矗屑湫词裁矗跹珊驼沼Γ闹卸家惺Ｔ俅危约旱纳睿嘈炊嗔贰？剂废靶醋魇保醚不缎词裁淳托词裁矗约合胨档幕蜃畹靡獾亩餍聪吕矗晕倚郎停约捍蚍帧２灰Ｐ淖约盒床缓茫羁膳率敲挥卸市础Ｕ绺璧露郧嗄耆酥腋妫骸叭绻隳壳爸恍匆恍┬√饽浚プ∪粘Ｉ罡闾峁┑牟牧希萌却蛱阋欢ɑ嵝闯鲆恍┖米髌防础！毖由肀叩乃鲂夹∈伦叛郏约荷杓铺饽浚嘈炊嗔罚烤痛螅史婢土槊簦突嵯卤是а裕换佣汀? 学生在整个语文学习过程中，能够敢想，敢说，敢做，语文教学的人文性就会体现出来，老师束缚学生是绳子就会解开，学生的思维更灵敏，更流畅，发挥主观能动性，做学习的主人。学生的自由发挥，反过来可以促使老师继续努力学习，不断扩充知识面。这样，老师在教学生，学生也在教老师，“教学相长”。 作者邮箱：maiyichi63@yahoo.com.cn 相关链接：教学论文
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