| 让学生成为阅读的真正主人－－厦门市初中语文“自学自主命题”的实践与探索 |
||||
| 中学语文教学资源网 → 教学文摘 → 教学论文 手机版 | ||||
许长庵 一．问题的提出 长时间以来，人们习惯于“教师讲学生听”的教学方式，其间虽有教师力图改变这一状况，且作出了种种努力，也取得了一些成绩，但就语文教学整体来讲，仍然是以教师的讲授来代替学生的阅读占了上风，其结果是教师教得辛辛苦苦，学生却所获无多。初中三年过去了，许多学生自己读懂一篇文章仍有困难，这是为什么呢?原因固然是多方面的，但笔者认为原因之一是忽视了“学习主体”(学生)的作用造成的。试想想，学生在教学过程中始终处于被动地位，处处为如何适应教材、教法、作业而苦恼，即使是一篇生动活泼的课文，经过老师的拆卸肢解之后，听起来也味同嚼蜡，面目可憎。久而久之，他们对语文学习的激情消失了，热情减低了，甚而产生厌学情绪，不改变这种被动学习的状况，提高学生的语文综合素质就只能是一句空话。 如何改变这种状况呢?《学会学习：教育世界的今天和明天》文中指出，“未来学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育”，学习者应该成为“他们获得知识的最高主人而不是知识的接受者”。根据这一精神，一种让学生“自主命题”的学习方式便在我们心中悄然成形。 所谓学生“自主命题”，就是借助“自主命题”这种命题形式，通过学生自选文章，自我研读，自我命题，自我作答，教师点评的一种学习方式，实质上也是在教师指导下学生自己教育自己的过程。教师的作用在于用来激发学生学习语文的兴趣，指导学生阅读的方法和命题的方式，用点评的方式来评价学生的学习成果，进而培养他们自主性学习、研究性学习的习惯和创造精神。 二、实践与探索 (一)教育理念在实践中受到冲击 以学生为中心的教育是学生“自主命题”的理论核心。以往，教师对“以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线”的“三主原则”大多不持异议，但在教学实践中，却有不同的解读方法。诸如，是老师先关爱学生，还是学生先尊重老师；是老师先适应学生，还是学生先适应老师；是知识授予为主，还是能力培养为主等问题，在理论上并不难理解，但在实践中又往往会出现思想的交锋、观念的撞击。在我们的实验中，就曾出现过几次反复，诸如我们要求在教师指导下让学生自主学习，但个别学校和老师却硬是“越俎代庖”，对教读课中的重点语段先替学生命题，然后让他们作答并背诵；命题题型与方法应根据文章而定，但有个别教师却硬性叫学生第一题要出“拼音题”，有的干脆把“秘诀”告诉学生说，不论哪篇文章哪个语段，一定会出现“的”字，那你就把“的”的拼音作为第一题等。一句话，教师的立足点没有移过来。 而学生，由于习惯于教师讲多少，自己听多少，记多少，背多少，而现在却要自己阅读，自行扫除获知途中的障碍，自己教育自己，也同样面临观念的转变问题。实验之初，学生虽持欢迎态度，但如何“自主命题”却又是茫然的，宛如一只被驯养的小鸟，一旦打开鸟笼，却不知飞向何方，到哪里觅食。 总之，在实验过程中，有较长的一段时间，教师和学生老是找不准自己的位置，并由此产生苦恼。他们千怕万怕，就是怕学生出不了成绩交不了差，怕自己成绩上不去，进不了重点校。经过多次痛苦的洗礼，才由埋怨到接受，由接受到欢迎，由欢迎到乐于奉献。立足点转变之后，师生关系也发生很大变化。教师在课堂上不再君临一切，学生也不再是学习的容器，他们相互启发，协作攻关，即是师生，更是朋友。 (二)教学方法在实践中受到挑战 改变是一种痛苦的选择。过去，教师习惯于“我讲你听”，全盘授予的教学方法，讲起课来“得心应手”，现在这一方法行不通了，怎么办?一句话，师生共同面临着转变教法与学法的严重挑战。 经过实践与探索，创造了许多方法，其中有一条却是共同的，那就是教师以教读课的材料为例子，教给学生阅读的方法和本领，然后以课内自读课材料为学生训练材料，在教师指导下实现第一次知识迁移与能力培养，再以学生自找课外阅读材料，自己研读并命题，班级讨论分析，比较优劣，教师归纳总结，实现第二次知识迁移能力培养。美国教育家波依尔认为，21世纪实施基础教育的学校，应是学生生动活泼的学习共同体，这个共同体基础最重要的一条，是师生共同理想，师生平等对话，真诚对话，真诚探讨，彼此依赖的学习组合。学生“自主命题”也需要在这种环境中开展。 实践让我们认识到，阅读教学中师生互相启发，协作攻关，团结双赢的方法是激发师生潜能，发挥各自优势，避免“越俎代庖”，各得其所的有效方法。 (三)评价标准在实践中受到质疑 按以往的经验，学生大致只要按照教师的观点、说法，或能背出教师授予的知识，就可以得到高分。现在不行了，学生自主命题，自我作答，答案不再是教师授予的东西，而是学生读后的自我感受与体验。过去的评价标准不灵了，必须有新的评价以适应新的要求。 在实践中，我们摸索出一套新的评价标准，即按学生命题的难易，作答正确与否和语言表达的优劣等三方面综合评价，并订出相应的评分标准： 1．自主命题得分要求：按每题4分设计，识记题每题满分2分；理解分析(含归纳综合)题、运用题每题满分4分；创新题(含质疑题)满分6分(即在原题基础上加2分)。 2．自主命题类型要求：自主命题4道题不能同属一个知识点，如，4题都属拼音题；最好也不要同一种类型。如出现同属一个知识点，又都是同类型，如拼音题，不论多少题，计分只按1题计算。但同一类型，而不同知识点，如拼音、改正错误字、辨别标点正误、选词填空、辨别修辞方法等，虽同属识记题，由于知识点不同，则是可以允许的，余类推。 3．自主命题中，一题内知识点与评分的关系： (1)除识记题要求每题内有2个知识点外，其他题型一般只要求有一个知识点就可以了，但如出现多个知识点的小综合题也可以。 (2)自主命题评分应以讲究设题质量和综合评分原则，即按设题的难易、答题是否正确和语言表达的优劣综合考虑，然后确定给分的多少，而不要太计较一题中知识点的多少。 (3)给分宽严可按如下标准： ①设题有些难度，作答正确，语言通顺者，给满分4分； ②设题较好，语言表达也好，但作答尚欠完美者，给3分； ⑧设题一般，作答正确，语言还通顺者，给3分； ④设题不够理想(如设题太大，或与文章中心结合不够紧等)，作答基本正确，语言罗嗦者，给2分； ⑤设题空泛，作答若即若离，语言不通顺者，给1分； ⑥虽设题，但作答错误，或不设题(放弃)者，不给分； ⑦识记题要求2分知识点，满分2分，每个知识点1分。 4．创新题的界定与加分： (1)创新题，对不同学段应有不同的要求，对基础教育阶段的初中学生来说，凡符合下列5条之一者，即可视为“创新题”： ①设计的题目较为新鲜、深刻，或见解超过同龄人的一般见解者； ②提出的质疑有一定思考价值者(要求能说出质疑的原因或理由，尽管它在成年人眼里可能是幼稚的)； ⑧有一定的联想能力和想像力，且较为合理者； ④能较好地完成由课内向课外的知识的迁移者； ⑤设想大胆、新奇，又有一定的科学根据者。 (2)加分题满分2分，可根据考生答题情况分2分和1分两个档次。 这些评分标准虽不能说是完善的，但它在我们实践中却起到了应有的导向作用。 三、成效与体会 (一)成效 1．经过各校师生的艰苦实践，我们于今年一月将学生自主命题这种形式植入全市初三语文质检中；方法是由命题者提供课内的一个语段，由学生在阅读理解的基础上，学生自己命4道题，然后自己作答。评分则根据学生命题质量的高低，作答正确与否和语言表达能力的优劣等三个方面情况给予综合评分。考试的结果是全市均分7．06分(满分为10分)，这一成绩，高出同类型阅读题的均分。厦门双十中学罗俊明、郑敏玲老师在《让语文教学有一个自己的空间浅谈对2001年厦门市初三语文质检试卷的认识》一文中这样写道： “这是一次大胆的改革尝试，其效果如何呢?通过评卷，我们可以看到学生们的答题能力大大超过了我们的预料，学生设计的题目丰富多彩而且内容广泛，题目的排列也体现一定的难易梯度，作出的回答也多有创意，表现出了相当的创新能力。实践证明，这项改革是很成功的。 “大家都知道，高考、中考是根指挥棒，对语文教学的方向起着指示作用，命题者的意图在某种程度上讲就是平时语文教学的努力方向。中考相对于高考来说，考查课内的内容多，甚至不少省市的中考试题就大量选用课文语段，答案也大多参考‘教参’的分析。这样师生在进行复习时，就不得不迎合考试的要求，将所有的重点篇目的‘重点段落’作一个‘拉网式’的复习：依照‘教参’，从字词句篇到语修逻文，事无巨细，能分析就分析，能出题便出题，学生上课是密密麻麻地记，下课是辛辛苦苦地背，结果考试时试卷上整整齐齐答的都不外乎是老师和‘教参’的‘口水’。以前有人曾戏言说某‘出题大师’能就某一段话甚至某一句话‘随便’就出一套试卷，此言道出了在某种考试模式之下教学上的弊端：教师为了应试，不得不将一篇完整的文章肢解拆卸。这样的语文学习全然没有了整体的揣摩和感受，也严重束缚了学生的审美感受和创造能力；这样的语文教学失去了它应有的人文特点，而变成了机械操作一道道‘工序’完全模仿考试，而答案全部按照‘教参’。把语文学习当成了训练，这完全违背了语文教学的规律，只会导致语文教学的倒退1 “叶圣陶先生一贯坚持‘教材只是一例子’，不管教师的‘教’还是学生的‘学’都必须着眼这一点。为什么中学语文几十年没有大的起色?为什么中学生接受了十几年的教育，连自己的母语都学不好?关键还是在于这个‘例子’与运用的脱节。上课时师生死抠课本，死抠教参，没有在课堂上培养阅读能力，一到课外就不知所措，这便造成语文教学的失败。对于这一点，作为教学方向指挥棒的中考是要引起注意的。而今年厦门市的质检考题却向以往的考试形式发出了有力的冲击，在教学改革的路上迈出了可喜的一步。” 2．质检之后，我们及时召开相关座谈会，总结“学生自主命题”的得失，并提出相应改进措施。2001年7月中考，我们又将这种考试形式纳入中考。做法是由我们提供一篇《人间虹赵州桥》的课外读物，让学生自主命题并作答。据考后统计，全市均分10．02分(满分为16分)，受到社会上的广泛好评。 3．学会“自主命题”这种考试形式得到了社会上的关注和行家的好评。阎少君先生在《福建省厦门市首开自主命题先河》一文中评价说：“把命题权交给学生，这在全国各地的中考语文试题尚属首例，是中考语文命题的一个创举。”“自从有考试制度以来，从来就是老师考学生。近年来在平时的语文教学中，也有一些老师尝试让学生命题，但在大规模的选拔性考试中让学生自主命题并作答，厦门市的语文中考无疑是第一个吃螃蟹者。”(见《语文报))2001．10．9) 黄冈特级老师荐评我市2001年中考试卷中指出： “培养学生的创造性思维，已成为课堂教学和考试改革的热点，此卷在阅读(五)的考查中，为我们作出了有益的尝试。命题者一改惯用的读文答题的考查形式，要求学生读文后根据对文章的理解，自主命题并作答。题目限制为四道(27、28、29、30题)，要求在命题中体现不同的能力层级的设计，并鼓励学生设计创新题。此举难度虽大，但细观乃具有可操作性。首先，选文明白如话，易读易懂；其次，选文与课内曾学过的《中国石拱桥》一文有联系，学生能把握；第三，选文是一般说明文，文体特征比较明显。这些，都让学生在命题中容易找到切人口。其实，在一般中学生身上都不同程度地具备有创造思维素质，厦门市正是在考试改革中充分体现以学生为主体，极大地调动他们的兴趣、动力，着意培养他们的创造性思维和创新能力。”(见王泽芳编《全国最新中考试题语文精编}，湖北教育出版社2001年9月出版) 4．编辑出版了《中考现代文阅读新突破中学生“自主命题”精粹》一书。书中精选了各体文章80余篇。所选文章，既有出自重点校的学生之手，也有出自普通校学生之手；既有出自城市学生之手，也有出自农村学生之手。他们各以自己的视角、爱好来选文，反映了他们的知识取向和价值取向，在一定程度上反映了当代同龄人的情趣和审美观。学生们的命题虽存在着高下之分，但都反映了他们阅读文章的感受、体验和探索精神。 (二)体会 1.学生“自主命题”确立了“以学生发展为本”的基本思想，摆正了学生的主体地位，促进了教师和学生教育理念的更新和转化，激发了学生的学习兴趣、参与意识和创新精神，提高了学生的学习效率和语文素质。同时“自主命题”又对教师提出了更高的要求。如果教师没有较深厚的业务水平，没有较强的应变能力和判断能力，如果教师自身没有质疑、创新的能力和意识，面对学生纷至沓来的各种新思维、创新意识和创造能力，就只好望洋兴叹了。 2．学生“自主命题”推动了评价标准的变革。“自主命题”的评价不仅便于考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，而且也便于考察学生阅读的兴趣、方法和习惯。特别有助于对学生多角度、有创意阅读的正确评价，从而使“自主命题”这一学习方式顺利进行。 3．“自主命题”合乎新课程标准的要求，是“自主性学习”和“研究性学习”中的另一种学习方式。它一出现就受到学校、老师、学生和社会的欢迎，显示出了它的生命力。正如罗俊明、郑敏玲老师《让语文教学有一个自由的空间}一文开头有这样一段生动的描述： “‘什么，考试中竟让考生自己出题回答?’家长惊诧不已； ‘我喜欢这样的考试!它既能检测我们的知识掌握程度，又能让我们有自由创造的空间。’学生满脸兴奋； ‘这种测试形式可以把学生和教师从‘教参’的束缚中解放出来，放手去培养语文能力。’都是赞叹不已。” 学生“自主命题”表面上是一种考试形式，在平时训练中，其实它是一种学习方式，随着新“课程标准”的实施，它将成为培育学生自主学习精神和创新能力的途径之一，潜藏无限美好的发展前景。 http://www.pep.com.cn/ 相关链接：教学论文
|
闂傚倸鍊风粈渚€骞夐敍鍕殰婵°倕鍟畷鏌ユ煃瑜滈崜娑氭閹烘绫嶉柍褜鍓熼獮鎰板礃閼碱剚娈鹃梺闈涱槶閸庢椽宕ョ€ｎ喗鐓曟繛鎴濆船閻忥綁鏌熺仦鍌氬姦闁哄矉缍侀幃鈺傛綇閳轰礁顬夐柣鐔哥矋濠㈡﹢宕幘顔肩畺闁靛鏅滈弲鎼佹煥閻曞倹瀚� 闂傚倸鍊风粈渚€骞夐敍鍕殰婵°倕鍟畷鏌ユ煃瑜滈崜娑氭閹烘惟闁靛繆鍓濋悵姘舵倵鐟欏嫭纾搁柛搴ㄤ憾椤㈡ɑ绺界粙鍨獩濡炪倖鐗楃划宥夊疮閿濆鈷戦柤濮愬€曞皬闂佺粯甯粻鎺楀Φ閹版澘绀冩い鏃囨娴滎垶姊虹捄銊ユ珢闁瑰嚖鎷� 闂傚倸鍊风粈渚€骞夐敍鍕殰婵°倕鍟畷鏌ユ煃瑜滈崜娑氭閹烘埈娓婚柛鎾楀懐宕查柣搴ゎ潐濞叉﹢銆冩繝鍐х箚婵繂鐭堝銊モ攽閻愯泛浜瑰┑顔芥尦閳ワ妇鎹勯妸锕€纾梺鎯х箰婢э綁鏁嶉崟顓狅紲闂佸疇妫勯幊蹇曗偓姘炬嫹 濠电姴鐥夐弶搴撳亾閺囥垹纾归柛锔诲幗缁犳帞绱撻崒娆戝妽婵﹤缍婇獮鎰板礃閼碱剚娈鹃梺闈涱槶閸庢椽宕ョ€ｎ喗鐓曟繛鎴濆船閻忥綁鏌熺仦鍌氬姦闁哄矉缍侀幃鈺傛綇閳轰礁顬夐柣鐔哥矋濠㈡﹢宕幘顔肩畺闁靛鏅滈弲鎼佹煥閻曞倹瀚� 濠电姴鐥夐弶搴撳亾閺囥垹纾归柛锔诲幗缁犳帞绱撻崒娆撴闁告柨顦靛鏌ユ偐閼碱剚娈鹃梺闈涱槶閸庢椽宕ョ€ｎ喗鐓曟繛鎴濆船閻忥綁鏌熺仦鍌氬姦闁哄矉缍侀幃鈺傛綇閳轰礁顬夐柣鐔哥矋濠㈡﹢宕幘顔肩畺闁靛鏅滈弲鎼佹煥閻曞倹瀚� 濠电姴鐥夐弶搴撳亾閺囥垹纾归悷娆忓娴犳岸姊绘笟鈧埀顒傚仜閼活垱鏅堕鈧弻娑㈡偆娴ｉ晲鍠婇悗瑙勬穿缂嶁偓缂佺姵鐩鎾偐閻㈤潧甯梻鍌欒兌閹虫捇鎮洪妸褎宕查柛灞剧矋瀹曟彃銆掑锝呬壕闂佸搫鏈惄顖氼嚕娴犲鍨傛い鎰╁焺娴硷拷
·语文课件下载
| |||
|
『  点此察看与本文相关的其它文章』『 相关课件』『 相关教学视频|音像素材』
| ||||
| 【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 | ||||
闂傚倷娴囧畷鍨叏閺夋嚚娲Χ閸℃ɑ鐝锋繛瀵稿Т椤戝懘鎮″┑鍡忔斀闁稿本绨遍崷顓熷枂闁挎棃鏁崑鎾荤嵁閸喖濮庡┑鐐差檧缁犳捇骞冨▎鎾村€绘俊顖滅帛閻濐偊姊绘担鑺ョ《闁革綇绠撻獮蹇涙晸閿燂拷濠电姴鐥夐弶搴撳亾閺囥垹纾归柛锔诲幗缁犳帡姊绘担鍝勫付闁诲繑宀稿畷纭呫亹閹烘垹顔嗛柣搴秵閸ｎ噣寮繝鍐闁糕剝锚閸斻倝鏌￠崨顐㈠姦婵﹥妞藉畷顐﹀礋椤愮喎浜剧紒瀣紩濞差亜围濠㈣泛锕﹂弻鍫ユ⒑鐟欏嫬鍔ら柣掳鍔嶉崚濠勨偓娑欋缚缁♀偓婵犵數濮撮崐鎼佸汲閻旇櫣妫柡澶庢硶鏁堥梺鍝勬湰閻╊垶鐛幒妤€绠奸柛鎰ㄦ櫇閺嗐儵姊虹拠鏌ヮ€楅柣蹇斿哺閹繝鍨鹃幇浣告濡炪倖鍔忛幊鍥几鎼淬劍鐓欓悗娑櫳戦埛鎰版煟閹捐泛鈻堟慨濠冩そ楠炴劖鎯旈敐鍌涱潔闂備胶绮〃鍛涘┑瀣疇闁哄稁鍙庨弫濠勭棯閹峰矂鍝洪柛宥囨暬濡懘顢曢姀鈥愁槱闂佺懓鎲￠悺鏇㈠Φ閹版澘绀嬫い鎺戝€婚鏇㈡⒑閸撴彃浜濈紒顔兼捣缁﹪鏌ㄧ€ｃ劋绨婚梺鍝勫暊閸嬫捇鏌涢妸銉﹀仴鐎殿噮鍋勯鍏煎緞鐎ｎ偅顏熼梻浣芥硶閸ｏ箓骞忛敓锟�
闂傚倷娴囧畷鍨叏閺夋嚚娲Χ閸℃ɑ鐝锋繛瀵稿Т椤戝懘鎮″┑瀣厾缁绢厼鎳庨悞钘壝瑰⿰鍐Ш闁哄本娲濈粻娑㈠即閻愭劑鍎抽惀顏堫敇濞戞ü澹曢梻鍌氬€烽悞锔锯偓绗涘洤绀冨┑鐘宠壘缁狀垶鏌ㄩ悤鍌涘35濠电姷鏁搁崑鐐哄垂閸洖绠伴柟顖嗗懏娈鹃梺鍛婂笧绾绢湭闂傚倸鍊风粈渚€骞栭锕€纾圭紒瀣紩濞差亝鏅濋柛灞绢嚤閵夆晜鐓曠€光偓閳ь剟宕戝☉姘变笉闁靛鏅滈悡娆撴煙椤栧棗鍟В鎰版⒑娴兼瑨顓洪柟鍑ゆ嫹
闂傚倸鍊风粈渚€骞栭銈傚亾濮樺崬鍘寸€规洝顫夌€靛ジ寮堕幋鐘垫毎濠电偞鎸婚崺鍐磻閹惧灈鍋撳▓鍨灁闁告梹鍨块悰顕€宕卞☉妯奸獓闁荤姵浜介崝澶愬磻閹炬椿鏁囬柕蹇ョ磿閸欏棗鈹戦悙鏉戠仸闁荤啙鍥モ偓鍌炲蓟閵夛妇鍘告繛杈剧到閹诧紕鎷归敓鐘崇厵鐎瑰嫭澹嗙粔娲煛娴ｈ宕岄柡浣规崌閺佹捇鏁撻敓锟�
闂傚倸鍊风粈渚€骞栭锔藉亱闁糕剝铔嬮崶顒侇棃婵炴垶鐗戦崑鎾诲箳濡も偓缁€鍫澝归敐鍥ㄥ殌闁哄棭鍋呯换娑欐綇閸撗勫仹闂佺ǹ绨洪崐婵嬪箖妤ｅ啯鐒肩€广儱妫涢崣鍡椻攽閻愭潙鐏﹀畝锝呮健閹偤鏌ㄧ€ｃ劋绨婚梺鍝勬储閸斿本鏅堕鈧幊锝夊箛閻楀牆浠梺鎼炲劘閸斿瞼寰婄紒妯镐簻妞ゆ劦鍓涚粔顕€鏌熼瑙掑湱绮诲☉銏犲嵆闁靛⿵闄勯弳鐐烘⒒娓氣偓閳ь剛鍋涢懟顖炲储閸濄儳纾奸柍褜鍓氶幏鍛存惞閸︻厾鏆ラ梻渚€鈧偛鑻晶浼存煃瑜滈崜娑㈠极婵犳艾纾诲┑鐘叉搐缁愭鏌￠崶鈺佹灁闁崇懓绉归弻銊╂偆閸屾稑顏�
闂傚倷娴囧畷鍨叏閺夋嚚娲Χ閸℃ɑ鐝锋繛瀵稿Т椤戝懘鎮″┑瀣厾缁绢厼鎳庨悞钘壝瑰⿰鍐Ш闁哄本娲濈粻娑㈠即閻愭劑鍎抽惀顏堫敇濞戞ü澹曢梻鍌氬€烽悞锔锯偓绗涘洤绀冨┑鐘宠壘缁狀垶鏌ㄩ悤鍌涘35濠电姷鏁搁崑鐐哄垂閸洖绠伴柟顖嗗懏娈鹃梺鍛婂笧绾绢湭闂傚倸鍊风粈渚€骞栭锕€纾圭紒瀣紩濞差亝鏅濋柛灞绢嚤閵夆晜鐓曠€光偓閳ь剟宕戝☉姘变笉闁靛鏅滈悡娆撴煙椤栧棗鍟В鎰版⒑娴兼瑨顓洪柟鍑ゆ嫹
闂傚倸鍊风粈渚€骞栭銈傚亾濮樺崬鍘寸€规洝顫夌€靛ジ寮堕幋鐘垫毎濠电偞鎸婚崺鍐磻閹惧灈鍋撳▓鍨灁闁告梹鍨块悰顕€宕卞☉妯奸獓闁荤姵浜介崝澶愬磻閹炬椿鏁囬柕蹇ョ磿閸欏棗鈹戦悙鏉戠仸闁荤啙鍥モ偓鍌炲蓟閵夛妇鍘告繛杈剧到閹诧紕鎷归敓鐘崇厵鐎瑰嫭澹嗙粔娲煛娴ｈ宕岄柡浣规崌閺佹捇鏁撻敓锟�
闂傚倸鍊风粈渚€骞栭锔藉亱闁糕剝铔嬮崶顒侇棃婵炴垶鐗戦崑鎾诲箳濡も偓缁€鍫澝归敐鍥ㄥ殌闁哄棭鍋呯换娑欐綇閸撗勫仹闂佺ǹ绨洪崐婵嬪箖妤ｅ啯鐒肩€广儱妫涢崣鍡椻攽閻愭潙鐏﹀畝锝呮健閹偤鏌ㄧ€ｃ劋绨婚梺鍝勬储閸斿本鏅堕鈧幊锝夊箛閻楀牆浠梺鎼炲劘閸斿瞼寰婄紒妯镐簻妞ゆ劦鍓涚粔顕€鏌熼瑙掑湱绮诲☉銏犲嵆闁靛⿵闄勯弳鐐烘⒒娓氣偓閳ь剛鍋涢懟顖炲储閸濄儳纾奸柍褜鍓氶幏鍛存惞閸︻厾鏆ラ梻渚€鈧偛鑻晶浼存煃瑜滈崜娑㈠极婵犳艾纾诲┑鐘叉搐缁愭鏌￠崶鈺佹灁闁崇懓绉归弻銊╂偆閸屾稑顏�
闂傚倸鍊风粈渚€骞栭锔藉亱婵犲﹤鐗嗙粈鍫熺箾閹存瑥鐏柛瀣枑閵囧嫰寮介顫捕缂備胶濮伴崕鐢稿箖濡ゅ懏鏅查幖绮光偓鑼嚬缂傚倷闄嶉崝宥呯暆閹间礁钃熼柨婵嗘啒閺冨牆鐒垫い鎺戝閸嬪鐓崶銊︾缂佲偓婵犲偆鐔嗛柤鎼佹涧婵洭姊虹憗銈呪偓婵嬪蓟瀹ュ牜妾ㄩ梺鍛婃尵閸犳牕顕ｉ銏╁悑濠㈣泛顑嗗▍銏ゆ⒑鐠恒劌娅愰柟鍑ゆ嫹http://wap.yinruiwen.net 闂傚倸鍊峰ù鍥綖婢舵劦鏁婇柡宥庡幖绾惧鏌涘☉鍗炲季闁搞倖娲熼弻娑滎槼妞ゃ劌鎳愰埀顒佽壘椤︿即濡甸崟顖氱闁瑰瓨绺鹃崑鎾诲及韫囧姹楅梺鑲┾拡閸忔﹢宕戦幘缁樺仺缂佸銇橀崰濠囨⒑閸濄儱校婵炲弶岣跨划姘綇閵娧呯槇闂佸憡鍔︽禍璺好洪幖浣瑰€甸柛蹇擃槸娴滈箖姊洪柅鐐茶嫰婢ь噣鎳ｉ幇顓滀簻闁哄洦顨呮禍楣冩⒑鐠団€崇仩缂佸鏁哥划顓㈡偄閸濄儳鐦堥梺鍛婃处閸欏骸危閻戣姤鈷掑ù锝呮啞閸熺偤鏌ｉ悤浣哥仸鐎规洖缍婇獮搴ㄦ嚍閵夈儰鎴锋繝鐢靛仦閸垶宕归崷顓熷厹闁逞屽墴閺岋絾鎯旈埄鍐婵犳鍠栭顓犲垝婵犳凹鏁嶉柣鎰綑娴狀垶鎮峰⿰鍐闁逛究鍔戝鍫曞箣閻樿櫕顔曢梻浣告啞濞诧箓宕滃☉銏犵厺闁哄啠鍋撻柕鍥у缁犳盯骞橀弶鎴犵崺闂備線娼ч悧婊堝磻閸涱垱宕叉繝闈涒看濡插ジ姊洪崨濠冣拹閻㈩垳鍋熼崚鎺楊敇閵忕姴绐涘銈嗘濡嫰锝為敓鐘斥拺濞村吋鐟ч崚浼存煠濞茶鐏＄紒鍌涘浮椤㈡盯鎮欑€电ǹ骞愬┑鐐舵彧缁叉寧鐏欑紓浣靛姀瀹曠數妲愰幒鎾寸秶闁靛ě鍛澖闂備浇顕栭崰妤呮偡瑜旈獮澶愬箻椤旇偐顦伴梻鍌氱墛缁嬫垼鐏撳┑鐘垫暩閸嬫盯鎮洪妸褍鍨濋悘鐐跺▏濞戞ǚ鍫柛鈾€鏅滃В搴ㄦ⒒娴ｈ棄鍚瑰┑顔芥綑闇夐柛鏇ㄥ灡閳锋棃鏌涢弴銊ョ仩缁炬儳娼￠弻銊╂偆閸屾稑顏�