| 让语文教学在艺术教育中绽放思维之花(网友来稿) |
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武进洛阳中学 张美红 于漪老师说：“进入语文织就的‘宝藏’，能开阔视野，提升精神，净化感情，增添智慧，认识社会，品尝人生，其中快乐，难以言表。”因而语文教学应该是最有生气最富情趣的艺术活动。然而那种程序式的教学却很难引起学生的多大兴趣，事实山，千差万别的文本个性和学生各不相同的学习个性，也决定着我们必须在教学中寻求新的教学模式，追求个性教学。 一、理论思考： 语文是一门工具性的学科，同时也是一门人文性很强的学科。语文教学中，教师不仅把语言当作工具来使用，而且，把情感也作为工具来家以有目的的、充分的利用。在表达的过程中，学生的情感不是发自内心的自然流露，而是为了一定的目的有意识地安排自己情感表达的时机和场合。为了博得高分，迎合出题者的意图，利用着情感这一工具，达到自己的目的。在语文教学中，如果学生的情感表达陷入这样可怕的境地的话，不但会严重制约语文学习，还会对社会持有怀疑和悲观的态度。因而，在语文教学中，如何引导学生以积极健康的情感来思考问题，构筑新型的教学模式，让学生全身心地投入到学习中去，喜欢语文，进入到如鱼得水的境地，是我常常思考的。在这一点上，我充分利用了我校音美特色的资源，做了一点浅显的尝试。 二、实践探索： （一）、 以画入文，以文带画，进入“画中有文，文中有画”的境界。 古人作诗讲究“画中有诗，诗中有画”，在美术班中，我常常借助这一得天独厚的条件来唤起学生的最原始的纯真的审美情感。如在教学辛弃疾《清平乐》时，我采用的是一种全新的教学：模式品诗——作画——写文。老师不必多作讲解，只在朗读的技巧上作一些简单的指导，如节奏、重音、停顿、语调，然后让学生自由诵读，进入诗歌的意境，达到“如出我心，如出我口”的境地。然后化１５到２０分钟的时间作画，可以是个人，可以是几人小组，可以上黑板，完全放松自由的氛围。作画完了以后，可以对自己创作的画进行简单的说明，或对他人的的画提出质疑。这是学生对诗歌的一次深入理解和探讨的过程，写一偏小短文，既是对作画意图的解释，也是对诗歌内容的理解。画面中应该有哪些内容，放在哪里，背景怎样，用一些什么色调，都有个人不同的理解，这其实是每一个同学对辛诗的一次再创作。 “语言半是事物的代名词，半是精神和感情的代名词，它是介于事物和精神之间的一种媒介体。要好似着眼于语言的简便性，年轻它就是一种事物的抽象替代符号，而如果着眼于其无穷魅力的话，则它就是一种巨大的精神和热情的象征。”当学生的热情被充分调动起来后，学生就会以一种全新的姿态投入到学习中来，他们对诗歌的独到理解通过画的形式作了最精美的诠释。这比教师讲解要生动、有趣的得多。正如杜夫海纳所一再强调的：“审美对象就是辉煌的呈现的感性。”它只能显示，任何翻译都不能取代它。我们知道“大江东去”是文学语言，而它的译文“一条大江向东流去”就与文学语言相去甚远了。所以，语文教学，特别是诗歌教学，它是带着丰满个性的独立存在，不是一串可以被随意替换和复制的语符。因此，用这样一种“以画入文，以文带画”的教学方式，或许可以增强学生的诗歌学习的兴趣，增强诗歌教学的意味。 （二）、将音乐带进课堂，造成一种“余音绕梁，三日不绝”的艺术美感。 初中语文第二册第四单元文章：《社戏》、《安塞腰鼓》、《在声音的世界里》多与声音或音乐有关。音乐班的学生对音乐有自己的独到体验，因而在教学前，我们请学生找来了一些有关这方面的乐曲，特别是《安塞腰鼓》的教学，这种生命力的宣泄，原始能量的萌动，让学生听音乐欣赏作品，达到物我交融、物我两忘的审美情境，主体获得了超越一切的内在的自由，也找到了一种自我肯定的最佳方式。他聚集起审美活动中获得的强烈感受，深沉而真切地体味到美妙无比的境界，伴随着内心的震撼，领悟到难以言表、难以名状的审美快感。音乐所带给学生的艺术美感，不同与语言文字的单纯理解，也不同与绘画的外在体验，它给人以一种持久的、弥散的、平静的回味状态：“余音绕梁，三日不绝”就是最好的比喻。 古人的诗中常常有精妙绝伦的描写声音的诗句，如贾岛的《客思》中的“促织声尖尖似针”，白居易的《琵琶行》中的“大珠小珠落玉盘”，王维的《山居秋暝》更是集绘画、音乐与一体，他在诗中录下了空山中的美妙的音响、叮咚的泉水声、欢乐的喧笑声、荷叶摇曳的沙沙声、行船的泼刺声，这一切声响反衬出更为和谐幽静的画面，体现了“静中有动，动中有静”的和谐美。 我们在语文教学时不妨做一些这样的尝试，将音乐带到课堂中来，不仅仅停留于一些与音乐有关的文章，更加可以在上课之前让学生听一些适宜的音乐，那么我们的语文教学就会更具艺术的感染力，让学生充分领略语文的无穷魅力，真正热爱语文，做思想的主人！情感的主人！ 罗丹说：“我们的生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 愿我们的语文老师都能做美的使者，引导学生进入美的境界。皮亚杰认为“教师感受力的大小，不仅仅取决于课文信息刺激的强度和新异程度，而且还取决于教师心灵的丰富和活跃程度”，语文教学应该是丰富多彩的，而我们每一个语文教师都是设计者和创造者，我们都应该用热情与智慧设计出精彩纷呈的语文教学模式，让学生做语文学习的主人！ 作者邮箱： jldyx7321@sina 相关链接：教学论文
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