浅谈在语文教学中如何引导学生主动地进行探究性学习(网友来稿) |
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湖北省宜昌市第十中学语文组 金灿 新课程标准七年级上册的语文《写在前面》中有这样的描述:“将有一片神奇的天地展 现在我们的面前,上下几千年,纵横几万里,人生、社会、自然……生动优美的语句向我们展 现丰富多彩的大千世界。”这段话道出了现阶段语文学习所涉及的范畴。正因如此,在新课标 指导下的语文学习更有必要引导学生主动地进行探究性的学习。新一轮语文教改,更注重观念 的更新。“自主、合作、探究”的教育理念,是当前课堂教学改革的主旋律。 “自主”即主动学习,主动地在语文实践中丰富人文素养,主动接受外界的刺激,对新的知识信息进行加工、理解,由此建构起新知识的意义。探究性的学习就是要求学生把人生、自然与社会作为学习探究的对象,质疑问难,深入研究并解决问题。自主地进行探究性学习,是培养学生主动探究、勇于创新的重要途径。。 那么,如何引导学生主动地进行探究性的学习的呢?我在教学实践中主要有以下做法: 一、老师创设宽松环境,让学生真正成为课堂学习的主人 课堂教学时,我讲授的时间和内容大幅度减少,只起一个点拨、引导作用,更多的是学生的 讨论和发言。学生积极主动地发言,既能锻炼他们的胆量,又能提高学生的口头表达能力,还 可以培养他们的主动意识。新课标明确提出:“口语交际是现代公民必备的能力,应培养学生 倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” 当然要学生在课 堂上敢说、肯说,成为课堂上演说的主人,关键的要创设良好环境和氛围,增进教学民主,消 除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。宽松、民主、和谐的课堂氛围,是传授知识的无 声媒介,是开启智慧的无形钥匙,是陶冶情操的潜在力量。只有在民主和谐的氛围中,学生才 敢张扬个性,在探索未知的知识时,释放出巨大的潜能。 让学生成为课堂学习的主人,更重要的是要让他们成为知识的探求者、发现者,所以教学过 程中必须让学生有充分的思维和自我表现的时间和空间。我在课堂上努力做到问题由学生提出 ,思路由学生探索,方法由学生寻找,意义由学生概括,难点由学生突破,习作由学生点评。 课堂上学生可以不举手发言,学生学习的热情在涌动,学生的思维被激活,自我表现和交流的 机会很多,成功的喜悦常常挂在他们的脸上。我想只要学生自始自终积极参与学习的全过程, 他们也就真正成为了课堂学习的主人。如我讲授《山中访友》一文时,设计了这么一个环节: 调动情感,找出最喜爱的段落,谈谈为什么喜欢。出乎我预料的是所有的段落都有学生喜欢, 但更集中的是第四、五、六段。有的说这几段文字特优美,用了比喻、拟人的修辞手法,想象 又奇特,因而喜欢;有的说作者热爱大自然的感情最集中地流露在了这字里行间,读起来倍感 亲切;还有的说读了之后,总给人某种启示,要脚踏实地干事;爱护大自然,保护人类的朋友 ----鸟类;用淳朴善良的爱心待人;愉快地工作和生活等,总之给人启发颇深。学生议答完了 ,其实我授课的目标也达到了。趁着学生学习的热情涌动,我要求换位思考,假设你是某一景 物,与游人互诉心声,写一段文字。绝大多数的学生借鉴了文中的表现手法,融进了优美的语 句,表现了一个热门的环保话题------要热爱大自然,保护我们人类赖以生存的家园。 读,是为了认识生活和怎样生活;写,是为了反映生活,表达自己的思想,并服务于生活。 读和写不能脱离生活,语文与生活是相联的,这是新课标的要求,因此,教师必须努力探索。 二、让学生学习语文的空间进一步扩大 “语文是一工具性、人文性学科”,他涉及人生、自然与社会等方面,这就要我们进一步开 放学语文的空间。教育的责任,不仅在于给学生知识,更要使他们逐步形成良好的个性和健全 的人格,促进德、智、体、美和谐发展。湖北宜昌语文“课内外衔接能力训练”教改课题提出 的语文学习四大支柱(阅读、收视、社会调查、组建文学社团)早就为我们拓展了学语文的空 间,学了新课标,语文学习的空间进一步扩大了,放飞学生到大自然、到社会、到网络中去寻 觅丰富的食粮,与自然对话,和自然交朋友,走进大社会,让学生感受社会和生活的变化,引 发学生关注生活中的语文,在生活中学语文。如在教学新教材第一、二次大型综合性语文学习 《漫游语文世界》、《探索月球奥秘》时,我尊重学生的意愿,自由组合,两到三人为一学习 小组,深入社会,深入生活,深入荧屏,深入网络,收集了大量的方言、广告、错别字、趣味 对联、精彩店名等,并汇编成册;还收集到了大量的有关月球的知识和月球文化的内容,办成 手抄报在年级内展示交流。在上《化石吟》时,我把课堂搬到了国土资源部宜昌地质矿产研究 所龙化石博物馆展馆内,与化石展开了直接的“对话”,学生更来劲了,写下了大量的再现化 石逝去的万载世界的动人文章。 其实在拓展了学习语文的空间里,学生的兴趣激发了,主动学习意识增强了,探究的意识、 探究习惯、探究的能力都得到了培养,还锻炼了学生的参与意识和动手能力。 三、给学生自主支配的时间更多 时间,特别是自主支配的时间,是人的个性自由发展的必要条件。马克思和历史上许多思想 家都曾深刻阐述过自主支配的时间对个性发展的重要意义。新课标实施后,我让学生做的作业 更少了,课余时间多了。在自由的空间和时间里,学生干自己想干的事,看自己喜欢看的书, 上自己爱上的网。学生的生活阅历增多了,也积累了写作的素材;对语文的真正体味多了,兴 趣也浓了,审美情趣也会随之提高。三个多月的新课标教改实验中,学生自由写作涉及的生活 面广,很多学生能用自己的眼光去洞察社会,解剖社会。黄兴同学的诗《老师,我总想对您笑 》,道出了一个十二、三岁的学生对老师爱戴和感激之情;冯雨晴同学的散文《古桥心声》表 现的是一个希望人们热爱古文化的主题;柯小林同学的《中秋之夜》再现了一个现代普通家庭 令人羡慕的幸福生活。 总之,在教学中引导学生主动地进行探究性的学习,是培养21世纪创新人才的真谛。江泽民 主席在十六大报告中讲到“科教兴国,教育是关键”。的确教育关系着民族的未来,它是一项 长期的艰巨的任务,我们每位教师责无旁贷。当然培养学生的创新精神、主体意识,还有很多 的方法值得我们做老师的去探究。投身到新课标语文教改实验中来,是我们每一位人民教师的 神圣使命。我想语文教学在新课标的指导下,一定会开创新的局面。 2002-12-15 相关链接:教学论文
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