| 反思加州数字化高中的悲剧
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K12专稿 2002-12-06 江苏省淮阴中学 沈宏志 K12教育教学论坛上，美国San Francisco大学的网友colorfulyears发了一个帖子《加州“数字化高中”的悲剧》，引起了网友的讨论。 我用california education technology legislation为关键词在www.google.com搜索，第一项就查到了数字化高中（DIGITAL HIGH SCHOOL）的网站（http://www.cde.ca.gov/digitalhigh）。colorfulyears的帖子中基本事实是准确的。美国加利福尼亚州的数字化高中立法（AB 64 Education technology）是1997年，目标是在2000年加州150周年庆典的时候使全州的约1700所学校的每一间教室都能上网。从1997年开始按申请学校的每个学生人均345美元（300美元用于入网，购买电脑、教学材料，45美元教师培训）的标准拨款。1997-1998年（财政年度，下同）全州216个高中拨款＄10，200万美元；1998-1999年，315所学校拨款＄13，600万美元；1999-2000年，356高中约＄13，00万美元，2000-2001财政年度相关的拨款文件与1999-2000财政年度雷同，2001-2002财政年度没有拨款记录，2002-2003年度拨款因州财政困难被转移到2003到2004年度，具体是否发放还应视来年财政情况而定（感谢OBV先生的《“数字化高中”是个了不起的成就 》一帖）。 在这个报告（http://www.cde.ca.gov/edtechsurvey/catechsurvey01.pdf ）的最后一段说：在最近的几年中，学校获得了更多的电脑，高速接入互联网也越来越普遍，但是新的挑战和难题也相伴而来。尽管学校非常需要训练有素的技术人员来修理和维护电脑设备，但是企业却总是釜底抽薪，用高工资把系统和网络的管理队伍挖走了。尽管教师也在努力学习基本的电脑使用的能力，但是很多还是处于把信息技术融合到教学过程的摸索阶段，还不能起到起实质作用。我们取得了巨大的进步，但是我们意识到在我们面前还有更多的方方面面的挑战。 报告第四部分的第一段说，近年来，在把计算机技术融合到日常的教学计划过程中，所需要的相应的技术支持和技术培训的重要性慢慢显露出来。决大多数专家都同意这一说法，即获得硬件和入网是必要的第一步，但除非教师在使用它们激发学生学习积极性，传送教学内容，和强化重要概念把握上能得心应手，否则电脑对学生的学习起不到多大的作用。 虽然我感情上站在OBV一边，认为教育信息化是大趋势。但我同意colorfulyears的判断——加州数字化中学是个悲剧。 加州数字化高中的悲剧在于：加州有硅谷、有技术专家的支持、有充足的财政拨款、有政府的全力支持、先有教育信息化立法，并实际投入了三亿七千万美元。但信息技术应用于实际的教学中却没有取得理想的教育目标。然后由于经济危机，拨款突然无法继续，没有进入教育信息化发展的良性循环。 这不得不让我们深思。因为，即使每个教室都联上了网，但有12％的教师啥都不会。40％的教师只会发电子邮件，却不会从网上下载资料。33％的教师只是会简单上网，熟悉基本运用，但却不能有效的运用。正说明了“获得硬件和入网是必要的第一步，但除非教师在使用它们激发学生学习积极性、传送教学内容和强化重要概念把握上能得心应手，否则电脑对学生的学习起不到多大的作用”。正是这些导致了数字化高中的悲剧。 教育信息化一方面是大趋势，但是具体怎么做，还是很大的一个问题。我国教育信息化的条件无论从整体还是从部分看，在技术、专家、拨款上都不能与加州相比。我们的教育没有那么多钱支持，学校用于教育信息化投资的钱大多数也是老百姓的血汗钱。也许美国人钱扔下水不可惜，我们就有点难了。 国外的成功经验值得我们学习研究，国外的失败的教育经验也值得我们分析研究。一方面，我们要进一步核实加州数字化高中的相关情况；另一方面，要找出其背后的原因。教育信息化投资是天文数字，一旦出现失误，浪费也是天文数字。因此，我们不得不对加州数字化悲剧多问几个为什么。 13％的会的教师能发挥作用还是87％的不会的教师更能发挥在学校的影响？ 从97年起，就有人均＄45（按学生人数），老师人均头上要摊到＄500的教师培训费用是怎么花的。怎么5年下来了，还有87％的教师不能把信息技术整合到教育中去？这个教师培训本身是不是就有问题？ 13％的老师又真正达到了什么样的水平？ 加州的教育信息化目标难道就是为了信息化而信息化吗？ 教育管理部门到底应当起什么样的作用？ 如果这些问题不能解决，教育更新的速度落后于电脑更新的速度，教育信息化的悲剧就不可避免，教育信息化也就走入了死胡同。 相关链接：教学反思
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