| 语文交际圈基本理论框架——我的语文教学观(网友来稿) |
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湖北省秭归县茅坪初中 吴云 我不是什么“大家”,但自认为对语文教学的研究已起步在语文教学方面有点独特的理解和见解,现说出来与大家讨论,并力求找一些志同道合的同志,一起研究,以获得更多的成果。愚以为，应有这样一种流派，即相信语文教学是一种聚会……基于此，我将这一理念的基本框架建构如下： 一、一个概念 所谓语文交际圈，指的是社会个体学习、运用语言文字进行交际的时间、空间范围。单个的交际主体是单个的语言活动中心，多个语言活动中心围绕一个或多个中心话题进行交际，构成语文交际圈。 二、一个基本特征 语言通过交流而存在，交际主体通过交流学会使用语言；交际主体在一定语境中学习、运用语言文字进行交际（语用），不断增强自身对语文的感悟能力（语感），以此培养语文素养，获得恰到好处的语文知识，这是语文交际圈的基本特征。 三、三个要素 语文交际圈包括三个要素，即： 交际主体(人)、交际介质（语言文字）、交际环境（交际的时间、空间范围） 四、三大内容构建 即语境、语用和语感。 语境是指运用语言的具体环境，在语文交际圈里，这一概念表述为一个特定的时间、空间范围，即在一定的社会背景下，具有不同职业、性格、修养、习惯等特征的交际主体运用语言文字进行交际的时间、地点、场合、对象以及说话的前后关联等。 语用是指在语文交际圈进行的一个动态过程，即在一定语境下对语言的实际运用。 语感是对言语（包括口头言语和书面言语）准确而又灵敏的感受、领悟能力，它并不局限于对语音和文字符号的感觉，而是同时包含感知、理解、情感体验在内的言语活动过程。 在语境中，语言活动中心或交际主体通过语用学习或实践，培养语感，获得语文知识和能力,提高语文素养。 五、三种外在表现 一是课堂,这是一个高度优化的语文交际圈；二是课外语文活动，这是一个比较优化的语文交际圈；三是家庭和社会，这是最自由、不优化的语文交际圈。 六、一种教学理念 在语文交际圈里，师生的教学活动更多的表现为一种“聚会”，在这种“聚会”里，学生与教师一道，同是语言活动中心和交际主体，教学以某个交际主题为中心，做到师生同读、同写、同讲、同议、同评，语用体验的传递、语感的迁移、语文知识的积累、语文素养的提高均在平等交流中得以实现。语文交际圈教学理论的教学原则是：让学生带着社会生活的体验走进语文教学，再让学生带着在语文教学中的收获走向社会生活。其基础是：学生的生活本身和已取得的语文经验。 七、两个学习任务 在语文交际圈里，学生的学习任务主要有两点，一是学习怎样运用语言文字进行学习，二是学习如何运用语言文字进行思考（生活）。 作者邮箱： wuyun_0320@sohu.com 相关链接：教学论文
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