搞好语文“三个一”活动,全面提高学生语文素质(网友来稿)

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五莲县洪凝初中     朱建宾

教育的真正目的是发展人的智力,培养人的品德,训练人的能力,为社会培养全面发展的合格人才,语文是基础教育的主要学科,也是一门重要的工具学科,学生语文素质的高低,直接制约着其他学科的学习,因而搞好语文学科的素质教育,应该是整个基础阶段实施素质教育的龙头产业,下面就语文教学谈几点体会:

一、语文重在养成好习惯。

1、习惯,指在长时间里 逐渐养成的 一时不容易改变的行为、倾向和风尚。具体到语文学习,主要指不容易改变的行为和思维方式。一个良好习惯的养成不是一朝一夕的事,它需要在较长的时间里不懈的努力。在教学中,我着重促使学生在以下几个方面习惯养成。1、规范的书写习惯。初一新生的第一节语文课,我就想他们明确提出这方面的要求,无论是作业本,课堂笔记本,还是其它形式的书面材料,都有统一的书写规范,字体端正,字迹清楚,不写繁体字,不写已经废弃的简化字。通过摸底,了解全班学生的书写情况,对于书写基础较好的,提出更高的要求,在字体端正,字迹清楚的基础上,力求把字书写美观,写字基本功较差的,在加强基础练习的同时,务必把字写清楚。在这方面的训练,不厌其烦,不厌其细。字的颜色读有同一要求。除对学生有高标准要求外,教师在这方面更要做出表率,特别是上课的板书,对学生所起的作用是相当大的,应充分利用好这快阵地。另外拿出适当的时间,开展写字指导,写字展览对激发学生写好汉字的欲望、班内形成良好的写字、练字氛围都是必要的。经过一段时间的强化训练,这种写规范字的习惯已逐步养成。2、勤于积累的习惯。根据新的初中语文教学大纲精神,初中语文教学应重视积累、感悟、熏陶和培养语感,提倡多读多写。课内积累不需要多说,通过课本上精选的课文的感悟,把握课文接受文化熏陶,进行语文积累,,全面提高语文素质。为搞好课外阅读的积累,在学习当中开展了每周五个“一”积累活动,每人建立起阅读笔记本,利用空余时间积累素材,“五个一”即一首诗词,一句名言,一篇美文,一朵思想火花,一篇周记,作为周作业定期上交,教师亲自批阅,评出优良中差,定期评比,定期展览。虽然这是额外的工作量,但从长远看,势必带来学生语文成绩的提高,有利于学生语文素质的发展,又是值得的。积累的另一方面就是让学生多背诵,除课本上规定的篇章片段外,教师会选一些精彩的文章让学生在规定的时间内背诵。分析文章风采格调、层次脉络、表达方式、思想感情等,久而久之,语文水平就会提高。3、经常练笔的习惯。课外练笔,一直是语文教学大纲倡导的内容之一,中学生课外练笔的作用和意义是多方面的,教育家叶圣陶在三四十年代就反复阐述过,他分析说:要靠教师出题每周一作,未免回数太少,不能收到充分的效果。课外练笔的形式不拘一格,象上面提到的每周五个一里面的一朵思想火花、一则周记即是练笔的方式。在生活学习中随时有了感悟,灵感,随时记录下来,回顾一周中选择有 的材料进行加工创造,一篇象样的周记就诞生了。除周记外,学习生活中、的小结,读书感想,观看影视片后的小评论,跟父母老师的思想交流材料,跟亲朋好友的通信,甚至是检讨书等,都让学生以练笔的心态去对待。对于协作较好的同学,鼓励他们去创作。有些学生就利用假期创造出了小说、童话等。虽然还有些幼稚,但这种协作的欲望极大的促进了他们的协作水平的提高。

二、激发兴趣,提高课堂教学效益

《语文课程标准》在“教学建议”中的第一条就指出:“充分发挥师生双边在教学中的主动性和创造性”的同时,一方面指出:“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学生兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。”另一方面又指出:“教师是学习活动的组织者和引导者,教师应转变观念。灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学习。”就此,有以下几点体会。

1、阅读教学采用灵活多样的形式。

我认为应该跳出旧框框旧条条的束缚,敢于改变自己的固有模式,尝试新的有利于提高学生学习兴趣的教学方法。就是尽量给学生一些自主学习的机会,例如多让学生动手、动口、动脑,多让学生读书,多让学生去发表自己的 意见,多让学生钻研探索,多让学生深入思考,多让学生相互交流等。尽量启发学生的主动性和积极性,决不可包办代替。例如对一些自读课文,一般采用四步积累阅读法。第一步,初读,整体感知课文。在笔记本上积累自认为有用的字词、精彩句子等。第二步,精读,理清作者的写作思路,列出阅读提纲。第三步,深入探究课文,根据老师设计的问题放开思维,展开讨论,进而提出自己不理解的问题,第四步,总结性阅读,总结自己的收获体会等。

2、作文教学中注重创新指导

语文教学担负着培养学生读写听说的重任,学生的综合素质、创新能力又很直接的反映在学生的写作能力上。因此,作文教学历来受到重视,但由于种种原因,作文难教,学生不愿写的现象仍然存在。为此,要想提高学生的作文水平,让学生愿意写主动写,必须转变传统的教学观念,改变过去那种两节作文课,教师把题目在黑板上一写,学生信马由缰,写完了事的做法,而是改善作文环境,改变作文方式,搞活作文教学。我在作文指导前,总是喜欢搜集一些贴近学生实际的,或幽默、或哲理的文章,教师读或学生读,展开讨论来活跃课堂气氛,启迪学生思维,激发写作欲望。在这种开放的氛围中学生很快进入写作状态。在作文评改中,摈弃一言堂,而是让学生主动参与,教师评、学生自评、互评,形式灵活多样。

 对于具体的 作文内容,也不固定模式,命题的、半命题的、材料的、话题的等。如我曾在黑板上写下一个“一”字,让学生写想象作文,也曾指定墙上的一个小窟窿让他们写作。学生会调动自己的生活知识积累,从政治、经济、科技、天文等方面,展开联想,写出了一些不同凡响的作文。这样,经过持之以恒的训练,学生的作文水平一定会不断提高。

以上只是自己在语文教学中几点体会,不当之处,敬请原谅。

 作者邮箱: zhujianbin88@eyou.com

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