| 语文教学的“5分钟”(网友来稿) |
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江苏省姜堰中学周维军 古人云：万绿丛中一点红 ，动人春色不须多。语文教学也是如此，在语文的课里课外有很多别具一格的“5分钟”，只要你运用得体，就会在纷繁复杂的教学中理出头绪，教出特色来。这“5分钟”，不是“画蛇添足”而是“画龙点睛”！姑列18个“5分钟”如下： 课前浏览“5分钟” 教师在备教材，备教法，备学生之后，在走进教室之前，一定要再次浏览教案、教材5分钟，有了教学的“粗线条”，就能够因势利导，自由圆浑的组织教学，把自己在备课中的“散沙”串成“珍珠”捧给学生，使学生“鱼”与“渔”兼得。 课前活动“5分钟” 上课前要留给学生5分钟自我展示的天地。活动内容多种多样，如主题演讲，诗歌朗诵，课本剧表演，读书交流……均可灵活施行，关键在于要调动学生的上课激情，从而为一堂充满自由灵动气息的好课拉开了帷幕。 课中精讲“5分钟” 教材的重点难点把握体现在教师的精讲中。如果一节课全是知识点，琐碎无序，学生会无所适从。几个点，几条线，一、二个面，只有教师精讲，学生才能掌握最该学到的东西，只要5分钟，费力少，收效大。 课中质疑“5分钟” 这里的“质疑”是指给学生质疑的机会，让他们自己主动发现问题，梳理难点，排除疑点，明确重点。孔子曰：不愤不启，不悱不发。 课中讨论“5分钟” 语文课堂要给学生讨论的时间，有了疑点后，就要让学生互相讨论，尝试自主解决，新课标（2003年4月）提出的 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的确是经得起推敲的思路。 课中对话“5分钟” 这里的对话既是生与生的交流，又是师与生的对话。有了对话的平台，重点难点会迎刃而解。语文课堂无对话，就会成为一潭死水。 课中点拨5分钟 教师既要善于设疑激趣，又要乐于点拨解答。教师要善于将大问题化成若干个小问题，通过转换思维，引导学生到回答问题的正轨上来。 课中高潮5分钟 语文课堂要处处着意营造“高潮”。有了高潮，语文课才有激情，才有活力。高潮可遇，亦可求。高潮如同某种机遇，稍纵即逝，教师要苦心孤诣善于营造，要独具慧眼即时捕捉。教师授课的“激情”，讲课的“煽情”是营造高潮的必要条件。 课中布白5分钟 中国书法讲究“计白当黑”，孙子兵法主张“虚实相生”，中国绘画倡言“留空布白”唯其如此，才有魅力独特，异军突起的中国艺术。语文教师要善于吸收、借鉴、迁移这种思维方式，活学活用，在语文课堂上给师生留下思考的余地，给教学留下想象的空间。 体态语言5分钟 一方面，教师要善于捕捉学生微妙的体态语言：挠头举手，托腮皱眉，目光呆滞，神情诡秘，左顾右盼……这些都要在课堂教学过程中即时纠正，防微杜渐。另一方面，教师要有最佳的体态语言辅助教学。 表扬批评5分钟 教书即育人。教师在语文课堂上一定要适时适度的对学生的言行给予恰当的评价，表扬要以个体为对象，批评则要含沙射影。这样褒贬有加，恩威并施颇得育人真谛。 偶发事件5分钟 对分散课堂注意的偶发事件的处理不要超过5分钟。 回味总结5分钟 有经验的教师总会留一点儿时间回顾总结一下本节课的主要内容，重点难点，即时巩固，强化提高，让学生带着微笑听课，怀着满意下课。 课后反思5分钟 授课后，教师要即时反思本节教学活动的得失错漏，订正教案，写教后感。虽然寥寥几行，蜻蜓点水，亦能活跃思维，反馈信息。闲时翻阅，定有收获。 课外谈话5分钟 语文教师应是心理医生。及时，有针对性的找学生谈话能更好的辅助语文教学。谈话主题要围绕教学，兼及生活。通过谈话可以改善师生关系，提高教学效率。 课外辅导5分钟 针对尖子生与差等生的不同需要层次，教师要及时给予准确对位的辅导，切不可局限于课堂 的“大锅饭”，要学会“敲边鼓”。 课外关爱5分钟 有时，教师要投入到学生中去，与他们同呼吸，共命运。比如参加学生活动，召开主题班会，探视病重学生，家访“问题学生”……要让学生在温馨的关爱中健康成长。 自身修养5分钟 教师要“闭门常思己过”，“一日三省吾身”，要时时刻刻注意自己的一言一行以从容面对学生的监督。 结语：以上所谈的18个“5分钟”不是分散的序列而是有机的整体，他们互相包含渗透。同时，他们也不仅仅限于语文教学，应该能够广泛迁移到其它姊妹学科中去，以点带面，以“5分钟”为契机，融会贯通多个年级，多种学科的教学现状，扎扎实实的在5分钟内多办实事——提高效率。 2003年12月1日 我的邮箱是zwj4211164@163.com 相关链接：教学论文
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