| “弹性作业”及其他(网友来稿) |
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济南市商河镇中学 周从刚 邮编 251600 电子信箱：mailto:shshnhzcg@vip.sina.com 多年来，习惯了传统作业的布置，很少考虑对作业的布置方面进行改革，很多学生仿佛也习惯了，以为老师提出的要求理所当然应该完成。有的老师遇到个别“不讲理”的学生经过几次“较量”后，感到奏效不大，就自认倒霉、听之任之或者经常拿完不成作业的学生“撒气”。 近几年，随着我国政治、经济、文化等各项改革的深入，很多传统受到质疑和挑战，实践证明那些不能切合实际或不利于事业发展的方面已经进行了改革。由此，我想：我们教学中的一些“老皇历”也应该改改了，只要符合素质教育的要求，本着有利于学生全面发展的原则，就应该大胆地尝试。 鉴于部分学习吃力的学生的情况，与其让他们“疲与奔命”或放任自流，不如给他们“一条生路”。为了便于操作，我站在落后的学生角度考虑问题，先征求他们的意见，他们认为通过努力能够完成的作业量，即是每次、每类作业的底线，对于全体同学“保底不封顶”。学习有自觉性的学生不会因为老师布置的作业有了底线，便放松对个人的要求，因为老师还会进行“作业教育”，每一个“各尽所能”的学生都会得到老师在作业中或课堂上的表扬。 实践证明，老师这样布置作业，体现了对学生的人文关怀，很有“人情味”，能赢得学生的“民心”——“得民心者得天下”，所以，实施过程中，学习基础差的学生大都尽全力超过最低作业量，以维护个人的“尊严”：我绝对不是最差的。这样，极大的保护了学生的自尊心，调动了学生的学习积极性，尤其有利于学生自我教育品质的养成。 由此，我联想到，当年我们党在安徽试行“包产到户”，是“弹性”；扩大企业自主权、推行股份制，是“弹性”；承认民办教育的合法性以至出台《民办教育促进法》，是“弹性”；公有制为主体，多种所有制并存，以至公有制的主体作用最主要表现在控制力上等原则的确立，是“弹性”。不仅教育，各行各业、各类工作都需要“弹性”，时代赋予了“弹性”以崭新的意义，我们的工作需要“弹性”，我们的时代呼唤“弹性”。因为我们吃“一刀切”的“硬性”的亏太多了。一些地方干部搞的“形象工程”，有名无实，是“硬性”之后果；一些部门搞的“达标活动”，劳民伤财，是“硬性”之祸害；上世纪五十年代的“人民公社化”、“大跃进”运动，更是“硬性”的灾难。 我们作为教育工作者，肩负着为祖国、为社会培养具有实践能力和创新人才的神圣使命。“十年树木，百年树人”，人才的培养，是一项系统工程、综合工程，需要极大的耐心和爱心，需要付出艰苦细致的脑力劳动。任何急于求成、一蹴而就的“硬性”思想、行为，都会给教育教学工作带来被动，因为我们面对着的是家庭背景、学业基础、品质个性千差万别的活生生的“个体”，必须既面向“共性”，又照顾“个性”，才算是体现了“因材施教”的教育原则，才算是符合了“一切从实际出发”、“具体问题具体分析”的哲学思想。 让我们的教育教学多照顾“个性”，又面向“共性”；多一些理智，少几分盲动；多一些“弹性”，少一些“硬性”；多给学生“人文关怀”，少向学生发布“行政命令”；多给学生创造成功的机会，少让学生经受失败的煎熬，期待教育的个性化时代的到来，期待中国教育的全面振兴，期待中华民族的伟大复兴。 济南市商河镇中学 周从刚 相关链接：教学论文
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