| 阅读教学指向应重新定位 |
||||
| 中学语文教学资源网 → 教学文摘 → 教学论文 手机版 | ||||
刘笑天 阅读教学是语文教学永恒的热点，近年来关于阅读教学的资料图书蜂拥而出沸沸扬 扬景观繁荣，然而表象繁荣背后的实际是阅读教学的水准始终处于支离朴素的初级状态 ，自然就谈不上本体意义的学科建设。所以不可固步自封裹足不前，而应以海纳百川式 的文化精神广收博取，参照大文化背景反思省察，进而变换角度逐层深入以探究拓展阅 读教学新的领地。 一 （一）《考试说明》与《教学大纲》的分离状态 既然指挥棒的作用时时处处都势 所难免，它对课堂教学的意义也就不言而喻。近年全国高考命题侧重能力考察，离“本 ”倾向愈来愈明显，甚而一反当初不成文的准则“离本不离纲”（此处的“纲”系指《 教学大纲》）。现在问题的症结在于《教纲》与《考纲》的制定各行其是，缺少同一机 制，致使《教学大纲》对高考命题的指导价值已名存实亡。十几年语文课堂训练的主体 内容从考试角度讲所含有效信息不过尔尔，这门费时最多的学科课堂教学的价值竟然抵 不上最终一年的高强度操作训练。叶圣陶先生说课文也无非是个例子，针对考试论，现 在它甚至做例子的资格也没有。单就阅读高考命题而言，近年稳定在科技说明文和文论 、史论以及学术性浓郁的文化散文，它们与课堂训练既不存在逻辑意义上的深化递进， 也没有内在的本质的必然的联系。所见考试资料从形形色色的出版物到不法商贩的粗制 滥造多是围绕“考试说明”列举专项的分解测试，或是针对考试操作的“全真”模拟综 合题。对于十几年的母语阅读教学说，这种局面是令人费解而又耐人寻味的。学生对课 堂教学兴趣匮乏，不能不说与此流向有关。 （二）现行的阅读教学是泛语言的，而不是汉语言的，亦非汉语言文化 高考现代 文阅读的定型，使得整个测试目标着重信息的辨别筛选，注重对内容的分析概括，这是 由文体所限定的，就其本质而言很大程度上疏离了汉语的特色和规范。科技说明文属泛 语言应用性文体，文论史论其内容属汉语文化，但就其表述语体而论，同样难以体现汉 语言的表达优势，同样是泛语言而非汉语言文化。语文阅读教学的支点是母语教学，从 承载主体到承载方式都应该围绕它定位，然后延伸辐射，构成整个系统网络，使接受主 体既获取信息又体味祖国语言的优长所在。 中国文化就表达而言是一种天人合一的抒情文化，是一种讲究形式重视内在节奏的 诗歌文化。中国诗歌最臻完美的诗体七律，明人胡震亨曾做如下评价：“五十六字之中 ，意若贯珠，言如合璧。”它有规范而又自由，重法度而又灵活，严整的对仗增加了审 美因素。对它的诵读既是发现体验语言声韵的过程，也是陶冶性情品味意蕴的程序。中 国文化因这种美学走向所定，尤其重视语言的有声表达。不过偏重形式者追求声律整饬 华美，标举内涵者倡导文气，一股浩然之气贯通千载。譬如选入中学教材的朱自清散文 ，虽明白如话、句式错落，然而无论炼字的精美，叠音连绵的组合，博喻的穿插，却盎 然着强烈生命的节奏律动，如大珠小珠落玉盘铿然有声，可歌可吟可击节而诵更近于诗 ，是典范的中国语言的美文。 在语言技术性日益重要的年代，着重信息的承载，以容纳社会容量心理容量的多少 为标尺，自然无可厚非。但是这种倾向在母语教学的位置不应唯它独尊，它应处在一个 合适的坐标点上。汉语阅读就是对汉语言、对汉语言文化的解析破译，这是不容置疑的 文化定律。 （三）阅读解码单一化违背了语言的多义性质 由于测试目标的限制，文体模式定 型的控制，阅读材料中筛选出的内容是唯一的，这自然与说明文与史论、文论的语体关 系密切，然而测试目标、测试手段同样起着不可估量的作用。《考试说明》具体要求如 下：“具体内容，能加以概括，抽象的内容，能加以阐发，含蓄的语句，能加以解释… …能够把握分析作者在文中表达的观点和态度。能够对文章的思想内容和表达技巧进行 分析、评价。”此处概括、阐发、解释的方式是单纯的理性分析，据此命题的答案标准 同样是固定的唯一的。以理性析读取代感性体验，这就使作品开放的话语王国中作者与 艺术品之间、社会生活与审美对象之间的“主体性差距”被硬性消除，在无形中忽视了 两条文化规律。一是作者创作意图灵通含混（除非主题先行的作品），心灵智慧外化而 成的语言有着鲜明的多义倾向和弹性限度，阅读者应该切实关注创作主体的心灵工程— —血肉蒸腾的第二宇宙丰富热烈的语义；必须同其怀抱，品味咀嚼。二是漠视接受者的 主体性。接受美学认为，作品解读应是作者←→作品←→读者三位一体的审美活动，读 者可以凭借个体审美经验参与作品诠释，进而完善创造精神国度的内外世界，而这个吸 收解码的心理流程不是单向的而是多向幅射呈裂变状态。诸如《红楼梦》在西方影响曾 一度不及《好逑传》、《玉娇梨》等二流作品，原因之一在于其语言过于多元朦胧，语 言变种后难于展现其中的堂奥风姿。因为汉语没有严格意义的形态变化，较之拉丁语系 少了一层约束，因而在语法规则中强制性因素相对减少，相反具有更大的空间选择余地 ，表现为语言运用富于灵活性，表达样式相应丰富多彩。客体世界缤纷多变，语言王国 同样五色斑斓，心性时空更是瑰奇璀璨，三者交叉碰撞其终局之博大精深不言而喻。然 而现行阅读方式只是对语言符号的操作，是信息定型后（突出体现于标准化测试的选项 固定）在感知世界的反复再现。所以现在应该从这类“人为”语言解码模式的误导中摆 脱出来，给读者以更大的自由度。 （四）选文难度妨害了对语言主体的理解 说明文体专业特点越来越突出，文论、 史论内容的学术性也在加强。1994年高考选文竟是钱钟书的《中国诗与中国画》。文言 阅读多取自历代史传散文，虽然命题者强调题目难度在降低，譬如化句子翻译为单项选 择，然而选文难度的升高无疑妨碍了学生接受判断的准确程度。以文言实词积累为例， 课本规定掌握的是380个左右。出于应考需要， 北京部分中学将实词识记量提高至1200 多个，相当于《古汉语常用字字典》词汇量的三分之一。训练时间极短，几乎是脱离语 境的机械记忆。学生负担之重不用说，孤立记忆究竟有多大价值也就不得而知。 一言以蔽之，现行阅读训练选文单调而艰深。虽然也强调重在考察对语言信息的把 握，然而离开文章内质解译而析读语言文本疏离读者心理基础是不合逻辑的。它的准确 系数有多高，对培养学生的语言理解能力又有多少实效呢？吕叔湘先生认为语文教学的 价值要到20年后才能显露，而孤立析读的效用仅在于考试，由此观之，现行阅读训练的 功效问题，应当认真反思了。 二 （一）语文阅读应为一个开放体系 当前包含阅读在内的测试被形象地喻为八股时 代的试帖诗，毫无生动之气。训练内容固定抑止了学生语言感受的灵动多变；训练形式 的定型则遏制了学生思维实践的纵横捭阖，从感知、理解至领悟各个序列层次都加上了 沉重的束缚，难于创造性地接受，更谈不上创造性地挥洒。自然，做为系统工程，其根 本原因在于整个阅读教学的单调封闭。整月累年围绕教材乃至“教参”，不愿越雷池一 步；承载的主体不是流丽语言而多的是教化律条、呆板符号，致使学生语言能力难有实 质性提高而又丧失了语文学生的兴趣。所以，如前所述，首先应统一体制，步出阅读教 学狭隘单一的误区，如重视动态语言能力的培养，丰富第二、第三课堂的内容，开阔学 生的文化理想视野，在训练系列中走出单一模式的盲点，跨越“××不宜”的雷区；文 体更应多样，甚至答案也不必唯我独尊，从而使学生感悟应用语言的能力得到具有实际 意义的考察。 （二）将单薄的语言训练明确扩释为文化感知能力的陶冶 文章拆读就内部方式分 类有两种途径：一是技术性处理，一是人文性感受。如应用文如说明文（同样包含科技 说明文），它自身释放的信息是唯一的单元，读者的任务就在于客观地对其语言知识选 择、判断、抽象、概括；尤其在今天，语言载体由书面表述化为多媒体传达，对语言的 技术性解读也就日益重要。对文学作品的解读同样含有极强的技术性因子，如叙述意识 、抒情方式、炼字造句等等。新时期文化将话语、叙述诸命题提到前所未有的显赫位置 。其实向来最考究而又最具活力的汉语言，一直是最讲究“形式”的。欧阳修作《昼锦 堂记》：“仕宦至将相，富贵归故乡。”后斟酌推敲改为“仕宦而至将相，富贵而归故 乡”，不过一虚词“而”字之别，但改后音节更为和谐，文气更为酣畅，意气情味也大 不相同。所以，阅读本身不能不重视语言表述因素的价值。 但是，这种技术性阅读能力又与文化环境、审美主体密不可分。语言表述以个性表 达为凭依，无法摆脱审美经验、感性体验诸要素的影响。从孔子的文质彬彬、孟子的王 霸之气、庄子的汪洋瓷肆，至鲁迅的入骨三分、毛泽东的大气磅礴直到艾青的“北方” 意象，其中既包涵汉语言无穷无尽的文化蕴藉，更隐含中国文化和东方智慧的独有魅力 。李清照《声声慢》词起头连叠七字：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”“觅 觅”是唇音，“冷冷”是半舌音，其余则是擦音和塞擦音，发音时舌尖抵住牙齿，气流 摩擦而出甚至先堵塞再摩擦而出，听上去有艰涩之感，加上“觅觅”“戚戚”四个入声 字，整个调子急促凄厉，折射出女词人在国亡家破时复杂难言心灵世界的点点鳞光。透 过这些语言符号，读出的却是时代家国乃至民族的调式节拍。 语言是语言，然而它绝非枯燥的工具代码。它是人文代码，是存在的家园。文如其 人、风格即人都绝对凸现它的人文精神，扩而大之语言即是民族普遍精神的全息象征符 号。我们的阅读指向理应导引学生不断提高文化素养，凭悟性去品味心解语言的最高境 界。＊ 摘自：《山东教育》1997年第2期 相关链接：教学论文
|
闂備礁鎲＄敮妤冩崲閳ь剛绱掗弮鈧幐鍐茬暦閵夈儺鍚嬮柛娑卞灣閹层儵鏌ｉ悩杈╁妽鐟滄澘鍟撮幃銉╂晸閿燂拷 闂備礁鎲＄敮妤冩崲閳ь剛绱掗妸銏℃珚鐎规洏鍎遍濂稿川椤栨粍鍟ｉ梺鑽ゅС閻掞箒銇愰崘顔藉亯闁跨噦鎷� 闂備礁鎲＄敮妤冩崲閳ь剛绱掑鍓х獢鐎规洘顨婃俊姝岊檨婵炶偐濮撮…璺ㄦ崉閾忓墣锛勭磼閳藉懏瀚� 濠德板€曢崐鍦箒缂備焦姊归幐鍐茬暦閵夈儺鍚嬮柛娑卞灣閹层儵鏌ｉ悩杈╁妽鐟滄澘鍟撮幃銉╂晸閿燂拷 濠德板€曢崐鍦箒缂備降鍔夐弲鐘茬暦閵夈儺鍚嬮柛娑卞灣閹层儵鏌ｉ悩杈╁妽鐟滄澘鍟撮幃銉╂晸閿燂拷 濠德板€曢崐瑙勭仚闂侀€炲苯澧柛鐕佸亰瀹曪綀绠涢弴鐘电厠闂佺懓鐡ㄧ换鍌滄崲娓氣偓閺屾盯寮介崹顐㈩伓
·语文课件下载
| |||
|
『  点此察看与本文相关的其它文章』『 相关课件』『 相关教学视频|音像素材』
| ||||
| 【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 | ||||
闂傚倸鍊搁崐宄懊归崶褏鏆﹂柛顭戝亝閸欏繘鏌℃径瀣婵炲樊浜滃洿闂佺硶鍓濊摫闁绘繈鏀辩换娑氣偓鐢登瑰瓭濡炪倖鍨甸幊姗€骞冮垾鏂ユ斀闁糕€崇箲閺傗偓闂備胶枪閺堫剛鑺遍柆宥呮嵍妞ゆ挾鍠庨弸鍌炴⒑閹稿孩顥堥柡渚囧櫍瀹曟垿骞橀懡銈呯ウ闂佸壊鐓堥崰鏍ㄦ叏鎼粹檧鏀介柣鎰▕濡狙呯磼閻樿櫕宕屾鐐插暙閳诲酣骞橀弶鎴斿亾缂佹ü绻嗘い鏍ㄧ矌鐢盯鏌ｅ┑鎰喊婵﹦绮幏鍛存嚍閵壯佲偓濠囨⒑闂堚晝绉剁紒鐘虫崌閻涱喛绠涘☉娆愭闂佽法鍣﹂幏锟�濠电姷鏁告慨鎾儉婢舵劕绾ч幖瀛樻尭娴滈箖鏌￠崶銉ョ仼缁炬儳缍婇弻娑㈡晜鐠囨彃绠虹紓浣哄У鐢€愁潖缂佹ɑ濯撮柛婵嗗娴犳﹢姊虹拠鑼鐎光偓缁嬭法鏆︾痪顓炴噷娴滃綊鏌熼悜妯虹仼妞ゆ柨妫濋弻锝嗘償椤栨粎校闂侀潻缍嗛崳锝咁嚕椤愶絿绡€闁告劦浜為鏇㈡⒑缁洖澧查柨姘舵煕閺傝鈧繈寮婚敓鐘插窛妞ゆ劑鍨规慨锕€鈹戦纭锋敾婵＄偠妫勯悾鐑筋敃閿曗偓缁€瀣亜閹邦喖鏋庡ù婊冨⒔缁辨帞鈧綆鍋撶槐鈺傜箾瀹割喕绨婚崶瀛樼節閵忥絾纭鹃柨鏇畵瀵宕奸妷锔规嫼闁荤喐鐟ョ€氼剟宕濋妶澶嬬厽閹烘娊宕濆澶婄濠电姴瀚ч崑鎾斥槈濞嗗绱扮紓浣叉閸嬫挸鈹戦悩鍨毄濠殿喗鎸冲畷鎰板箹娴ｅ憡杈堥梺缁樻濞咃絽螞椤栫偞鐓涘璺哄绾爼寮崼銉︹拺闁告繂瀚﹢浼存煟閳哄﹤鐏﹂柣娑卞櫍楠炴帒螖閳ь剛绮绘總鍛婄厱闁硅埇鍔嶅▍鍥煛閸℃劕鍔︽慨濠呮閹风娀寮婚妷顔瑰亾濡ゅ懏鐓熼煫鍥ㄦ煥閸濇椽鏌熼鍡欑瘈闁搞劑绠栭獮鍥ㄦ媴閸涘⿴鍚欏┑锛勫亼閸婃牠宕濊箛娑樼疇闁搞儺鍓欓崙鐘诲箹濞ｎ剙濡介柣鎾寸懇閹鈽夊▍铏灴閸╂盯骞囬悧鍫㈠幗闂佽宕樺▔娑㈠煝閸喐鍙忓┑鐘插暞閵囨繃顨ラ悙鏉戝闁诡垱妫冮弫鎰板磼濞戣鲸缍岄梻鍌氬€烽懗鍓佸垝椤栫偑鈧啴宕ㄩ鍥ㄧ☉閳规垹鈧綆浜為悿鍥⒑閸濆嫮鈻夐柛娆忛叄瀵偅绻濋崟顓燂紡闂佺懓鍢查惌鍌炲传濞差亝鐓曠€广儱娲﹂弳顒佷繆椤愩垺鍤囨い銏℃礋婵偓闁炽儲鍓氬Σ閬嶆⒒娴ｇ儤鍤€闁硅绻濋幃娲即閵忕姈锕傛煙閻楀牊绶茬紒鈧€ｎ偁浜滈柟鐑樺灥閳ь剙顭烽、娆撳即閵忊檧鎷洪梺鍛婃尰瑜板啯绂嶅┑鍫㈢＜妞ゆ柨鍚嬮幑锝囩磼椤旂》韬柡灞诲妿閳ь剨绲婚崝瀣姳婵犳碍鈷戦柛婵嗗閺嗗﹪鏌涚€ｎ偅宕岄柡灞剧洴婵℃悂濡烽敃鈧禒鎾倵濞堝灝娅橀柛瀣椤㈡﹢宕楅悡搴ｇ獮闁诲函缍嗛崑鍛搭敂閻斿吋鈷掑ù锝堝Г绾爼鏌涢敐蹇曠暤妤犵偛绻橀弫鎾绘晸閿燂拷
闂傚倸鍊搁崐宄懊归崶褏鏆﹂柛顭戝亝閸欏繘鏌℃径瀣婵炲樊浜滃洿闂佺硶鍓濊摫闁绘繈鏀辩换娑氣偓鐢登瑰瓭濡炪倖鍨甸幊姗€骞冮垾鏂ユ斀閻庯綆鍋嗛崢鍓х磼缂併垹骞栭柟鍐查叄閹偤鎸婃竟婵堟嚀楗即宕橀鍠般劑姊洪崫鍕拱婵炲弶绻勭划璇测槈閵忕姴宓嗛梺缁樺姈閸旀垿宕曢幎鑺ュ剦妞ゅ繐鐗滈弫鍥ㄧ箾閹寸伝鍏肩珶閺囥垺鈷掗柛灞捐壘閳ь剛鍏橀幃鐐烘晜闁款垰浜剧紒妤佺☉濞层倗绮堥崘銊㈡斀闁绘ê鐤囨竟妯肩磼閻欌偓閸ㄥ爼寮婚妸鈺傚亞闁稿本绋戦锟�35濠电姷鏁告慨鐑藉极閹间礁纾婚柣鎰惈閸ㄥ倿鏌涢锝嗙缂佺姳鍗抽弻鐔碱敍閸℃鍣烘繛鍫ョ畺濮婃椽宕ㄦ繝鍌滎儌缂佸墽铏庡﹢顓㈡⒒閸屾艾鈧悂宕愭搴ｇ焼濞撴埃鍋撴鐐寸墵椤㈡洟鏁冮埀顒傚閸︻厾纾奸悗锝庡亾缁扁晜绻涘顔荤凹闁哄懏绻堥弻娑氫沪缂併垹娈奸梺闈涱槴閺呮粓鎮￠弴鐘亾閸忓浜鹃梺閫炲苯澧寸€规洘鍨甸埥澶婎潩閸欐ḿ鐟濋梻渚€娼чˇ顐﹀疾濠婂牊鍋傛繛鍡樻尰閻撴瑦銇勯弽褎顥滈柛鐕佸灠琚欓柟鎵閳锋垵霉閸忚偐鎳嗘い鎾存そ閺岀喖宕欓妶鍡楊伓
闂傚倸鍊搁崐鎼佸磹妞嬪海鐭嗗〒姘ｅ亾妤犵偞鐗犻、鏇㈠Χ閸屾矮澹曞┑顔矫畷顒勫储鐎电硶鍋撶憴鍕妞ゎ偄顦遍埀顒勬涧閵堢ǹ顕ｉ崼鏇炵闁绘ê鐏氬В搴㈢節閻㈤潧浠﹂柟绋款煼瀹曟椽宕橀鑲╋紱闂佽鍎抽悘鍫ュ磻閹炬枼鏋旈柛顭戝枟閻忎線姊洪崨濠冣拹闁搞劌娼￠幃浼搭敋閳ь剙鐣烽崡鐐╂婵☆垰銈搁悰鎾绘⒑閼姐倕校濞存粈绮欏畷婵囧緞閹邦剛锛涢梺鍦亾濡炲潡寮崶顒佺厪闊洢鍎崇壕鍧楁煕濞嗗繑顥滈柍瑙勫灴閹瑩寮堕幋鐘辨闂備浇宕甸崯娆撳炊閵夈垹浜鹃柛宀€鍋涢拑鐔兼煏婢舵稑顩柛妯烘啞缁绘稒娼忛崜褍鍩岄梺纭咁嚋缁辨洟骞忚ぐ鎺撴櫢闁绘ê纾崢鐢告倵閻熸澘顏鐟版缁柨煤椤忓懐鍘告繛杈剧秬椤鐣峰畝鍕厸濞达綀顫夊畷宀勬煛娴ｈ宕岄柡浣规崌閺佹捇鏁撻敓锟�
闂傚倸鍊搁崐鎼佸磹妞嬪海鐭嗗〒姘ｅ亾妤犵偞鐗犻、鏇㈡晜閽樺缃曢梻浣虹《閸撴繈鎽傜€ｎ喖鐐婃い鎺嶇贰濡啫鈹戦悙鏉戠仸闁绘鍨垮畷鎴﹀箻鐠囪尙顔婂┑掳鍊愰崑鎾剁磼閳ь剟宕煎婵嗙秺閺佹劙宕堕妸銉︾暚闂備礁鎼Λ顓㈠磻閸涱垱宕叉繛鎴炵懄缂嶅洭鏌涢幘妤€瀚禒褰掓⒒娴ｅ懙鍦姳濞差亜纾规繝闈涱儏缁犳牕螖閿濆懎鏆為柣鎺曞亹閳ь剙绠嶉崕鍗炍涘☉銏犵煑闁糕剝銇涢弨浠嬫煟閹邦厽缍戦柣蹇ョ畱閻ｆ繈鏁愰崨顔间淮闂佽鍠氶崑銈夊蓟閵娧€鍋撻敐鍐ㄥ缂併劌顭峰娲传閸曨剙鍋嶉梺鍛婃煥閺堫剟寮查崼鏇ㄦ晪闁逞屽墴楠炲﹪鏁愭径濠勭杸闂佺粯顨呴悧鍡樼椤栫偞鈷戦柟鑲╁仜閸旀﹢鏌涢弬璺ㄧ伇鐎垫澘锕︾槐鎺懳熼梹鎰泿婵＄偑鍊栭崝锕傚礈濞戞氨鐭撴い鏇楀亾闁哄瞼鍠栭、娆戞喆閹烘垶璐＄紒顔款嚙閳藉濮€閻樻彃绁梻渚€娼чオ鐢告⒔閸曨垰姹查柣鎰劋閳锋帒銆掑锝呬壕闂侀€炲苯澧伴柛瀣洴閹崇喖顢涢悙鎻掑亶闂佸憡绺块崕宕囧婵傚憡鐓冪憸婊堝礈濮樿泛绠柛娑樼摠閹偤鏌涢敂璇插箻闁哄棎鍎靛缁樼瑹閳ь剟鍩€椤掑倸浠滈柤娲诲灡閺呰埖瀵肩€涙ḿ鍘撻悷婊勭矒瀹曟粌鈽夐姀鐘崇€繝鐢靛У閼瑰墽澹曠拠娴嬫斀闁绘ê寮堕幖鎰磼閹邦収娈滈柡宀嬬節瀹曞爼鍩℃担鍦簴闂備礁纾幊鎾剁矓瑜版帒钃熼柕濞炬櫆閸嬪棝鏌涚仦鍓р槈妞ゅ骏鎷�
闂傚倸鍊搁崐宄懊归崶褏鏆﹂柛顭戝亝閸欏繘鏌℃径瀣婵炲樊浜滃洿闂佺硶鍓濊摫闁绘繈鏀辩换娑氣偓鐢登瑰瓭濡炪倖鍨甸幊姗€骞冮垾鏂ユ斀閻庯綆鍋嗛崢鍓х磼缂併垹骞栭柟鍐查叄閹偤鎸婃竟婵堟嚀楗即宕橀鍠般劑姊洪崫鍕拱婵炲弶绻勭划璇测槈閵忕姴宓嗛梺缁樺姈閸旀垿宕曢幎鑺ュ剦妞ゅ繐鐗滈弫鍥ㄧ箾閹寸伝鍏肩珶閺囥垺鈷掗柛灞捐壘閳ь剛鍏橀幃鐐烘晜闁款垰浜剧紒妤佺☉濞层倗绮堥崘銊㈡斀闁绘ê鐤囨竟妯肩磼閻欌偓閸ㄥ爼寮婚妸鈺傚亞闁稿本绋戦锟�35濠电姷鏁告慨鐑藉极閹间礁纾婚柣鎰惈閸ㄥ倿鏌涢锝嗙缂佺姳鍗抽弻鐔碱敍閸℃鍣烘繛鍫ョ畺濮婃椽宕ㄦ繝鍌滎儌缂佸墽铏庡﹢顓㈡⒒閸屾艾鈧悂宕愭搴ｇ焼濞撴埃鍋撴鐐寸墵椤㈡洟鏁冮埀顒傚閸︻厾纾奸悗锝庡亾缁扁晜绻涘顔荤凹闁哄懏绻堥弻娑氫沪缂併垹娈奸梺闈涱槴閺呮粓鎮￠弴鐘亾閸忓浜鹃梺閫炲苯澧寸€规洘鍨甸埥澶婎潩閸欐ḿ鐟濋梻渚€娼чˇ顐﹀疾濠婂牊鍋傛繛鍡樻尰閻撴瑦銇勯弽褎顥滈柛鐕佸灠琚欓柟鎵閳锋垵霉閸忚偐鎳嗘い鎾存そ閺岀喖宕欓妶鍡楊伓
闂傚倸鍊搁崐鎼佸磹妞嬪海鐭嗗〒姘ｅ亾妤犵偞鐗犻、鏇㈠Χ閸屾矮澹曞┑顔矫畷顒勫储鐎电硶鍋撶憴鍕妞ゎ偄顦遍埀顒勬涧閵堢ǹ顕ｉ崼鏇炵闁绘ê鐏氬В搴㈢節閻㈤潧浠﹂柟绋款煼瀹曟椽宕橀鑲╋紱闂佽鍎抽悘鍫ュ磻閹炬枼鏋旈柛顭戝枟閻忎線姊洪崨濠冣拹闁搞劌娼￠幃浼搭敋閳ь剙鐣烽崡鐐╂婵☆垰銈搁悰鎾绘⒑閼姐倕校濞存粈绮欏畷婵囧緞閹邦剛锛涢梺鍦亾濡炲潡寮崶顒佺厪闊洢鍎崇壕鍧楁煕濞嗗繑顥滈柍瑙勫灴閹瑩寮堕幋鐘辨闂備浇宕甸崯娆撳炊閵夈垹浜鹃柛宀€鍋涢拑鐔兼煏婢舵稑顩柛妯烘啞缁绘稒娼忛崜褍鍩岄梺纭咁嚋缁辨洟骞忚ぐ鎺撴櫢闁绘ê纾崢鐢告倵閻熸澘顏鐟版缁柨煤椤忓懐鍘告繛杈剧秬椤鐣峰畝鍕厸濞达綀顫夊畷宀勬煛娴ｈ宕岄柡浣规崌閺佹捇鏁撻敓锟�
闂傚倸鍊搁崐鎼佸磹妞嬪海鐭嗗〒姘ｅ亾妤犵偞鐗犻、鏇㈡晜閽樺缃曢梻浣虹《閸撴繈鎽傜€ｎ喖鐐婃い鎺嶇贰濡啫鈹戦悙鏉戠仸闁绘鍨垮畷鎴﹀箻鐠囪尙顔婂┑掳鍊愰崑鎾剁磼閳ь剟宕煎婵嗙秺閺佹劙宕堕妸銉︾暚闂備礁鎼Λ顓㈠磻閸涱垱宕叉繛鎴炵懄缂嶅洭鏌涢幘妤€瀚禒褰掓⒒娴ｅ懙鍦姳濞差亜纾规繝闈涱儏缁犳牕螖閿濆懎鏆為柣鎺曞亹閳ь剙绠嶉崕鍗炍涘☉銏犵煑闁糕剝銇涢弨浠嬫煟閹邦厽缍戦柣蹇ョ畱閻ｆ繈鏁愰崨顔间淮闂佽鍠氶崑銈夊蓟閵娧€鍋撻敐鍐ㄥ缂併劌顭峰娲传閸曨剙鍋嶉梺鍛婃煥閺堫剟寮查崼鏇ㄦ晪闁逞屽墴楠炲﹪鏁愭径濠勭杸闂佺粯顨呴悧鍡樼椤栫偞鈷戦柟鑲╁仜閸旀﹢鏌涢弬璺ㄧ伇鐎垫澘锕︾槐鎺懳熼梹鎰泿婵＄偑鍊栭崝锕傚礈濞戞氨鐭撴い鏇楀亾闁哄瞼鍠栭、娆戞喆閹烘垶璐＄紒顔款嚙閳藉濮€閻樻彃绁梻渚€娼чオ鐢告⒔閸曨垰姹查柣鎰劋閳锋帒銆掑锝呬壕闂侀€炲苯澧伴柛瀣洴閹崇喖顢涢悙鎻掑亶闂佸憡绺块崕宕囧婵傚憡鐓冪憸婊堝礈濮樿泛绠柛娑樼摠閹偤鏌涢敂璇插箻闁哄棎鍎靛缁樼瑹閳ь剟鍩€椤掑倸浠滈柤娲诲灡閺呰埖瀵肩€涙ḿ鍘撻悷婊勭矒瀹曟粌鈽夐姀鐘崇€繝鐢靛У閼瑰墽澹曠拠娴嬫斀闁绘ê寮堕幖鎰磼閹邦収娈滈柡宀嬬節瀹曞爼鍩℃担鍦簴闂備礁纾幊鎾剁矓瑜版帒钃熼柕濞炬櫆閸嬪棝鏌涚仦鍓р槈妞ゅ骏鎷�
闂傚倸鍊搁崐鎼佸磹妞嬪海鐭嗗〒姘ｅ亾妤犵偞鐗犻、鏇㈡晜閽樺缃曟繝鐢靛Т閿曘倝鎮ч崱娆戠焼闁割偆鍠撶粻楣冩煙鐎涙ḿ鎳冮柣蹇ｄ邯閺屾稓鈧綆鍓欓弸鎴︽煏閸パ冾伃鐎殿喕绮欓、鏇綖椤撶姵宕熺紓鍌氬€烽懗鑸垫叏娴兼潙纾块柣銏⑶圭粻鏍ㄤ繆閵堝懏鍣洪柡鍛叀楠炴牜鍒掗崗澶婁壕闁肩⒈鍓欓崵顒傜磽閸屾艾鈧兘姊藉澶婄鐎广儱鎳愰弳鍡涙煙闂傚顦﹂柦鍐枛閺屻劌鈹戦崱妯烘櫟闂佸搫鍟悧鍡涙倿閸偁浜滈柟鐑樺灥椤忣亪鏌涚€ｎ亶鍎旈柣鎿冨亰瀹曞爼濡搁敂缁㈡Ф缂傚倷璁查崑鎾斥攽閻樻彃浜為柣鏂挎閺屻倝骞栨担瑙勯敪婵犳鍠栧ú顓烆潖閾忚鍟戦柕鍫濇噳閸嬫挸鈹戠€ｎ亣鎽曢悗骞垮劚閻楁粌顬婇妸鈺傗拺闁告稑锕ョ亸鐢告煕閻樺磭澧い鏇秮椤㈡洟濮€閳轰焦鍊┑鐘灱濞夋盯顢栭崱妞绘瀺闁靛繈鍊栭埛鎴︽偣閹帒濡兼繛鍛姍閺岀喖宕欓妶鍡楊伓http://wap.yinruiwen.net 闂傚倸鍊搁崐鎼佸磹瀹勬噴褰掑炊椤掑﹦绋忔繝銏ｅ煐閸旓箓寮繝鍥ㄧ厸鐎广儱楠搁獮鏍棯閹岀吋闁哄本绋戦埥澶愬础閻愭彃顒滈梻浣规偠閸婃牕煤閻旂厧钃熸繛鎴炵矤濡茬厧顪冮妶鍐ㄥ闁硅櫕鍔欓崺鈧い鎺嶆祰婢规ɑ銇勯敂鍨祮濠碉紕鏁诲畷鐔碱敍濮橀硸鍞洪梻浣烘嚀閻°劎缂撴ィ鍐ㄧ；闁规崘顕ч崣濠囩叓閸パ屽剮婵顨婂娲嚃閳圭偓瀚涢梺绋跨箲閿曘垹鐣烽幋锕€绠荤紓浣姑禒铏圭磽娴ｅ壊鍎忛柕鍥耿瀹曠増绻濋崶銊㈡嫼闂佸憡绺块崕杈ㄧ墡婵犵數鍋涘璺虹幓鐠恒劌鍨濇慨姗嗗幗缂嶅洭鏌曟繛褍鎳愬Σ鍥⒒娴ｅ憡鍟為柛鏃撻檮缁傚秶鎹勬總鑺ユそ楠炴牗鎷呴悷鎵冲亾閻㈠憡鐓曢煫鍥ㄦ惄濡茬ǹ霉濠婂牏鐣烘慨濠冩そ閺屽懘鎮欓懠璺侯伃婵犫拃灞芥珝闁圭缍侀獮鍥敇濠娾偓缁ㄥ姊洪崫鍕妞ゃ劌鎳忕粋宥嗐偅閸愨斁鎷洪柣鐘叉礌閳ь剙纾禒鈺冪磽娴ｅ壊妲洪柡浣告憸閸掓帡顢橀姀鈥充簻闂佸憡绺块崕鎶芥儊閸儲鈷戦柛娑橈攻婢跺嫰鏌涘▎蹇涱€楅崡閬嶆煟閹达絽袚闁抽攱甯掗湁闁挎繂鎳忛崯鐐烘煕閻斿搫浠遍柡宀嬬秮閹倖鎷呴崫銉ゆ闁诲氦顫夊ú鏍礊婵犲洨宓侀幖娣妽閸ゅ秹鏌曟径鍫濆姍闁规挳鏀辩换婵嬫偨闂堟稐娌梺鍓茬厛閸ㄨ泛鐣疯ぐ鎺戞嵍妞ゆ挾鍠庨崢褰掓⒑闁偛鑻晶鎾煛瀹€瀣ɑ闁诡垱妫冮崺鍕礃椤撶媭鏀ㄦ繝鐢靛У椤旀牠宕伴弽顓ф晪妞ゆ挾濮撮崹婵嗏攽閻樺啿鍤柡浣哥Ч閺岋綁骞囬鐔虹▏婵炲濯崹鍫曞箖瀹勬壋鍫柛鎰典簽椤斿姊洪柅娑氣敀闁告梹鍨甸锝夊醇閺囩偟顓洪梺缁樓瑰▍鏇㈩敊閺囥垺鈷掑ù锝呮啞閸熺偞绻涚拠褏鐣电€规洘绮岄埥澶愬閻橀潧骞掗梻浣告惈閸熺娀宕戦幘缁樼厪闁搞儜鍐句紓缂備胶濮甸惄顖炵嵁濮椻偓瀵爼骞嬮悩闈涙槬闂傚倸鍊风欢姘缚瑜旈幃褍饪伴崼婵堬紱闂佸憡渚楅崹鍗炵暦閸欏绡€闂傚牊绋堥惇瀣繆閹绘帇鍋㈡慨濠冩そ瀹曘劍绻濋崘锝嗗闂佹眹鍩勯崹鎶藉磻閻旂厧绀嗛柟鐑橆殢閺佸洭鏌曡箛鏇炐㈢紒鎰☉椤啴濡堕崱姗嗘⒖濠碘槅鍋勭€氫即鏁愰悙鐑樻櫢闁绘ɑ鏋奸幏鐑樼箾閺夋垵鎮戦柣鐔濆洤绀嗗ù鐓庣摠閻撶姵绻涢懠棰濆殭闁诲骏绱曠槐鎺楀磼濞戞ɑ璇炲銈冨灪閻╊垶骞冨▎鎴斿亾閻㈢櫥褰掔嵁閹邦兘鏀介柣鎰煐瑜把呯磼閸欏顕滈柣蹇旂懅缁辨挻鎷呴棃娑橆潊閻庤娲滈弫绋课ｉ幇鏉跨闁规儳顕粔鍫曟⒑闂堟丹娑㈠川椤栨稒绶伴梻鍌氬€峰ù鍥敋閺嶎厼绐楁俊銈呮噺閸嬶紕鎲搁弮鍫㈠祦濠㈣埖鍔曠粻缁樸亜閺冨洤浜规い锔垮嵆濮婂宕掑鍗烆杸缂備礁顑嗛崹濂告倶閹炬枼鏀介柣妯虹仛閺嗏晠鏌涚€ｎ偆娲撮柟顔芥そ婵℃瓕顦查柛銊︾箞閹﹢鎮欑捄琛℃瀼濠电偞鍨惰彜闁割偒浜弻娑㈠煢閳ь剟寮插⿰鍐冩帗鎯旈妸锔规嫽婵炶揪缍€濡嫰宕ラ悷鎵虫斀妞ゆ棁濮ょ紞鎴︽婢舵劖鐓曢柡鍥ュ妼閻忥繝鏌嶉柨瀣棃闁哄本鐩鎾Ω閵壯傚摋缂備胶鍋撻崕鍐册缚閿熺姴钃熼柕濞炬櫆閸嬪棝鏌涚仦鍓р槈妞ゅ骏鎷�