| 余映潮老师课型创新艺术例谈 |
||||
| 中学语文教学资源网 → 教学文摘 → 教学论文 手机版 | ||||
湖北黄启东 一、以“读写结合式”的教学设计思路进行课型创新设计 “读写结合式”的教学设计思路是余映潮老师进行课型创新设计的一种很重要的思路。它是利用课文这个语言载体，从课文本身的内容出发，设计与课文有内在联系的“写”的内容，从而达到以写促读，以读带写的教学目的。按照这种思路设计的课型主要有： 1.句式学用课。 这种课型的主要特点是，以教材为例子，让学生充分地学用句式，培养学生运用多种方法写句的能力。 在教《我的“长生果”》时，余老师先作示范讲析：这篇课文语言丰富，我们可以学习不少写句的方法。如： ①用富有表现力的单音节动词写句。 ②用生动而多情的双音节词写句。 ③用精练雅致的四字词语写句。 再由学生独立活动——学老师的方法，找出课文中写句的其他方法： ④用连续设喻的方法写句。 ⑤用反复的方法写句。 ⑥用对举的结构写句。 ⑦用突出主语的方法写句。 ⑧用总分排比的方法写句。 …… 最后学生进行写句实践。 2.段式学用课。 这种课型的主要特点是，教师先讲解课文中某些段落的一种表达规律，再进行思维迁移，训练学生写段的能力。 在教《中国石拱桥》时，余老师先讲析学习内容：从课文中学到的一种精妙的说明段的表达形式——“说明＋X”式。 ①说明＋描写 ②说明＋阐释 ③说明＋观感 ④说明＋印证 ⑤说明＋评价 ⑥说明＋点示 再要求学生每人写一段说明性语言，选用一种“说明＋X”式。 运用“读写结合式”这种教学设计思路设计的以上这两种课型，教学效率是很高的。学生在“写”这种动力的驱使下，有目的地进入课文，有方向地钻研课文，在研读中，课文内容得到充分的理解，课文材料得到充分的利用。 二、以“朗读训练式”的教学设计思路进行课型创新设计 朗读训练在余老师的教学设计中，非常重视。余老师认为：非朗读不足以体会文章的铿锵之声，音乐之美；非朗读不足以体会文章的起承转合、急迫舒缓；非朗读不足以体会文章的气势、神韵、风格……按照这种思路设计的课型主要有： 1.教读课。 这种课型的主要特点是，教师指导学生朗读课文，分析其意境、情感、形象、结构，激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。 余老师在教《天上的街市》时，其主要教学步骤是： ①体味诗的音乐美。指出：读诗，要把节奏读好，要注意读好诗中的停顿，要把重音读出来，还要把诗的韵脚读好。 以上每一步中，都有教师的范读和学生的学读及学生的自读。 ②感受诗的情感美。指出：诗的情感，显露于诗的字里行间，表现出微波荡漾的感情，低吟浅唱的韵味。第一节，表现出一种惊喜；第二节，表现出一种赞美；第三节，表现出一种欢乐；第四节，表现出一种甜美。 教师范读。 2.说读课。 这种课型的主要特点是，教师在课堂上不用多讲，学生说说读读，读读说说，以此来深刻地理解课文。 余老师在教《卖炭翁》时，其教学步骤是： ①说——说译文。教师以句子为单位读课文，每读一句，学生集体翻译一句，然后教师检查几个句子。学生再读课文。 ②说——析文句。教师以句子为单位，以对句子的表达作用进行理解为重点，要求学生发言。学生再自读课文。 ③说——品字词。请学生用一个句子谈谈对课文的理解。再组织学生读课文。 ④说——作想像。教师要求学生想像并描述一个特写镜头，想像并描述一个动景，想像并描述老人的一种心情。 3.背读课。 这种课型的主要特点是，学生自读疏通字音，教师范读演示读法，并进行背诵方法的指导，学生仿读，尝试背诵，最后达到背诵。 余老师在教《口技》时，其主要教学步骤是： ①用2分钟快速诵读，诵读之中要默想：开头——画面1——画面2——画面3——结尾。 ②再用2分钟快速诵读，诵读之中默想：哪儿是正面写声，哪儿是侧面写声。 ③用“抢记法”背第1段，注意，可扣住几个动词和几个“一”，加快背诵速度。 ④用“竞争法”背第2段，谁先背完谁举手。 …… 4.练读课。 这种课型的主要特点是，在朗读训练中，完成教师精心设计的练习题，以此来培养学生的阅读能力、应试能力。 余老师在教《白杨礼赞》时，其中一个教学片断是： 教师先范读描写白杨树生长环境之美的那个片断，然后学生齐读，最后学生完成以下练习题： ①用自己知道的词语替换“望不到边际”。 ②品味用得好的动词。 ③找出文中总写颜色的语句。 ④将“似麦田”扩写。 ⑤这段文字在全文中有什么作用? 余老师运用“朗读训练式”这种哲学设计思路进行创新设计的课型还有很多，如听读课、想读课、演读课、辩读课等等，这些课型的核心就是“朗读”。教学中贯穿朗读，是非常有必要的，因为文章(特别诗词)的情感、气势、节奏等等，往往不是讲出来的，而是读出来的，听出来的，品味出来的，朗读，是一般课文教学的基本环节。 三、以“板块式”教学设计思路进行课型创新设计 “板块式”教学设计思路是余老师独创的一种很实用而且具有很强设计艺术的教学思路。它是将一节课的教学内容和教学过程分为几个“板块”，即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入。运用这种思路设计的课型主要有： 1.积累课。 这种课型的主要特点是，教师将课文中最有价值的语言训练的“点”提炼出来，让学生进行扎扎实实的语言积累。 余老师在教《论求知》时，其主要教学步骤是： ①识字词。落实字词。听写雅词。 ②背名言。每人选择背诵课文中的3～5条名言，择其一条说说为什么喜欢。 ③析精段。从不同的角度，品味一段话。 ④学表达。学习运用一种“三列式”的语言表达方式。 2.活动课。 这种课型的主要特点是，学生课堂活动非常充分，所学的内容非常清楚，积累非常丰富。 余老师在教《短文两篇》时，先交代活动的内容：编制一张课文语言积累卡。教师提出编制方案，学生分组活动，然后交流、整理、合成。语言积累卡的内容如下： ①字音认读。 ②字形书写。 ③常用雅词。 ④成语和四字词语。 ⑤精妙写段模式。 “板块式’教学设计思路，余老师曾戏称为“傻瓜式”教学设计思路，意思是说运用这种思路进行课型设计，非常实用，其实，它既是一种教学思路，也是一种学习思路，能够教给学生一种自学课文的方法。 余老师的课型创新艺术，给我们的启示是： 教师必须创造性地设计自己的教学，特别应在课型设计上进行艺术创新。余老师回忆他在上《狼》这篇课文时，按不同的思路，设计了10种课型。新的世纪需要的是具有创新意识、创新精神、创新能力的人才。传统教学是以传授现成知识为目的的教育，不仅不能适应社会发展的需要，而且显得抱残守缺。教育要为社会发展服务，要培养有创造力的人才，就必须进行创造性教育，教师也必须创造性地设计自己的教学，在课型设计上进行艺术创新。 相关链接：教学论文
|
·语文课件下载
| |||
|
『  点此察看与本文相关的其它文章』『 相关课件』『 相关教学视频|音像素材』
| ||||
| 【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 | ||||
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955