| "巴特莱法则”与课堂教学最优化 |
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夏伦勤 英国社会经济学家巴特莱，发现了20％的顾客占据了80％的商品销售额；20％的发话人占据了80％的电话费；有一万字词的字典，人们常使用的只有两千来个，等等，于是总结出“80／20法则”，即事物80％的价值集中在20％的组成部分之中，巴特菜法则揭示了“重要的少数”与“琐碎的多数”之间的辩证关系。 前苏联著名教育家巴班斯基指出：“最优化是指从今天现有的条件来看，从学生和教师该时期内的实际可能性来看，从一定的标准来看是最好的意思。”其思想最根本的标准是两条：一是效果，二是时间，课堂教学最优化也就是指在单位时间内（以一教时为单位）所完成的教学任务达到最优的程度。在课堂教学中的课本内容处理、教学结构设计、课堂学习辅导等三方面运用“巴特菜法则”可保证知识技能、智能发展、思想品德在单位时期内获得最大可能的提高，即效果和时间的高度统一。 一、“巴特莱法则”与课本内容处理 在课本内容的处理上，怎样才能既突出重点、难点和关键。又照顾到课本的系统连贯，合理的办法是运用“巴特莱法则”对课本内容进行筛选，找出“重要的少数”，让师生双方用80％的优势精力，去掌握学生中占全部内容约20％的重点、难点，掌握了重点、难点、其他容易的内容也就迎刃而解了。课本中的知识很多，课堂教学不需要也不可能覆盖所有的知识点，选择其中对学习过程影响较大的内容作为教学的关键点、突破点是十分必要的，只有少而精的课堂教学内容才具有深刻性、启发性，才有助于学生观察、想象、思考、理解和记忆能力的拓展，那种平均用力、面面俱到、多而杂的教学只会令学生思维混乱、注意分散、兴趣丧失。 二、“巴特莱法则”与教学结构设计。 有关研究表明，一天中，学生的生理节律呈现着周期性变化，在课堂45分钟内的不同时间，学生的兴奋程度也有较明显的起伏，上课开始后，大脑皮层的兴奋性逐渐提高，在课堂中段达高峰，然后逐渐下降，直至下课，在教学进程中，有时也因课本内容等因素使兴奋性有所增强，但一般总不及课堂中段所达到的强度。在教学结构设计时，可运用“巴特莱法则”。 充分利用课堂中段占总时间约20％的10分钟时间，将需要比较紧张的逻辑思维活动和记忆活动的学习内容安排在这一段“黄金时间”里，以期完成学习总任务的80％，而在剩下的较充分的时间里，则完成脑力负担较轻的、重在形象思维活动的学习任务，这样安排有利于利用效率高峰期的兴奋优势，提高学习效果。同时避免了生理低谷，减少了学习疲劳。 三、“巴特菜法则”与课堂学习辅导 现行以班级为单位的课堂教学只能面向全班。如果迁就学习困难的学生，势必降低教学标准，使大多数学生吃不饱，影响学生学习能力的充分发挥，对于面向多数学生的教学速度、深度、容量等，总会有一部分学生感到不适应，其至出现明显的学习困难。在课堂学习辅导中，必须根据“巴特莱法则”处理好面向全体和突出少数的关系，努力做到花费80％的精力去帮助占全班20％的学习困难学生获得最大限度的进步。在学习辅导时，如果仍然强调形式上的面向全体，对学习有困难的学生“平等”相待，这些学生课堂学习内容将得不到有效、及时消化，将给课堂质量带来损失，而且可能使部分学生的学习隐患逐渐积累，影响具有实际意义的课堂集体教学的组织，并使教师的责任感经受挑战。 相关链接：教学论文
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