| 阅读教学：反省与检讨 |
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阅读教学在中学语文教学中费时最多，收效甚微。深刻反省和彻底检讨我们的阅读教学理念已成当务之急。 为什么要阅读？ 阅读是人与外界进行信息交流的重要途径，它可以克服时间和空间的限制，直接同中外古今大师对话，或聆听他们的教导，或与他们切磋辩驳。一个人的健康成长离不开阅读活动，任何有成就的人无不从阅读中并继续从阅读中获得知识，培养性情，汲取营养和前进的力量。 为什么要进行阅读教学？ 中学语文阅读教学的目的应该而且必须是：培养青少年的阅读兴趣，教会他们阅读的方法。 阅读是一种自主学习、自我提高的过程，没有阅读主体强烈持久的兴趣作依托，势必流于应付、点缀或猎奇。当然阅读客体的品位也是一个十分重要的问题。一个人不应该长期满足于读那些通俗甚至庸俗的东西，我所说的兴趣不是指这个，事实上，这样的兴趣也不需要我们去培养。 阅读方法因阅读目的和读物的特点而异，泛读、精读、诵读、默读、速读、研读等等，不一而足，这些方法通过科学的指导和严格的训练是能够为大多数人所掌握的。贯穿在这些方法中的一根主线则是善于思考。古人云："学而不思则罔。"是胃而不是嘴使我们的身体强壮起来，同样，是经过自己的大脑思考过的东西而不是眼睛看到的东西使我们的精神世界丰富起来。阅读离不开思考，发现问题需要思考，解决问题更需要思考，人生就是一个通过思考持续解决来自自身和外界各种问题的过程。不是外貌衣着而是思考着的头脑，把这个人从众多的人中区别开来。 我们是如何进行阅读教学的？ 首先，用六年时间读十二本书（就是300篇左右的文章），阅读量之少、阅读面之窄，已经令人不安。其次，这十二本书又是怎样讲读的呢？零打碎敲，面面俱到，可以说充斥着繁文缛节、陈词滥调。课堂气氛之沉闷自不待言，就是那些提问、回答、讨论，也只是看似热闹，因为答案早就有了--在教参里。阅读教学中的伪问题和伪思考，严重束缚了师生的思想和思维。至于阅读方法，它们仅以知识短文的形式点缀在课本中，大多数教师视而不见，或只是顺便提一提，根本谈不上系统的科学的训练。相比之下，教师更愿意讲应试方法、解题技巧。于是，大量的严重脱离语言运用实际的烦琐训练铺天盖地而来。"师弟相渎，教学交弊"，学生学习语文的主动性和积极性受到前所未有的重创！ 小学生学习语文的兴趣甚浓，进入初中开始减退，到了高中，几乎荡然无存。与此同时，社会上各种痞子文化、语言垃圾乘虚而入，迅速俘获了一批又一批青少年。看看他们从流行文化中学到一两个时髦词儿时那副欢呼雀跃奔走向告的得意劲儿，再看看他们沉溺于卡通书籍言情小说中的那股痴迷劲儿吧。其实，有多少时髦词儿，其表现力、生命力和文化积淀能跟一句古典诗文名句或哪怕一个普通的成语相媲美呢，而全部现代言情小说加起来恐怕也抵不上《红楼梦》的万分之一！ 这样的阅读教学还有存在下去的丝毫理由吗？ 答曰：没有。在传播媒体高度发达的今天，语文阅读教学还是死抱着课本和教参因循守旧故步自封，这不仅会给后人留下笑柄，更是对时代和历史的不负责任。青少年的兴趣需要我们去引导和培养，家庭、学校和社会都有这个责任，而语文教学更是义不容辞，它担负着改变一代人的文学文化素养、精神面貌和心灵空间的使命。放弃了这个使命，只能意味着中学语文阅读教学的终结。 中学语文阅读教学何去何从？ 我有办法。但有谁听我的呢？我只能在心里捣鼓。 来自：中国基础教育网 相关链接：教学论文
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