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初三语文怎么办？(网友来稿)


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苏超灵一、初三语文面临的背景（一）紧迫的时间（略）：（二）激烈的竞争： 1、校际竞争（略） 2、学科竞争学科竞争：主要体现在（１）语文知识、技能的板块较多，各板块之间相对独立，但却又相关联。如基础、阅读、作文、古文等就是这样；听、说、读、写、积累等，既灵活多变却又具有内在关联；似乎不像数理化那样有严密的逻辑性（结构性），语文的竞争能力似乎比不上理科。（2）语文训练、考试的主观性较强，批改困难，并且所用时间较长，其批改与教学、学习、训练的控制相对脱节，很难同步及时准确调控和把握；然而数理化学科却能在较短的时间批改出来，因此学生能够由于分数的原因而重视数理化学科。（3）语文学科如果稍有放松，这时数理化学科就会趁“虚”而入。（三）学生对语文的把握难度较大１、认为“简单”不愿认真深刻地学习训练；２、认为知识点多（板块多），逻辑性不如数理化学科强，认为知识考点多并且考法灵活而生畏惧之心；３、由于批改的滞后，学生很难及时有效了解自己学习训练的情况；４、对语文定位错误：相对数理化学科而言语文被定位为“背科”，（应试性定位）；相对政、史、英而言定位为“活科”，结果语文成了“活脱”之科。（四）教师的困惑：：（１）担忧知识、技能讲简单了，却又考得比较有难度有深度；（２）有的知识技能如果没有“认真”讲和训练，考试时如果出现，学生无法应对；（３）知识讲得较深，但却考得很简单；（４）训练综合度大，但却考得单一；（５）不经常考试，时间容易被其它学科挤占，引不起学生对语文的重视，经常考试，却批改任务繁重；（６）教会学生灵活应变，而考试批改却在“标准答案”的下改得很死；（７）优生、差生拉不开距离。（五）《大纲》与考试模式：１、类型板块：１）常规检测，字、词、音、意的积累；２）古文、古诗词的积累；古文的阅读及有关文章的基本知识； 3）现代文阅读：课文（精讲的和自学的），课外文章；4）话题作文、应用文；５）语文实践及语文知识的扩展。２、分类知识系统（略）３、运用所学知识和技能实践语文的水平（略）二、《大纲》、教材及有关情况１、《大纲》为主导；２、知识为主要内容；３、侧重思维素质检测；４、兼有其它素质性知识检测。三、我们的语文教学简介（一）基本规则：１、《大纲》主导；２、走向素质性学习训练；３、学习知识为重要任务；４、终端检测制度不能否定：分数、名次、升学率；５、坚持科学的、日常（课堂、学习、训练）判断标准；６、学生为主体、教师为主导；７、全程多维及时科学的反馈调控；８、明理、授法、留时、调控。（二）我们的操作：１、资料、教材引导训练资料（不拘泥一版本，学生人手一册），八县市检测一套；２、建立相应管理小组；（１）阅读小组：负责阅读方面的学习训练和检查；（２）常规小组：负责字、词、音积累复习，巩固引导和检查；（３）作文小组：负责作文训练引导和批改；（４）古文及文章背诵小组：负责古文学习训练及诗词文背诵及检测；（５）同步训练小组：负责配合阅读的训练及检查；（６）总监控小组：负责对各专项小组工作指导，工作安排、协调，检查，分析总结全面倾向性情况，及时向老师汇报，向老师或各专项小组提出学习或工作建议。３、小组构成：（１）组长一名，副组长二名，（较大的组适当增加人数）组员若干（由小组长负责组阁，动员同学参加）。（２）组长主管小组级工作；组长、副组长轮留担任执行组长；执行组长负责领导执行期内的全组专项工作。（３）总监控小组构成；组长一人、副组长两人、委员若干人，组长由各专项小组长充任。除基本工作同专项小组一样以外，还负责：思想道德、心理素质、学习习惯、学习风气的引导和管理。４、小组工作规则：（１）激发学生主体意识――做个有用的业务经理；（２）让学生感到平衡和负责――我为人人，人人为我；（３）严格按规则办事――避免情绪性失控；（４）及时反馈调控――向驾驶员那样自我控制。（５）把综合素质的培养和提高当成目的，并有效地指向知识学习训练。５、小组的应备条件：（１）明确的综合素质培养目的；（２）合理稳定的组织；（３）工作目标明确、内容具体、方法适当；（４）工作有记录，检查有登记，并及时向老师汇报；（５）每周对全组的工作进行分析总结，提出改正不足的方法、提出好的建议。６、我们的语文教学出发点：（１）万水千山总是情，方方面面有语文；（２）听说读写勤思考，不愁作文不入门；（３）素质性学习促进知识性学习；（４）全程多维反馈调控。７、具体实践：（１）明确学习目的目标任务要求；（２）少讲多练，精讲多练，不讲也练；（３）以阅读为中以组织语文学习；（４）以作文为中心组织语文学习；（５）个人自觉自主自控性学习；（６）小组性学习；（７）及时反馈调控。８、日常学习训练检测标准随时调整好学生的综合素质，指向目标明确的、积极认真的、勤奋踏实的、及时反馈的、科学有效的知识学习和训练。９、知识性学习训练检测的四个等级：（１）素质性训练情况；（２）应试性训练情况；（３）应付性训练情况；（４）拒绝训练情况。具体内容：学习目的、目标，训练的状况，自我反馈的状况。四、初三语文复习的建议（一）不妨做个实验考试及学生自己批改……（略）（二）准备好资料。选择能够引导学生自主学习、自控性学习，与《大纲》精神一致的，重在培养和提高学生灵活学习训练的点拨指导资料；能够指导学生分析思路，附有答案的资料。（三）先试行利用一两周的时间组织一个由不同层次学生组成的小组，进行实验，指导他们有目的地，目标明确地，自觉自主地学习，引导他们认真结合答案批改，并寻找到失误的原因。（四）激发学生自信心、自主性（略）；（五）建立相关的管理组织，并指导其开展工作（略）；（六）让学生理解“日常学习训练判断标准”的作用和意义（略）；（七）建立网络化的反馈调控组织并及时有效地开展工作（略）；（八）提出达标计划，努力获得领导的认同和支持（略）。五、（附）学习训练及素教时间安排说明：我的素质教育时间安排遵循的核心规则是在合法的和合规定的时间内，以培养和提高全体学生的综合素质为目的，以《大纲》为主导下的学科知识教学任务的完成和目标的达到为载体，通过提高课堂效率，通过提高思维效率来实现；其最基本的判断就是学生和教师在提高综合素质的同时不断地走向减负，并且出现教育教学的良性循环。１、不同教学内容、活动的时间安排：由于教育教学是以培养和提高学生的综合素质为目的，因此学科知识教学的设计，组合安排是为这一目的服务的。不同教学内容的时间安排，大量的情况是阅读教学中兼有作文的思考和准备的时间，作文训练中兼有课内课外阅读的时间。必要的单元检测一般是一学期三至四次，为此也安排一定的时间进行复习，巩固。试卷的批改、评讲以及学生对自己学习训练的自主评改和小组性管理检查，大部分的针对全体学生综合素质培养和提高的活动安排在自习课进行，安排在课堂进行。２、课堂时间安排：上课后，学生阅读文章；教师视情况而定，针对性地进行素质教育或学习目的重点指导，引导学生进行相关的学习训练；学生学习训练时，教师巡视指导或板书有关知识训练的发问或指导内容，具体操作随机而定。以下的时间为学生小组性学习、自主性学习及自主反馈时间，同步也是教师进行素质教育、规则教育、方法指导的时间；二十分钟及三十分钟后，教师根据情况精讲有关知识内容和训练中应当全班讲解的问题，讲完后学生继续学习训练。３、“每日作文”，有时安排在上课时间半小时内完成，提前完成的可进行其它学习训练，有时让学生利用自习时间完成。作文观察准备，写作构思等让学生安排在课堂外的时间进行。４、小组性检查安排在学生自主训练中进行。这种安排由学生的总监控组协调并事先请示教师认同。以上时间安排的根本目的是，不论是学生还是教师，不论是管理小组还是班级都必须立足于培养和提高全体学生的综合素质，并力求使之指向目标明确的、积极认真的、踏实勤奋的、及时反馈的、科学有效的知识学习和训练；以通过这样的学习训练提高思维的效率和提高课堂的效率，以在此基础上减轻学生和教师负担，并出现教育教学的良性循环的最佳效果。一直在思考“语文是什么？”半个小时前在“科研与争鸣”中回复与一个人的社会存在一致的听说读写所需的知识和能力就是语文，当然这其中包括作为工具的字词音文化文学语言……。 2002年12月18日星期三作者邮箱： shanhuo@mail.sc.cninfo.net 相关链接：教学论文		·语文课件下载 ·语文视频下载 ·语文试题下载 ·语文备课中心
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