| 教学质量到底由谁说了算?
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K12评论 2002-12-06 上海第二军医大学 晏扬 近期以来，有两个教育话题颇为引人注目：一是大学教授们不安心教学工作，“逃课”现象严重（见11月4日《中国青年报》）；另一个是山东省某职业中专让学生为任课教师打分，并将学生打的分数作为教师工资发放的一个参照依据（见11月27日《中国青年报》）。这两个看似不相关的教育话题，实际上牵扯到了一个共同问题，即如何建立合理规范的教学质量评估体系。 长期以来，教学质量评估问题一直没有得到足够重视和很好解决，一名教师是否胜任教学工作以及教学工作是否出色，或者完全由领导说了算，或者由同事们说了算，或者干脆由教师自己说了算，以至于教学质量评估要么变成了一笔糊涂帐，要么缺乏科学性和合理性。由于目前大多数教师的收入还是由工龄、职称、学历等因素决定，与其教学质量的高低、教学效果的好坏没有直接的关系，于是不少大学教师（不仅仅是教授）纷纷“逃课”，将大部分时间和精力用来经营自己的“一亩三分地”。而且类似的问题，程度不同地存在于各级各类学校。因此，要建立规范合理的教学质量评估体系，前提就是真正将教师的教学质量与其收入、职称等实际利益挂起钩来。 在这样一个前提之下，如何评定教师的教学质量就显得尤为关键。山东省这所职业中专让学生的“好恶”来影响教师的收入，目的在于让学生参与到教师的教学质量评估中来，是为了使教学质量评估体系趋于有效合理而进行的有益尝试。实际上，将学生的“好恶”与教师的收入挂钩，已是全国不少高校的普遍做法。比如在上海财经大学，每门共同课均由两名或两名以上的教师挂牌上课，学生可以自行选择任课教师，教师津贴费的高低完全取决于他所完成的课时数以及授课学生的多少，去年该校就有21人次的教师因得不到学生的“捧场”而无法开课，个人收入大受影响。而在武汉大学，受学生“捧场”人数多少的影响，有的教师开设选修课的收入高达五六千元，有的教师却不足三百元，其悬殊相差二十倍以上。 让学生对教师的教学质量进行评价，将学生的“好恶”与教师的收入挂钩，其积极意义不言而喻：有助于提高教师的岗位竞争意识，调动教师的积极性和创造性；有助于优化教师队伍，提高教学质量。更重要的，这种做法改变了过去那种硬性地“教”和被动地“学”的教学模式，促进了“教”与“学”的双向互动。让学生拥有更多的自主权、发言权，将有助于提高他们学习的主动性和自觉性。 学生的评价应该纳入教学质量评估体系，但是，如果教学质量的高低完全由学生说了算，单单以学生的“好恶”来决定教师的收入，这种教学质量评估方式同样不够科学和合理，因为学生的好恶往往带有主观随意性，难以做到完全的客观公正。笔者认为，一套严格规范、合理有效的教学质量评估体系，应该由多项指标构成，在学生的评分之外，至少还应该由相关资深人员（如相关专业的教授、主管教学的领导等）组成督导评估小组，对教师进行定期的督导查课，打出相应的分数；还应该由担任相关课程的其他教师打出相应的分数（其实一个教师的教学能力和教学质量，担任同一课程的其他教师往往最了解）；还应该听取受评教师本人的陈述和意见。至于各方打出的分数按什么方式（比例）来综合，可视实际情况而定。也许惟有如此，对一个教师教学质量的评价，才会尽可能地做到公平合理。 |
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