试论语文自学能力的培养(教师中心稿) |
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仝泽俭 ttongxin_001@163.com 江苏睢宁中学 叶圣陶先生认为语文教学的“最终目的:学生自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。老师之训练必须做到此两点,乃为教学之成功。”还认为,“一个人有自学的能力和习惯,将一辈子读书、一辈子受用。”(《叶圣陶语文教育论集》)所以,我们应该把培养学生自学能力作为语文教学的重中之重,切实抓好。 所谓自学能力:就是学习者运用已有的语文知识、能力去有效地撷取新知识的能力。这种能力不仅是学生学习语文的基本因素,也是发展各门学科自学努力的基础。那么。怎样培养学生的语文自学能力呢?现在就我们学校语文课题组的教改实践,谈谈体会。 一、 激发兴趣: 兴趣是最好的老师。在语文教学中,如何激发学生的自学兴趣呢?我们的做法是: 1、 课前五分钟演讲,为激发学生自学兴趣拉开序幕。课前让学生进行有计划、有目的、有针对性的演讲训练,使学生的语言表达能力,临场发挥能力,逻辑思维能力等都得到提高。从而激发了学生的自主学习语文的兴趣。 2、 设计恰当、新颖的导语,抓住学生的心理,是激发学生自学兴趣一个必要环节。我们设计的导语大致有:抒情式、激疑式、定向式、助读式、趣味式等。其目的在于激发学生的求知欲,向趣味无穷的知识海洋中寻珍觅宝。 3、 课堂精心设疑,是培养学生自学兴趣的重要手段,是活跃学生思维触发点。启发他们大胆质疑、释疑,以提高学生自主学习的自信心。课堂设疑:一是围绕教材重点、难点和关键,二是针对学生实际情况,三是要遵循由易到难、由主到次、由大到小、由分散到集中的原则。力求做到难易适度,张合有序。尤其要保护和激发差生的学习积极性,使之和一般学生一样享受学习的乐趣。 4、 设计言简意赅的结语,是激发学生自学兴趣的必要措施。我们设计的结语大致有:抒情型、评价型、激励型、发散型等。目的在于启发学生课后继续求异和发现。 二、 教给方法: 我们从教学实践中深深体会到,“与其授之以鱼,不如授之以渔”。他们一旦掌握学习方法。即可收益终身,从而体现了叶圣陶先生“教是为不教”的教育思想。因此,培养学生自学能力,更需要教给方法。 1、 序列法。即安排有序的自学程序,让学生定向发展。例如:阅读课,可以安排为:自渎(课文)——自查(工具书)——自思(重点、难点)——自结(积累基础知识要点)——自评(章法技艺)——自练(各类习题)。当然六个环节,既有区别,又有联系,互为作用。 2、 发现法。学习的过程就是一个再发现的过程。因此,必须教会学生如何发现,只有发现,才能有话可说,才能有问题可究,才能有所创新。 3、 暗示法。即通过教师有意识的暗示,调动学生心理潜能,使他们产生无意识的心理活动,最终使学生的思维活动向有意识的方向转化。 4、 定向法。即不断“刺激”学生,控制学生的学习方向。如曲误、设卡等,不断变更训练内容和形式。例如学生自学巴金的《灯》,文中“我们不是单靠吃米饭活着”一句,学生一读而过,就难以悟其内涵。教者可以设疑“难道真的如此吗?”启发学生挖掘,他们就会明白了,这句话旨在揭示在“黑暗的海上”,高尚纯真的情感之“灯” 在人生道路上是不可或缺的精神支柱的深刻含义。 5、 评价法。学生自学一个阶段,比如一节课、一个单元、一个学期、一个学年之后,要总结自己的学习效果,检测自己是否达标,这就是评价。评价的方法很多,有练习、检测、解决实际问题等。 6、 调整法。评价的目的是为了更好的学习。调整就是根据评价的结果,对不足之处加以矫正和补救。或者转变学习理念,或者调整学习计划,或者改变学习方法,或者加大力度等。 7、 迁移法。也叫作“训练迁移”或“学习迁移”。一般是指学生所获得的 经验对后来学习的影响。运用这种方法指导学生写作,效果较好。 比如学习《纳谏与止谤》,要求学生写作议论文,借鉴此文的论证方法,以骨气与傲气》为题,写一篇议论文。读写结合,有效的完成学习迁移过程。 三、 拓宽渠道: 培养学生自学能力,不囿于“一车一骡一条道”,而应拓宽学生的学习渠道,课内课外一齐抓。 首先以课堂教学为主要渠道。在每一篇课文的具体教学中,我们按照:自学——研读——演练,三个阶段进行。“自学”主要是学生通过“读”“查”“注”“思”“议”五个环节,来实施学生能够自我达成的基层学习目标。“研读”主要是针对集体释疑和对文章的形式、内容展开讨论,老师适当点拨,以引发他们处于朦胧状态的智慧之光,从而解决高层学习目标。“演练”,教师主要设计出一道道富有思考性的练习题,让学生去探索。这是课堂教学的最后阶段,具有特殊的重要性。主要是检验学生目标达成情况,及时反馈并加以补救。 其次以课外活动为辅助渠道。开展语文课外活动,有利于培养学生自学能力,对于提高语文教学质量具有十分重要意义。 语文课外活动是丰富多彩的,有校内,也有校外;有具体的统一活动,也有个人的当地活动;有较单一的语文训练活动,也有结合其他学科的开放性、娱乐性的活动。我们的主要抓课外阅读。 抓课外阅读。一是要解决读什么的问题,不能都是小说。因为学生用来课外阅读的时间必定有限。这就要求我们要依据课文,延伸扩展。如教《守财奴》,可以巴尔扎克的《欧也妮.葛郎台》;教《六国论》可以自渎《过秦论》等。再者要向学生推荐一些短小精悍的诗歌、散文之类文章。 二是要解决怎样读的问题。除了课内外结合外,还要做到精读和泛读相结合,阅读和写作相结合。如举办读书报告会,讲座,心得交流等。亦可组织书评、影评、办手抄报、摘录妙文佳句等比赛活动。 四、 培养习惯: 对于缺乏自学能力的学生来说,一个重要原因就是没有养成良好学习习惯,不会学习。我们主要要求学生做到“五个认真”和“五个坚持”。 五个认真——认真预习的习惯,认真上课的习惯,认真作业的习惯,认真巩固的习惯,认真检测的习惯。 五个坚持——坚持写教材分析的习惯,坚持讲普通话的习惯,坚持写读书笔记的习惯,坚持人生长跑(日记)的习惯,坚持建立学习档案的习惯。 新的教学大纲再度要求学生“字要规规矩矩的写,课文要仔仔细细的读,练习要踏踏实实的做,作业要认认真真的完成”。我们认为,对学生来说,这是提出良好习惯的标准;对教师来说,是指出培养良好习惯的目标。事实表明:只有教师严肃认真的教,才能使学生养成良好的学习语文习惯,从而提高学生自学能力。 由此可见:语文教学,只有打破单一追求语文知识教育的陈规,注重培养学生自学能力,才能造就出未来社会所需要的开拓型人才,才能实现教育要“三个面向”的宏伟目标! 相关链接:教学论文
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