| 语文CAI课件的设计制作(教师中心稿) |
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新疆库尔勒市华山中学 路风 长期以来，如何将来自不同途径的多种信息有机地集成在一起，成为困扰广大教育工作者的一大难题。而语文教学中，传统的方法是，板书、图画用投影仪投出，范读、音乐用录音机，各种背景资料如电影、电视片段、动画等用录像机、电视机。这样做不仅牵扯的电教设备多，掌握起来难度大，使教师对在语文教学中使用电教手段望而生畏，而且在使用过程中各种设备的转换要耗费大量宝贵的课堂时间，使学生注意力分散，不利于学生的听讲。那么，有没有一种方法将来自投影片、录音带、录像带的各种文字、声音、图像、动画等信息有机地综合在一起，用一种设备实现课堂教学的电教化呢？CAI的出现，使这一问题得到了圆满的解决。 CAI（Computer Assisted Instruction）计算机辅助教学是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练，直接为学生服务。用于执行教学任务的计算机程序称为教学软件或课程软件，简称为课件。 计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的新趋向。CAI的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物。随着CAI的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。CAI课件数量的多少、质量的好坏，决定着计算机辅助教学活动的开展。但是，语文CAI课件由于它自身的特点，决定了其制作过程的特殊性。经过多次的实际制作，我认为其制作过程大致可以分为以下几个步骤： 一、选择教学课题，确定教学目标 在教育领域中，无论哪门学科，一般都可以实施多媒体辅助教学，但是对于那些用常规教学方法就能达到教学目的的教学内容，就没有必要使用计算机来进行辅助教学，因为那样只能造成人力、财力的浪费。相反的，课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述，需要学习者反复练习的内容等，在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学。概括而言，选题应根据CAI的必要性和可行性来进行。 选题的同时，还必须分析和确定课题实施所能达到的目标，应符合教学目标的要求。特别注意要发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设计、制作多媒体素材，集图、文、声、像的综合表现功能为一体，有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高学习效率。 二、研究教材内容，创作设计脚本 教材是教学的基本依据，也是CAI课件设计的蓝本，只有把握好教材内容，深刻理解教材的知识结构和内容体系，才能实施有效的教学。因此，在选择好课题后，应仔细分析和研究教学内容，理解重点、难点问题，确定课件的内容结构、表现形式及教学顺序。 脚本设计是制作CAI课件的重要环节，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。它的作用相当于影视剧本。从CAI课件的开发制作看，脚本的创作通常分为两步进行。第一步是文字稿本的创作，文字稿本是由教师自行编写而成的。编写文字稿本时，应根据主题的需要，按照教学内容的联系和教育对象的学习规律，对有关画面和声音材料分出轻重主次，合理地进行安排和组织，以完善教学内容。第二步是编辑稿本的编写，编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的。它不是直接地、简单地将文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基础上，进一步的引申和发展，根据多媒体表现语言的特点反复构思。编辑稿本是制作CAI课件的直接基础。 三、搜集媒体素材，制作合成课件 “多媒体素材”是多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料。也就是多媒体课件中用于表达一定思想的各种元素，它包括图形、动画、图像、文本和声音等。搜集素材应根据脚本的需要来进行，素材的取得可以通过多种途径，如利用扫描仪采集图像，利用动画制作软件生成动画，用话筒输入语音，或从各种多媒体素材光盘中取得，网上下载相关素材也是不错的选择。 多媒体课件最核心的环节是制作合成。其主要任务是根据脚本的要求和意图设计教学过程，将各种多媒体素材编辑起来，制作成交互性强、操作灵活、视听效果好的CAI课件。这是技术性很强的工作，好在现在的多媒体编辑软件的操作使用越来越简单易学，为教师亲自动手制作课件提供了前提。 字、声、图的设计 １、文字的设计 CAI 软件中包含了大量的文字信息，是学生获取知识的重要来源。 设计时要做到： （１）文字内容要简洁、突出重点 文字内容应尽量简明扼要，以提纲式为主。有些实在舍不去的文字材料，如名词解释、数据资料、图表等，可采用热字、热区交互形式提供，阅读完后自行消失。 （２）文字内容要逐步引入 对于一屏文字资料，应该随着讲课过程逐步显示。这样有利于学生抓住重点。引入时，可采用多种多样的动画效果，也可伴有清脆悦耳的音响效果，以引起学生的注意。 （３）要采用合适的字体、字号与字形 文字内容的字号要尽量大，选择的字体要醒目，一般宜采用宋体、黑体和隶书。对于文字内容中关键性的标题、结论、总结等，要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。 （４）文字和背景的颜色搭配要合理 文字和背景颜色搭配的原则一是醒目、易读，二是长时间看了以后不累。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。以下列出几种具有较好视觉效果的颜色搭配方案： 文字颜色／背景颜色：白色／蓝色，白色／黑色，白色／紫色，白色／绿色，白色／红色，黄色／蓝色，黄色／黑色，黄色／红色。 ２、声音的设计 语文CAI课件中的声音主要包括人声、音乐和音响效果声。人声主要用于解说、范读，课件中，合理地加入一些音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容，同时吸引学生的注意力，增加学习兴趣。一段舒缓的背景音乐，也可以调节课堂的紧张气氛，有利于学生思考问题。 音乐和音响效果的设计时应注意： （１）音乐的节奏要与教学内容相符。重点内容处要选择舒缓、节奏较慢的音乐，以增强感染力，过渡性内容选择轻快的音乐。 （２）音乐和音响效果不能用得过多，用得过度反而是一种干扰信息，效果适得其反。 （３）背景音乐要舒缓，不能过分的激昂，否则会喧宾夺主。 （４）要设定背景音乐的开关按钮或菜单，便于教师控制，需要背景音乐就开，不需要就关。 ３、图形、图像、动画、视频的设计 CAI软件中，图形、图像、动画、视频图像占较大比重，设计得好，可以起到事半功倍的教学效果。反之，也会起到负作用。 （１）图的内容要便于观察 图形、图像等画面设计要尽可能大，图的主要内容处在屏幕的视觉中心，便于学生观察。 （２）复杂图像要逐步显示 对于较复杂的图，如果一下子显示全貌，会导致学生抓不住重点，也不便于教师讲解。应随着教师讲解，分步显示图形，直到最后显示出全图。 （３）对于动画和视频图像，应具有重复演示功能。 对于动画和视频图像，学生可能一次没看清，最好设计重复播放按钮，教师可以根据教学实际，重复播放。 注意事项 （１）注意色彩的合理应用 色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生的注意力为原则。如：色彩搭配要合理，色彩配置要真实，动、静物体颜色要分开，前景、背景颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。 （２）尽量加入人机交互练习。 设计CAI软件时，适当加入人机交互方式下的练习，既可请同学上台操作回答，也可在学生回答后由教师操作；这样做能活跃课堂气氛，引导学生积极参与到教学活动中。 （３）注意字、图、声的混合 例如，对于一些动画，由于其自身不带声音，设计时，应为动画配上适当的音乐或音响效果，这样可以同时调动学生的视听觉功能，有利于学生记忆，提高教学质量。对于一些重点的字、词、句，除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外，也可以运用动画、闪烁等技术，引起学生有意注意。 四、修改调试运行，试用鉴定推广 应用课件制作完成后，要经过多次调试、试用、修改、完善，才能趋于成熟。这也是很重要的一个环节，是确保课件质量的最后一关。如果存在某些问题，应继续修改，直到满意为止。 提高教学效率是CAI的最终目的。提高教学效率包括两层意思：从教师的角度说，是借助CAI教得更轻松省力；从学生的角度说，就是在最短的时间内学到最多的东西。从提高教学效率这一点出发，应把握CAI课件设计中的三个度。 一、课件是否设计得越直观、形象越好？ 借助计算机媒体，可以化抽象为具体，化深奥为浅显，但是任何课件都是设计得越直观、形象越好？答案是否定的。形象、直观是帮助学生掌握知识的一种手段。随着学生抽象思维能力的提高，形象、直观手段的应用应逐渐减少。课件的设计要考虑到“形象、直观”使用的时候和对象，否则不但不能起到辅助教学的作用，反面会阻碍学生思维的发展。所以，抽象和直观没有好与不好之分，就看你对什么人用，什么时候用，怎么用，也就是如何掌握好使用的“度”。 二、计算机媒体在一个课件中能否起到黑板的作用？ 经常听到一些人对课件作这样的贬义评价：“计算机媒体仅仅起了黑板的作用。”毫无疑问，在所有课件中，计算机不能仅仅起到黑板的作用。但具体某一节课中的某一部分内容，计算机媒体仅仅起到黑板的作用也无不可。计算机媒体的运用是为了提高教学效率，而不是追求形式。其实，计算机在起黑板作用的时候，与真正的黑板相比，也表现出许多优势。如：操作简便、易于修改、显示速度快等等。这样，也就提高了教学效率。所以，在CAI中，让计算机充当几种角色，也应考虑一个度的问题。心理学家研究表明，在不同感觉通道中呈现的信息有联系的情况下，同时给予两种感觉通道的刺激，会提高学习效果。但如果信息量太多且超过一定的冗余度时，双通道的并不特别优越，这地用双通道呈现信息还不如用单通道的效果好。 在语文教学中，教师上课还是应该有适当的板书。 三、如何处理好课件和课本的关系？ 一方面，CAI课件是为了让学生更好地理解课本知识而设计的，所以课件不应是课本的拷贝，而应来源于课本又高于课本，充分发挥课本无法发挥的作用。另一方面，CAI课件的作用只能定位于“辅助”上，计算机永远代替不了教师，CAI课件也永远代替不了课本。而且，CAI课件的设计必须与课本紧密结合，注重学科本身的特点。如设计一个《南州六月荔枝丹》课件，只在课件中翻画荔枝结构的详细解剖图，并配以《辞海》中对荔枝的说明辞条，那么，一堂课下来，只是让学生弄清了荔枝的生理解剖结构，那专业性的说明辞条，反而使得原本通俗易懂的课文中的介绍说明变得费解了。这样就不可能达到教学的真正目的。所以在CAI中还必须注重把握课件与课本结合的“度”。 所以，CAI能够很好地帮助师生提高教学效率，但必须科学使用,否则就可能弄巧成拙，起不了应有的作用。 接下来，再简单介绍几种语文CAI课件常用的工具软件，如PowerPoint，这是一种专用于制作演示用的多媒体投影片/幻灯片的工具，上课时，教师只需轻点鼠标，就可播放出制作好的一幅幅精美的文字和画面（也可按事先安排好的时间自动连续播放）；Authorware， 这是一种基于流程图的可视化多媒体开发工具，整个制作过程以流程图为基本依据，非常直观，且具有较强的整体感，作者通过流程图可以直接掌握和控制系统的整体结构；方正奥思多媒体创作工具，方正奥思是北大方正公司研制的一种可进行交互式多媒体编辑的创作工具，具有直观、简便、友好的全中文用户界面和很强的文字、图形编辑功能，支持丰富的媒体播放方式和动态效果，能实现灵活的交互操作和多媒体同步。此外还有Flash,Frontpage等。 语文CAI课件的运用加大了课堂内信息的容量，易于创设情境、启发想象 ，“状难写之景如在眼前”，但CAI课件的制作是一个艰苦的创作过程，只有在实践中不断地探索其设计和制作的最佳方案和途径，运用融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体的优秀课件，才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。 相关链接：教学论文
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