| 以读为本 体验真情
——《妈妈的爱》教学设计
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潘 文 久 长春市树勋小学 2003年3月 设计理念： 新课程倡导“以人为本”的理念，是在呼唤教育本质属性的回归。这就要求我们教师在教育教学中时刻关注学生，着眼于学生的发展。设计《妈妈的爱》教学时，我以这一理念为指导，依据《语文课程标准》，从学生对妈妈的爱的体验出发，遵循“情境和朗读这一语文教学的金科玉律”，制定了“以读为本，体验真情”的教学策略，设计了唱歌激情——整体感知——以读悟情——自由抒情——升华颂情这一教学流程。在教学中，通过歌曲、音乐等手段努力为学生创设情境，使学生在情境中受到潜移默化的感染与熏陶，达到提高学生语文素养的目的。 教学目标： 1、认识13个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会到母爱的无私与伟大，懂得爱父母，回报父母的关爱。 4、感受、体验语文的美，发展学生对语文的感悟能力。 教学重点： 1、认识13个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 1、认识13个生字。 2、有感情地朗读课文，懂得爱父母，回报父母的关爱。 教学准备： 1、自己与妈妈的照片；心形生字卡片。 2、课文录音及背景音乐。 3、配有《烛光里的妈妈》音乐的powerpoint。 教学流程： 一、唱歌激情 师：同学们，想听我唱支歌吗？ 生：想。 师：仔细听，想想歌中唱的是谁呢？（老师唱《母亲》前四句） 生：妈妈。 师：对，是我们亲爱的妈妈，他无时不想着我们，无处不牵挂着我们，请看屏幕。照片上的这个小男孩儿便是小时候的我，这位便是我的妈妈。尽管我已经长大了，可妈妈的爱却一直伴随着我，鼓励着我。同学们，能说说你和妈妈的故事吗？ （学生讲述自己与妈妈的故事，可以拿照片。） 师：这样感人的经历或许每个人都经历过，我们就在妈妈的抚爱中一天天长大。这节课我们就来欣赏一篇课文《妈妈的爱》（板书课题） 生：齐读课题。 二、整体感知 师：请同学们闭上眼睛，用心感受一下课文。（放课文录音） 生：闭眼用心感受。 师：想说点什么？ 学生可能会说： 1、我觉得妈妈是那么爱我们，妈妈是世界上最好的人。 2、听的时候我想起了我的妈妈。 …… 师：老师和同学们一样，被这篇充满着真情与真爱的文章打动了。大家快点打开书，一读为快吧！ 三、以读悟情 初读——读正确。 师：请同学们自由读文，认清字形，读准字音。 生：自由读课文。 师：谁来读一读？其他同学认真听，观察一下，他表现如何。 指四名同学来分小节读课文。 （学生评价） 师：同学们读得认真，听得仔细，交流得也很好，真会学习。 细读——读流利。 师：我们再来轻声读一读课文，把课文读正确、流利，有信心吗？ 生：轻声读课文。 师：下面同桌比一比，赛一赛，看谁读得正确、流利。 生：学生比赛读。 师：说说你和同桌谁读得好些？好在哪？ 生：…… 师：看来同学们从别人身上也学到了好多知识。课文读正确、流利了，我们轻松一下，做个游戏好吗？老师这儿有些“知心朋友”，想认识他们吗？（老师在黑板上贴心形生字卡成心形） 生：站起来读出；指名依次读；分小组读。 悟读——读出感情。 师：请同学们选择你最受感动的小节，与小组同学一起读一读，说说哪里打动了你？你想到了什么？ 生：学生交流，边读边体会。 师：谁愿与大家交流你的体会？ 教师引导学生抓住句子，结合词语，读中感悟，读出感悟。如“很热很热”“湿透”“很凉很凉”“很烫很烫”等词语，在结合实际谈体会的基础上，再指导学生读出感情来。可指名读、齐读、配乐读。 相机进行评价： 1、从你的朗读中，我们感受到了你与妈妈的感情是那么深厚！ 2、对妈妈爱得不够深！能再爱得深些吗？ 3、瞧！不但读出了感情，还带表情呢！ …… 四、自由抒情 师：读到这里，如果你的妈妈就在现场，你想对他说些什么？ 学生可能： 1、妈妈，我要好好学习，长大了好报答您。 2、妈妈，你每天都为我操劳着，又是做饭，又是洗衣服。妈妈，您辛苦了！ 3、妈妈，那次是我任性，我让你生气了，您能原谅我吗？ …… 相机进行评价： 1、多懂事的孩子呀！ 2、妈妈怎么能不原谅你呢？你是妈妈的孩子呀！ 3、妈妈永远支持你！ …… 五、升华颂情 师：（播放配有《烛光里的妈妈》音乐的powerpoint）同学们，妈妈多么伟大呀！为了我们，妈妈不知吃过多少苦，流过多少汗；为了我们，妈妈简直操碎了心。而你们知道吗？你的一次任性会让妈妈多么伤心！你的一句知心话会令妈妈多么感动！（师生同诵）—— 山，没有母亲的爱高； 海，没有母亲的爱深； 天，没有母亲的爱广阔； 地，没有母亲的爱包容； 太阳，没有母亲的爱温暖； 云朵，没有母亲的爱洁白； 花朵，没有母亲的爱灿烂。 |
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