| 变抽象为具体(网友来稿) |
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广州市第十七中学 高雁 一、教学内容及教学对象分析 记叙文是借记事写人、描景状物来表达感情或思想的一种文体。然而，在记叙文教学中，常常发现学生写人评语式、状物简介式，写出的文章空洞无物，缺乏感染力。 二、 教学目的 使学生通过本课领悟记叙文要靠具体的记叙、描写表现抽象主题的道理，并掌握基本方法，写出生动具体、言之有物的文章来。 三、 教学方法 以诗谜激趣，举例淡化概念，听说读写结合。 四、 教学媒体 电脑、实物投影仪 五、 教学过程 〈一〉以诗谜导入 请学生猜谜，分析谜面与谜底的关系，引出课题。 板书：头上青丝发，身披鲤鱼甲。不怕大雪洒，不怕大风刮。（松树） 再分析陈毅诗作〈〈青松〉〉 引 出具体描写、记叙表现抽象含义的道理。 板书：1、大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。 2、具体形象 抽象 雪中青松 坚强不屈 <二>以课文例子认识抽象具体化的作用。 板书：1、热死了，今天真够热的。 2、处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城象烧透了的砖窑，使人透不过气来。 ————《在烈日和暴雨下》 作用：生动、形象。不出现“热”字，却给人天气热的强烈的感受。 〈三〉掌握方法 分析〈〈秋浦歌〉〉 如何表现一个“愁”字————用白发写愁。 为什么可以用白发写愁？————白发因愁而生。 因此，变抽象为具体要有一个条件——两者有内在联系。 再举例：〈〈静夜诗〉〉。 板书：白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。 举头望明月，低头思故乡。 〈四〉综合训练 1、 学生写作 板书：题目：〈1〉、一 位 美 丽 善 良 的 姑 娘 〈2〉、焦 急 要求：任选一题，可设计一个特定情境，写一个片断表现出加下划线词语的含义，但不能在文中出现该词。 2、 朗读学生作文，师生共同评析。（重点） 〈五〉小结 （本教案是本人1999 年参加广州市微格教学比赛获第二名内容） 作者邮箱： gaoyan17@yahoo.com.cn 相关链接：教学论文
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