语文教改之我见(教师中心稿) |
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吴群飞 语文教改,一是改教材,二是改观念,三才是改教法。其中观念其实是最重要的一环,首先是领导者观念的改变,不宜急功近利,假如说教改是一两天就能成功的话,那也就不会这么多年年年叫教改了,应该改变传统的评价方式,从各个方面给予支持;其次才是第一线老师观念的转变,从思想上重视,从行动上改变,而不能单单是喊喊口号,雷声大雨点小。 在语文教改实验中,教师之于学生,固然有先知带后知、主导带主体的作用,但是师生双方在教改中的地位却是同等重要的:主导与主体,同为主人。作为主导的教师,必须时时注意调动学生参与教改的自觉性,使他们由教改的旁观者变成主人翁。在教学过程中真正成为学习的主人。 在这次教改中,虽然不敢说我做得有多好,但我可以无愧地的说,在这场谁也阻挡不了的浪潮中,本人无论从思想意识,还是从实际行动上都已经尝试着在改变传统的教学模式,进行了一系列的实践。主要从三个方面入手:大语文教学,注重研究性学习(阅读教学),写作教学。 首先,大语文教学其实就是要改掉传统的单纯的字詞句的独立分析,而是从整体上把握一篇课文的内涵,一节课以朗读为主,在朗读中体会文章的主旨,领悟文章的精髓。引导学生体会生活即语文的含义,正像美国文艺复兴的领袖、杰出的散文大师爱默生所说:“把自己的生活当作正文,把书籍当作注解;以一颗活跃的灵魂,为获得灵感而读书。” 课外积极举行语文兴趣活动,如:成语竞赛、拼音知识竞赛、歇后语比赛等等,提高学生学习语文的兴趣,而不是强迫他们学习。 有意识地扩大学生的知识面,增加语文内涵。坚持课前朗诵一诗词,课后背诵默写。每周写两篇简单的读书心得与体会,这样就使他们会去读书、看书。 每日一字帖,每天必须完成一张16开纸的临摹字帖,每周由老师或组长检查。 其次是阅读教学,改变旧有的老师出题学生答题的模式,以学生为主体,提出一些要求,让每位同学从课文中抽取两段,每段出6道以上的题目,在此要相信他们能做好,才能开动他们的头脑,开放了他们的双手。这种做法特别是在复习时可以大大减轻老师的负担,又提起了同学们的兴趣,一举两得。另外,可让同学从课外材料中选择语段阅读题,减少了老师收集材料的苦恼。之后把这些阅读段收齐,老师可简单审阅,不足炎处让其改正;最后利用课堂时间交换做这些语段,课外也可以补充做。鼓励同学发现问题,提出问题,挖掘问题。在期末的语段复习中,尝试了一下,大吃一惊,发现学生所出的语段几乎囊括了所有课文,而且有些题目出很有新意。 第三,谈谈写作教学。这里主要谈作文修改的改革。把修改作文的权利归还给学生,充分展现同学的自主意识。我印制了作文修改的表格,把要点写出,不致于学生盲目。 教改才刚刚开始,不可能一蹴而就;教改无模式可循,无现成的资料可查,只能靠自己去摸索,去整理;因此走弯路也就不可避免。但相信只要有利于学生能力的培养、有利于学生学习兴趣的提高就是对的。 相关链接:教学论文
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