莫要成教条--“集体备课”之忧
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中国教师报 2003-03-25 刘恩樵 毋庸讳言,集体备课一直被认为是教师钻研教材、切磋教法、共同提高的好方法,因此在很多学校集体备课都是教研活动的一种基本形式。 然而,我们在集体备课的时候有时却走了极端。举个例子来说吧。一个学校对外开公开课,5位教师上的都是《事物的正确答案不止一个》。本来,多人上一篇课文无可厚非,因为,就这篇课文的教材处理、过程设计和方法选择等,可提供5种方案供听课老师学习与借鉴。然而,听课老师听到的5节课却都一个样:一样的导入一样的话,一样的讨论一样的题,一样的过程一样的调,这不免让听课者有些失望。听课的老师有点纳闷:为什么5节课如出一辙呢?后来才知道,他们事前集体备课了。应该说,他们的课上得不错,但5节课都一个模式,不免令人感到遗憾。 本来,这篇课文的题目就叫《事物的正确答案不止一个》,而5位教师上的课却“答案只有一个”。按理说,5位教师应该有5种风格,5种教学个性,现在却变成了“清一色”。如果各自都保持了自己的风格和个性,这次公开课活动就可为大家提供更多的观摩素材。 其实,集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究,发挥集体的智慧,以期在思维的碰撞中产生更多的火花,帮助教师加深对教材的理解,拓展教学思路。有的学校要求集体备课做到统一目的、统一重难点、统一教学过程、统一作业、统一教具(多媒体)等,则完全是对集体备课的误解和机械运用。从某种意义上说,这样的集体备课反倒从一定程度上束缚了教师的手脚。 集体备课的要义是博采众长,拓展思路。真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造,这样才能更好地体现自己的教学个性,更好地适应自己学生的学情。 相关链接:教学论文
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