| 语文课堂创新教学的尝试与思考(网友来稿) |
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河南兰考/中原油田第十五中学／姚娅娓(475300) 内容提要：：创新教育的根本并非单单表现在外部环境的变化，它的关键因素应该是学生潜能的极大发展和学生人性的极大凸现，使学生感到自身价值的被尊重与被赏识，并由此而激发学生最强烈的求知欲望。因为，课堂教学中的主体是学生，是学生获得知识，获取能力，是为了挖掘学生自身的潜在能力。 一段时间以来，创新教育被提到如此之高的位置上，以至于我们的江主席也对此作出了批示：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”既然创新教育关乎到一个国家民族的生存与发展，那么，什么是创新教育呢？符世平、易湘华的《淡课堂教学中的创新教育》一文中明确定义为：创新教育是指在学校教育中运用创造学原理，培养学生创新精神和创新能力的教育思想和教育实践。由此看来，创新教育是必须在课堂教学中实施的。 于是乎，许多人开始尝试创新教学——把多媒体引入课堂、把视听、音像置放于教室里；于是乎，学科知识的不断外延成为语文课堂教学的一种新的时尚。笔者也在尝试创新教学，也做了许多别的老师做过的同样的事情。比如，尽速学会并掌握多媒体课件制作技术，把Ｐowerpoint 与Flash的功能、技术演绎熟练，根据自己的教学设想，把多篇课堂教学设想制作成多媒体课件；在课堂上经常设置音乐环境，营造一种优美雅致的氛围；课堂教学中尽量进行知识的渗透与延伸；尽可能多地发挥学生的主观能动性，让学生参与到课堂中，倾听学生的质疑，满足学生的求知欲望……的确，这样稍稍改造过的课堂确实给学生在视觉、听觉、触觉及各方面带来了新的冲击，给予了学生最大限度地关心与尊重，由此激发了学生主动学习、积极学习的意识，学生 的学习效率在短时间内得到了大幅度的有效提高。 然而，笔者在尝试与实践的同时，也在不断地思考：创新教育的根本并非单单表现在外部环境的变化，它的关键因素应该是学生潜能的极大发展和学生人性的极大凸现，使学生感到自身价值的被尊重与被赏识，并由此而激发学生最强烈的求知欲望。因为，课堂教学中的主体是学生，是学生获得知识，获取能力，是为了挖掘学生自身的潜在能力。所以，教师应在课堂上给予学生以充足的时间、空间，在学生质疑解惑的同时，使其疑难点在自己的群体中得以诠释，让其充分享受成功的喜悦，那么，每张灿烂而焕发光彩的面容后面，应是一颗颗活跃着睿智的心灵，以此状态进入学习，其发展前景将会如何？不言自明。 如在讲冰心的《纸船》一诗时，如果扣合学生的实际生活加以引导理解，文思就可势如破竹。所以，开篇时，我没有象以前那样解题诵文，而是以采访的形式询问两个曾独自生活过一月之久的学生：当父母远离，独守空室，上完学回家既无可口饭菜可吃，又无亲人关爱之时，你最大的愿望是什么？学生眼圈微红：盼父母早点回来。此时此刻你的感觉如何？（声音愈低）孤独、寂寞、无助！（立刻切入题）是啊，短暂的分离就会让我们产生如此苦痛之感，那么如果远离父母，孤身一人飘零在海上，面对无边的大海，你又会作何感想？这样，题之未详，情已具备。学生们在老师浓浓的情感的引导下，从初读到诵诗、品诗、赏诗，很容易就把自己的情感与诗人的情感融合在一起，相互沟通。所以，让学生参加到教学中，以学生的知识体系为导向、为主动脉，顺势开导，课堂就会蕴藉深刻且意味深长。 又如，文言文教学，创新一直都是个难点。因为时代差异，文言文语言的简约性，学生很难对文意有清楚透彻的理解。于是，许多的文言文教学就陷入到对字词句的穷追与探究上，花费了大量的时间、精力，收效却寥寥。笔者讲古文，以读带动理解，以多媒体的画面把艰涩的字词句变成活的生动的图景，把古人眼中的世界投射到现代 的屏幕上……所以，学生读起来有趣，理解起来轻松，欣赏起来美丽无穷。学生全然忘却了学古文的枯燥乏味和恐惧，反而自己主动找着资料钻研学习。《三峡》、《周处》、《童年记趣》等文章都是沿用此法，但又各有所异，生动活泼，学生学得通、掌握得快，而且感觉妙趣横生！ 然而，创新教学并不是一味地追求新颖别致，而是在注重“双基”的基础上，在教学过程中，想方设法，最大限度地开发学生的智力、能力和潜力。所以经过这些时日的课堂创新教学尝试与实践，笔者认为：创新教学应该是学生在获取基本能力的同时的创造与发展，是学生知识结构与技能的重铸与延展。如果丢开基础，只任学生去驰骋想象，那么学生的个性是得到张扬了，学生的人格是得到尊重了，学生的知识结构却成了无根的浮萍，成为空无一物的空中楼阁，知识点也成了无限幻想中的一个个无法链接的小音符，那后果会怎样？因此，笔者认为：课堂创新也要脚踏实地！要创新、要素质、更要质量！ 作者邮箱： wym_yyw@163.com 相关链接：教学论文
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