| 综合性口语交际活动(网友来稿) |
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策 划 者：湖北省武汉光华学校 高中部语文教研组 协 作 者：湖北省武汉光华学校 高中部部分英语教师、艺体中心教师 项目创意： 提高学生汉语和英语的综合口语表达能力； 培养学生在生活实践中的口语交际能力； 展示学生的多才多艺，激励学生开发自己的多种潜能。 项目名称：综合性口语交际活动 参加人员：高一高二教师、学生 主要活动：全员参与，年级选拔，学部展示。 执 笔：湖北省武汉光华学校高中部语文教研组： 张金昌 [过程描述] 二月份，是武汉光华学校的“语文月”。在去年我校成功地举办了几次“语文综合性学习”实践活动的基础上，我们决定举办一次综合性更强的语文学习活动。 “口语交际”是高中语文教学的重要内容，新版高中语文教材明确规定：口语交际，“主要培养学生日常交际的能力。学习即席发言、演讲、交谈、采访、讨论、表演（对白）、辩论等几种口语样式，掌握必要的口语交际技巧”。不过，由于各种原因，不论是老师还是学生，对“口语交际”这项语文训练重视不够，甚至有的人认为可有可无，没有把这项训练真正落到实处。为了全面提高学生的口语表达能力，培养学生的语文实践能力，发现并培养人才，由高中部语文教研组牵头，联合部分英语、艺体教师组织学生开展了这次综合性口语交际活动。 活动内容由三大板块构成： （1）、双语演讲。时间为5分钟。其中，3分钟中文抽题即兴演讲，主题为《做一个对课堂教学有贡献的人》；2分钟英语演讲，主题是就学校的德育工作发表自己的看法。 （2）、情景交际。时间为5分钟。先由主持人抛题——主持人表演一特定情景。设计的题目贴近学生学习和生活实际，有针对性，能够激发学生的兴趣；所抛题目相当于辩论赛的反方。参赛选手根据情景表演的内容进行回答和辩论，要求做到联系实际，观点鲜明，材料典型新颖，有说服力；参赛选手相当于辩论赛的正方选手。表达形式可以多样化。 （3）、才艺展示。时间为5分钟。表演的内容形式不限，但内容要积极健康。如文艺类或体育类表演，要能张扬个性，充分展示学生的个人才华。 整个活动过程如下： 一、发动学生根据活动的基本要求自行组织一次班内活动。 要求学生人人参与，由学生自行组织双语交际活动的训练，形成良好的口语交际氛围。在班内活动的基础上，选出2至3名学生参加年级竞赛。活动通知下发之后，高一高二年级各班都非常重视，各班班委会利用班会、夕会、自习课等时间组织了训练，并按规定选出了年级的参赛选手。（“活动通知”见附页。） 二、高一和高二年级分别举行口语交际的年级预赛。 预赛由各年级组自行组织。通过激烈的竞争，两个年级共选出`7名选手参加学部的决赛。高一年级的3名选手是（1）班的吴娅琳，（3）班的蔡铭君，（6）班的杜炜。高二年级的4名选手是（1）班的谢琦，（4）班的李婷，（1）班的甘甜，（4）班的张超。参加决赛之前，7名选手认真准备，并且在语文教师、英语教师、艺术老师的悉心指导下，进行了口语交际和文体活动等各方面的训练。 三、总结展示。 参加这次汇报展示的是高一高二年级口语交际方面的佼佼者，因此，这既是能力的展示又是强者的竞赛。 2003年2月25日晚7点，高中部学生口语交际比赛在新建成的学校大礼堂举行。学校的主要领导都来到了现场，能容纳千人的大礼堂座无虚席，观众席上，除了高中部三个年级的师生以外，初中部全体师生也来了，气氛非常热烈。这次活动的是主持人是高二年级的王超和肖楠楠。（《高中部学生口语交际竞赛实施方案》见附页） （1）、首先，参赛选手上台抽签，决定出场的先后顺序。结果是：1号杜炜，2号谢琦，3号李婷，4号蔡铭君，5号甘甜，6号张超，7号吴娅琳。 （2）、板块一：双语演讲。其中，中文演讲的程序是先抽题，稍作准备后便上台即兴演讲。尽管总话题（“做一个对课堂有贡献的人”）已确定，但其中的10个子话题却各有侧重，各具特点，有一定的难度（“中文演讲的子话题”见附页）。选手必须在很短的时间内，迅速地构思，搜集论据，确定论点，组织语言，上台演讲。即兴演讲对选手来说是个极大的挑战，更是对选手的综合能力的一个考验。英语演讲是在学生的充分准备下进行的，似乎显得容易一些，可以现场“表演”。不过，评分要求要高一些，除英语口语要标准流畅外，还要求对学校德育工作有独到的见解（双语演讲的评分标准见附页）。7名选手或慷慨激昂，阐明观点；或联系实际，现身说法；或委婉陈词，指明利害；------ 个个都有上佳表现。英语演讲表现最好的是谢琦和吴娅琳，她们口语自然流畅，声情并茂，博得了全场的热烈掌声。这是第一回合的展示。 （3）、板块二：情景交际。每一个选手上场之前，先由几位“现场主持人”上台表演一个学校生活情景。情景交际题有六个，随机抽取，现场表演（《情景交际题》见附页）。选手根据具体情景引出话题，发表看法，表明观点。这些“情景表演”贴近学生，是学校生活的再现，并且由学生自己表演，所以生动形象而又引人深思。现场主持人的表演活灵活现，不时引来台下观众的笑声。选手根据表演的具体情景和提供的论题，从不同的角度，对校园里的乱扔乱丢等不文明不卫生情况，餐桌上的浪费现象，校服穿不穿的问题，学生该不该抽烟等等进行了点评，展开了讨论。在这一个板块中，既有对白表演，又有选手的精彩辩论，所以异彩纷呈，格外耐看。选手间的竞争也显得异常激烈。这是第二个回合的竞赛。 （4）、板块三：才艺展示。在这个板块中，选手可以尽情发挥，把自己最拿手的“绝活” 展示出来。果然不出所料，各位选手盛装上场，八仙过海，各显才能，精彩节目令人目不暇接。首先上场的是1号选手杜炜，杜炜是著名相声表演艺术家李金斗的徒弟，他穿上漂亮的传统民族服装，为大家表演了一个相声段子和一个绕口令，一招一势，有板有眼，令人拍案叫绝，全场掌声雷动。接着，2号谢琦为大家表演了一段评书，有滋有味；3号李婷精湛的钢琴曲，倾倒了所有的观众；4号蔡铭君领起的集体舞，尽显青春风采，他的民族乐器演奏，如泣如诉，不知勾起了多少往事；5号甘甜歌声、乐声相得益彰，多才多艺的表演让许多人敬佩不已；6号张超穿上了鲜艳的民族服饰，在乐曲中轻歌曼舞，为晚会增添了喜庆的气氛；7号吴娅琳最后上场，她不慌不忙，朴实大方，深情地为观众献上了一曲。展示表演在热烈的掌声中圆满结束。这是最后的“较量”，分外精彩。（《高中部口语交际竞赛评分表》见附页） 活动圆满结束，学校和高中语文教研组给予了很高的评价。我们认为，通过这次活动，带动了以后口语交际活动的开展，提高了高中学生中英文口语交际的水平，展示了学生多方面的才能，是一次成功的活动。 [案例分析] 上面描述的是湖北省武汉光华学校高中部开展的探究式实践活动之一，是一次以语文为主的综合性口语交际活动的一次尝试，很成功。归纳起来，有几点是值得肯定的： 一是综合性强。一般的，口语交际训练，往往是单语种的单项训练。而这一次实践活动却是双语的训练，并且融合了多项能力训练，取得了一举多得的效果。这次活动以教材的口语交际训练为基础，而又不局限在教材的几项要求上，是高中语文口语交际学习的一个突破。一项活动包容了演讲、即席发言、表演（对白）、辩论和才艺展示（其中许多文艺节目本身也是口语交际方面的训练）等多项训练，其容量是很大的。把英语演讲融进活动中来，更是这次实践活动的一次成功尝试，值得肯定。 二是形式新颖。整个活动如同一个三项全能比赛，它不只是提高了学生口语交际的能力，同时也展示了学生的方方面面的才能。以比赛的形式开展这项实践活动，学生热情高、兴趣浓，有竞争性、有挑战性。最后的展示活动只是一个环节而已，是这次活动的一个高潮；其前面的部分才是最重要的过程。活动过程的三个方面一环扣一环，一步步把活动推向了高潮。 三是活动突出了学生的主体地位。整个过程都是学生在积极参与，并且由学生自发组织的，老师只是对选手进行能力的辅导，对活动过程进行了指导。这次语文综合性学习活动为学生自主活动提供了广阔的空间，学生在综合性学习中的自主性、实践性、探究性得到了充分的体现。同时，活动既注意到了全体，使所有学生都能参与进来，又突出了个体，让最优秀的选手的才能得以展示。从活动的效果来看是令人满意的，达到了预期目的，学生的各方面的能力有了很大提高。 自然，本次综合性学习活动还有一些需要改进的地方，除了校园内的活动和比赛的方式之外，还应该有更好的综合社会实践活动方式，需要我们进一步努力去探究。 （附页见后面） 作者邮箱： zjc@guanghuaschool.net 相关链接：教学论文
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