| 构建音像同步流水合作教学模式(教师中心稿) |
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juyuxue 随着招生数量的不断的增多，办学规模的不断扩大，为了促进青年教师尽快成长，改变传统的教学方法，充分利用电化手段，2000年，语文组开始了学校提出的“音像同步流水合作教学”这一课题的研究工作。 所谓音像同步流水合作教学，是指利用电脑、电视、投影仪等电化手段，在同一课时，同一年级，由任课教师轮流主讲，实现教学过程通力合作的一种教学模式。它主要有四个特点：合作性、竞争性、同一性、电教性。合作性，即达到个体与整体的完美统一，优势互补，形成合力；竞争性，即教师轮流主讲，学生整体评价，教师课课竞争，达到最大限度地发挥教师的个体优势，实施较高水平的教学；同一性，即在新授课时，授课教师的一致，教学过程的有机同步，为全体学生提供了公平、均等的学习条件和机会；电教性即充分利用有线电视、计算机、投影仪、多媒体课件等辅助的教学手段，实现教学过程的最优化。 我们在具体的实践中采用的作法有以下几点： 一、制定计划，严密组织，努力探索一种新的教学模式。 接到课题以后，我们组全体同志在一起讨论研究，确定了课题研究的原则和课题研究的操作方法。 （一）、课题研究原则 我们主要确定了三个原则。音像教学与传统教学相结合的原则，即它力求达到二者的紧密结合，相得益彰；主讲教师与辅助教师相结合的原则，即主讲教师现场教学，其他同级同科教师在各自所任班级组织和辅助教学；理论和实践相结合的原则，即结合本校实际，将科学理论运用到实际教学中去。 （二）、课题研究的操作方法 1、课程安排 各科音像课约占本学科部课时三分之一。当然，也可以根据实际需要而定，原则上不超过三分之一。 2、教师安排 仍安编制标准和工作量配备任课教师，并固定任课班级。 3、备课安排 提前一周进行单元备课，确定单元目标、重点难点、教学方法、授课步骤等；同时对单元或章节细化分工，分头承包、任务到人。提前一天进行课时备课。这主要因为音像授课为集体备课提供了更有利的条件和更充足的时间。 4、授课时间 通常情况下，新授课合，即进行音像教学。预习、练习、复习课分，教师仍以任课班级各自为战，齐头并进。 新授课时，安排两个同步课时，即单号班级为一个同步课时，双号班级为另一个同步课时。目的是有利于加强每个班级的管理，保证班班有教师。 新授课时，有主讲教师和辅助教师。主讲教师在任课班级进行现场教学，辅助教师在各自任课班级监督学生进行视听学习。 二、师师合作，资源共享，最大限度地发挥教师的集体智慧 2000年，语文组新调来三位教师，他们都第一次接触高中语文教学，并且，作为独立个体的教师，无论其本身素质多高，其知识的渊博程度有多深，都避免不了存在着许多局限，正如古人所说：从来没有也永远没有人能够独自成功。音像同步流水合作教学为教师之间互相合作，取长补短提供了充分的条件。首先，课程安排的同时同步，为同科教师集体备课提供了时间保证。在共同的时间内，大家可以安静地坐下来，就教学过程中的某一疑难或某一知识点进行探讨和研究，以保证传授知识的准确性。其次，各取所长，优势互补。应该说，每位教师的生活环境不同，阅历不同，知识层次也各不相同。如王文丽、孙翠爽老师都是从初中到了高中，他们对于语文基础知识都比较熟悉，但对高中语文的教学方法却不太了解；而新老师刚从学校毕业，知识结构好、富有朝气，为教育带来了活力，但在教学经验、授课水平上尚不尽如人意。年级组教师的共同备课正可以发挥各自优势，弥补各自不足。集体备课过程中，大家各抒己见，纳优去劣，使知识锦囊越来越丰富，教给学生的知识、方法也就越广博、越精彩，学生的综合能力也就提高得越快。实践证明，这种教学方法可以使青年教师在短时间内迅速成为教学骨干。现在，王文丽老师已成为高二年级组的备课组长，孙翠爽老师正奋战在高三第一线，且成绩突出。 三、强化竞争，精彩纷呈，最大限度地张扬老师的个性 音像同步流水合作教学法，在加强教师之间的大力合作的同时，不仅没有将竞争机制淘汰，反而使其得到了更大程度的强化。因为这样的竞争不只是教学成绩的竞争，还有学生支持率的竞争。本届学生虽然综合素质不高，但在某些方面，比如对多媒体技术、网络技术的了解可能并不逊色于教师。因此，当一位教师面向几个班的学生共同上课时，如果教师自身素质较差，那可真要露“丑”了。在这种情况下，教师在授课过程中特别注意自己在各方面的表现，无形之中不断鼓励自己，挖掘自己，力求展示给学生的都是自己最优秀的。同时，由于轮流主讲，使每位教师有了充足的时间准备自己要讲授的知识，他们广泛听取其他教师的意见，并尽可能多地搜集掌握材料，充实自己，并不断学习和吸收别的教师的特长，如鞠传忠主任的风趣幽默，刘昌信老师的激情昂扬，王文丽老师的从容严谨，孙翠爽老师的细腻流畅等。这样，相当于每隔一段时间，每个老师就参加了一次优质课大赛，却因考虑到学生接受的效率而摒弃了搞优质课时的临时思想，从而有始有终地使课堂效率达到最高。因此，音像同步流水合作教学最大限度地调动了语文组全体教师的积极性，并在竞争中使他们的心理素质和业务能力得到不断提高，从而保证了教学质量的提高。调查结果表明，95%的学生不喜欢由一位教师包班上课，而喜欢多位老师轮流授课，这恰恰又是课堂质量提高的有力证明。 四、有声有色，百花齐放，最大限度地利用多媒体技术 近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。我们组开展的音像同步流水合作教学，借助多媒体辅助教学使得传统的教学手段、教学方法、结构都发生了很大的变化。首先，激发了学生的学习兴趣。多媒体能将生动的动画影像展现在学生面前，通过图像的翻滚、闪烁、色彩的变化及音响效果给学生以新奇的刺激感受，能有效地调动学生学习的积极性，更好地激发学生的兴趣。其次，能够突出重点，突破难点，更好地理解和掌握所学知识。计算机辅助教学具有形象直观、动态演示等功能，使抽象的知识变得形象具体，生动活泼，是其他教学手段无法比拟的。特别是语文学科，充分利用多媒体能引发学生的联想和想象，开拓学生的视野，开发学生的智力；优秀的课件适当运用，可以构置特定的教学情境，渲染教学氛围，使学生产生共鸣；此外，还可以启发学生的思维，培养学生的学习技能，达到全面提高素质的目的。因此，我们教研工作的重点放在把“充分利用多媒体”与“充分利用网络优势”上，以完善优化课堂教学。我们充分利用“中学语文教学资源网”“中学语文网中网”“高中语文教学网”“语文之窗”“中学语文在线”“语文天地网”等网络资源，学习外校的先进教学方法并下载课件，再针对自己的教学实际进行修改，达到为我所用之目的。实践证明，合理适时地利用网络、利用课件，可以有效地突破教学重难点，改善课堂教学结构，提高教学效率，收到事半功倍的效果。 五、转变观念，学为主体，最大限度地发挥学生的主动性 我们坚持走发展学生、使学生得到发展的路子，以语言训练和思维训练为重点，培养学生“学会思考，独立思考，学会学习，独立学习”的能力，调动学生学习的积极性，养成良好学习习惯。组内的每一位教师都能在课前拿出一段时间让学生充分锻炼自己，或让一位同学向全体学生介绍一首诗歌并鉴赏，或让一位同学读一篇美文并做评析，或让学生就某个知识点出个小练习并做分析等等，教师们在教学思想上破除了以教为主的局面，突出以学生为主体的地位，让每个学生都能有机会主动、有效地参与锻炼；在课堂上，教学方法上破除教师讲，学生听的局面，突出教师的启发引导，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自能读书的能力，学生主动参与，乐于探索，勤于动手、动口、动脑，他们录音采访、跟踪调查、图片展览、宣传接力；教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉能动地感知新内容，成为积极的参与者和探索者，在增长知识的同时，提高能力，在享受成功的快乐中不断进取，不断超越自己，培养综合素质，真正成为学习的主人。 在课外，学生利用课余时间在家中、阅览室、图书室、书店、网上搜集资料，对生活中的事情多了一份关心，多了一份思考，使学习延伸到更广阔的生活中去。我们欣喜地看到他们身上所蕴藏的智慧与潜能是无穷的。研究性学习活动的开展正是为他们创造了一个氛围、一个情景，使其如鱼得水，走出课堂，走向社会、家庭，走向更广阔的空间，将对课本知识的学习转到对社会现象的关注。这不仅是一种学习观念的转变，更是一种社会责任感的培养。不仅提高了学生的文学理解力、鉴赏力和想像力，还可极大地激活其思维，开启其灵智，培养他们的创新能力。 总之，“音像教学”是在条件允许的情况下，力求与时代发展同步，为师生提供最先进的教学设备，创设最现代的教学环境，尽可能多地提供较先进的教学信息。“音像同步流水合作教学”通过学科备课组内的分工合作、协同施教，提高了教师的思想素质和业务能力，最大限度地发挥教师群体的整体功能，改变了往日教师各自为战的沉闷局面，形成一种流动的、合作的、充满有效竞争活力的教学模式，也促使教师“课课都要争一流，节节都是优质课”，为提高教育教学质量奠定了基础。经过两年多的实践，我们威海四中语文组取得了一定的成绩：高考语文成绩名列全区前茅，组内的两名青年教师已经成为教坛新星。 诚然，音像同步流水合作教学还处于尝试阶段，难免存在着一些缺憾，如主讲教师不能及时了解其它班级学生的学习状况，辅导教师又受授课连贯性的影响不能当堂有针对性地辅导学生等等。然而，我们相信，只要经过不断的完善和发展，它一定会走成功。 相关链接：教学论文
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