| 给你的作文语言吃些“西药”(论坛帖) |
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论坛帖:http://www.ruiwen.com/vbb/showthread.php?threadid=6282 解立肖 苏轼在《与侄书》中说：“凡文字，少小时须气象峥嵘，彩色绚烂，渐老渐熟乃造平淡；其实不是平淡。乃绚烂之极也。”我认为，这“平淡”好比中药，它平和、滋补，不伤及脏腑，但要泡、要熬，时间长，见效慢，有一个渐老渐熟的过程；这“彩色绚烂”好比西药，吃几个药片或打一针，方便快捷，药到病除，立竿见影。且中学生青春年少，风华正茂，看社会，观生活，如雾里看花，朦胧美妙，绚烂多彩；评判时事、人生，大多书生意气，激昂慷慨。所以这个年龄段的学生不必一味追求朴实，而应写出峥嵘气象来。 近几年的高考《考试说明》写作部分有一项明确要求：作文要有文采。而我们的学生大多是朴实有余，文味不足，语言干瘪，缺少生机。这个问题如何解决，尤其是高三的学生怎么在一年之内使自己的作文语言有大的改观，如何才能“气象峥嵘，彩色绚烂”，我建议大家还是吃些“西药”。当然，我这里所说的“西药”另有所指，但它具有“西药”一样的疗效，药方如下： 1.善用修辞 在平时的写作训练中，要有意识地运用修辞手法，使语言形象生动。如： ①“风开始打旋，像是跳华尔兹那样，如果再来点什么《蓝色多瑙河》这类的，雨便随着风的舞步一起旋着，转着，疯着，乐着…… ②“这空气大概兴奋过了头，涨红了脸，发着高烧，从空调室外机的排风口一拥而出，其温度足以“触气管，尽裂”…… ③“假如是悲情的，怜悯的，脆弱的，难堪的，苦涩的，无奈的。他就像一个身无分文的落泊穷汉，徘徊于面包店前，脖子缩着，眼睛睁着，嘴巴张着，可惜就是口袋里空着。他身上的那件灰色夹克皱着像一团纸，奠定了他灰色系的‘望梅止渴’色调。” 这几段文字，运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞，表情达意细腻、生动、直观、可感，比一味地说刮风下雨，天热难捺，假如的尴尬要形象的多。 2.整散结合 整句使句式整齐，节奏明快，增强语句气势，但如果只用整句，又会显得呆板，加上些散句就会使语言整齐中富变幻，读来灵动，活泼。如： ①“思念是饿了的人想到的炊烟；是渴了的人望见的梅子；是牵牛星和河汉女的遥遥想望；是张爱玲笔下那个等爱的女子问一声：‘噢，你也在这里吗？’是李清照的独上兰舟…… ②印记是刻在岁月里的故事，是小时候摔伤了留在心里的疤，一条一条的像蜈蚣。是在一片细软的沙滩上留下的足迹，或深或浅的。是凝在西瓜红红的瓤里整个夏天的热，是结在橘子上全年的雨水，是青苔爬过的石阶，是蜘蛛结过的网。 3.借用名言名句。 “石韫玉而山辉，水怀珠而川媚。”名句名言如玉如珠，恰当地借用会使你的作文熠熠生辉，闪光耀彩的。如： 1993年全国卷作文题《梧桐树下的议论》，在立意、内容等方面作了严格的限制，当年考生的作文大多“波澜不惊”，有位考生匠心独运，每段开头置两句古诗名句，领起每段内容：用“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”描绘夏天夜色；用“芳林新叶催陈叶，长江后浪推前浪”讴歌新生树皮；用“落红不是无情物，化作春泥更护花”引出对衰老树皮的赞美，赢得阅卷老师的青睐，收到了很好的效果。 又如，翻开灿若银河的唐诗宋词，数不胜数的当算离别诗了。王勃壮怀高歌：无为在岐路，儿女共沾巾。柳永则声情哀怨：今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。江淹却千帆过尽一言蔽之：黯然销魂者，惟别而已矣。还有人捶胸顿足：扬鞭哪忍匆匆！当今又有汪国真低吟：人生一瞬百年，哪堪去去还还。无论尔在何处，只祈如水如船。又来了席慕容温柔的警语：如果离别能够勾起我们因聚在一起的疏忽的细节，离别真的不好吗？如此种种情思，真是美不胜收。 这个例子，很好地利用名诗显示了诗意，增加了文章的内涵。 4.巧用新诗、歌曲 好诗与好歌有一个共同的特点：含蓄、精炼、隽永、优美，把这些运用到作文中，可使文章更具抒情性，更有韵味。 如：《涛声依旧》的歌词：“带走一盏渔火，让它温暖我的双眼；留下一段真情，让它停泊在枫桥边……”既洋溢现代青年的思想情感，又蕴涵着唐你诗歌的优美意境。 新概念获奖作文中有一篇《旅途》，其中有这么一段：盒子的walkman在枕头边转着。里面是朴树的专辑。盒子最喜欢的歌手。其中就有首歌叫《旅途》，朴树写的： 我们路过高山 ／我们路过湖泊／ 路过森林／路过沙漠／路过人们的城堡和花园／路过幸福／我们路过痛苦／路过一个女人的温暖和眼泪／路过生命中漫无止境的寒冷和孤独…… 这首歌与文题一致，且能很好再现人物的情感。 又如： 一片纯白的羽毛，在熠熠生辉的金色阳光中，悠然飘落 一瓣落红，在清幽深邃的池水中回旋漂浮 一颗流星，在黛蓝色的天幕中，一瞬即逝 一滴晶莹剔透的露珠，在青嫩新绿的草叶尖，恍然滑落 这首小诗中的意象，构成了一幅幅意境恬静的图画，读之让人怦然心动。 http://www.ruiwen.com/vbb/showthread.php?threadid=6282 相关链接：作文指导
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