| 关于多媒体的一些想法(教师中心稿) |
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金柳 最近，我对于多媒体的使用产生了一些想法，这些想法很可能被被人说成不合时宜，因为现在多媒体早已成为一种潮流，在很多评优课比赛中，已经成了一票否决的重要指标。我也深知多媒体技术的运用是现代教育腾飞的翅膀，它改变了人们关于知识和学习的观念，在很大程度上提高了教学效率。比如，在我的语文课堂上，如果有了多媒体设备，我就有可能在一节课上向学生介绍多篇优秀作品，特别是在上作文讲评课时，学生习作可以一一展示，这样就可以大大提高教学效率，目前由于我们的教学条件不够理想，所以并没有大规模地使用多媒体教学设备。 但是，有许多老师在语文课上，运用多媒体把文字所描绘的内容用画面表现出来，看起来好象热热闹闹，自我感觉良好。而且这一教学手段往往会成为这一节课的“亮点”，被誉为有“现代教育理念”。我则对此不以为然，我认为多媒体在提高效率方面确实有它的优势，它无与伦比的视听效果对于提高直观的效果确实有用。但是，我们必须要明白，直观的方式很多，基本途径有：实物直观、模象直观、言语直观。对于处于学习的初级阶段的学生来说，最适合的直观手段是模象直观，多媒体设备对于表现模象直观有着其他直观手段不可比拟的优势，对于学生掌握知识帮助很大。在这里，我们姑且不去谈必须从实际当中去发现和探索的学习，只谈文学作品当中形象的展现。在我们的心中“回眸一笑百媚生”的美究竟是什么样子，恐怕一千个人心中自有一千个不同的答案，这时我们通过多媒体设备打出一幅美女图来，其结果只怕大多数人是会失望的。 这种现象的产生，在于有很多东西是和我们的人生经历相联系的。文学作品中的描写往往会唤起我们记忆深处的一些东西，这时用图象的方法把它表现出来，只能是画蛇添足、弄巧成拙。 更为重要的是中学阶段是思维能力发展的黄金时期，过于强调用画面来表现文字的内容会在无意识当中给学生原本奔放不羁的思维规定方向，久而久之，学生的想象能力会受到严重束缚。黑格尔指出“想象是人类思维最美丽的花朵”，我们有了现代化的多媒体设备，却把它用来禁锢学生的思维，那真是太不应该了。当然我决不反对任何技术革新，正是一次次的技术革新给我们带来了现代文明；相反，我是信息技术的忠实拥戴者。只是我觉得，把信息技术用在再现文字内容上有点不值得，而且也不科学。我们可以想象得到，一个课件对于一个并不是电脑专家的老师来说，要花费他的多少时间，如果没有收到相应的效果，那么这就是一种巨大的浪费。 有了新的设备不等于有了新的教学理念，有了革新的技术也不等于就可以取得令人满意的效果。关键在于如何从实际出发，用好先进的教学设备，只有做到了这一点多媒体在课堂中的价值才能得到真正体现。在实际教学中，我认为多媒体的使用应该遵循以下几个原则： 1 根据实际需要使用适当的媒体。不管做什么事情都得考虑成本，只有收益大于成本时，我们才认为这件事是适当的。比如：要进行生字词的教学，用幻灯片、小黑板就可以了，如果一定要用多媒体设备的话，powerpoint就可以了。如果为了图好看、热闹，用flash来做，实际的效果没有提高多少，花费的时间却成十倍、百倍地增长了，实际就造成了巨大的浪费。我们是为了完成教学任务或者提高教学效率而使用教学媒体，并不是为了使用而使用，哪怕这个媒体是现代文明的结晶。 2 媒体的使用要和学生的生活经验紧密结合。媒体所带来的视听冲击，只有在唤起学生的已有经验的条件下，才是有效的。须知，学生不是空着脑子来到教室的，他们决不是如同洛克所说的那样是“一张白板”，他们有自己的知识结构和认知系统。所有的学习都必须和这个已有系统整合起来，成为这棵树上的一根新的枝条才能够有生命的活力。这就要求媒体的使用必须紧密结合学生的实际生活，传达他们所熟悉的内容。这就要求教者必须深入理解教材，并结合学生的生活实际创造性地使用它，并据此确定媒体传达的内容。 3 媒体的使用必须合言语紧密结合。媒体所传达的直观内容往往只能给学生一个表象，要想收到理想的效果，适当的言语配合是必不可少的。适当的总结可以提高学生知识的概括水平，有利于知识的迁移；适当的讲解可以使学生透过直观内容的表面深入把握它们的实质；适当的描述可以使学生的思维打破暗示下的规定性，有助于发散思维的形成。 因此， 我认为新的技术一定要有新的教学理念与之配合，在此基础上要掌握新技术使用的原则和方法。不管是传统媒体还是现代媒体，只有创造性地使用它们，才能真正把它们当作一个工具为我所用；否则，恐怕教师自己倒很容易被它们捆住手脚，变成新技术的“奴隶”。 相关链接：教学论文
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