警惕优秀教师“逆淘汰”
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中国教师报 2003-03-30 高咏梅 优胜劣汰是事物发展的法则,但也有逆其道而行之的,比如说“逆淘汰”。“逆淘汰”与“劣汰”相反,是“优汰”,即把某一行业或领域内的优秀人才淘汰掉,将有独立见解的精英人才扼杀掉。乍一听,这有些耸人听闻,但是在现实生活中,这样的例子是不鲜见的。 一名骨干教师的成才之路基本上是:1年入门,3年成熟,5年锻炼成骨干;打造一名优秀教师起码需要5~8年的时间,可现在存在着对优秀教师保护不当的问题。我所在的区有一批骨干教师通过竞聘上岗当上了副校长,但却很难拥有在教师工作岗位的成就感,工作起来特别别扭,牢骚满腹,后悔当初的选择。去年暑假,我区进行了干部人事制度改革,为了保证改革效果,召开了隆重的动员大会。各个学校的领导在行政压力下,都极力动员本校的优秀教师积极投身到干部人事制度改革中。这些一线骨干教师怎好意思拒绝领导的好意和关怀?结果骑虎难下,他们从教书育人的领域转入了教育行政管理的领域。教而优者不一定仕而优,仕而优者不一定教而优,可谓术业有专攻。这些优秀教师本已积累了大量的实践经验,正处于提升理论水平的黄金发展期,但现在却丢弃了已有的教育研究成果,去从事与人打交道的陌生的行政工作,委实得不偿失。“教而优则仕”,这是“逆淘汰”的一种形式。 “逆淘汰”的另一种形式就是“教而优则滞”。“教而优则滞”是指优秀老师到达某一个发展平台后,缺少了继续发展的支撑,结果停滞不前。优秀教师迷失了目标,客观上又缺少激励、竞争机制,也就做一天和尚撞一天钟。在现有的“名利双收”的情况下,他基本上可以吃一辈子的老本了。优秀教师不能发挥辐射作用,这不仅仅是个人问题,同时事关教育事业的兴旺发达。优秀教师“教而优则滞”的根源就在于缺少自身动力和激励机制,对事业不再有更高的追求。 无论是“教而优则仕”,还是“教而优则滞”,这两种现象的产生,都是对教育资源的极大浪费,值得我们警惕。 |
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