小学生学习兴趣的培养与激发 |
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魏钦清 学习兴趣不仅关系到学生学习质量的提高,而且关系到某些潜在能力的发展,是成才的起点和一生事业的出发点。因此,教师必须注重培养与激发学生的学习兴趣。 在课堂教学方法上下功夫。要使学生对教师所上的课发生兴趣,首先教学时要注意教学方法的直观性、多样性以及教学内容的新颖性、生动性,力求做到让学生在轻松愉快的气氛中学习知识,培养能力,而不会把上课当作一种负担。比如分角色朗读、自编作业题、适当运用彩色挂图、使用电化教学手段等都可增强课堂气氛。教师还要善于组织课堂教学,把一堂课的学习活动组织得生动活泼,让学习过程中的动脑、动手、动口等活动交替进行。在这样的教学环境中,学生不会感到枯燥、乏味。其次,教师要以情感来激发学生的学习兴趣。教师娓娓动听的讲解,维妙维肖的表情,爱憎分明的态度,都能使学生的情绪受到强烈感染,觉得听课是一种乐趣和享受。此外,还可专门设计一些“兴趣课”,选择新颖生动的内容,把游戏和竞赛引到教学过程中,让学生享受到学习的乐趣。例如,高年级的作文课是学生最不感兴趣的课,大部分的学生一到上作文课就无话可说,没东西可写。针对这一情况,我精心设计了一堂作文课。上课时,我走进教室告诉学生们:“今天我们要进行一场手腕比赛。”一听比赛,大家就来了精神,一个个跃跃欲试。于是,一场激烈的力量比赛开始了。我特意请那些平时最怕写作文的学生参加比赛。班上气氛热烈,一个个兴致高昂。我觉得时机已到,于是请一个作文较好的学生口述刚才的情景,最后立即要大家把刚才的情景真实地描写下来。于是,在这一次的练笔中,出现了许多具体生动的片断。课后,几个学生围着我说:“老师,这样的作文课真好,下次还这样做吗?”这样,学生的写作兴趣就被调动起来了,他们也渐渐对作文课感兴趣了。 实践证明,来自学习结果的种种反馈信息,可以促进学习兴趣的形成。因为学生的学习动机通常都是受到某种激励而产生的,而各种有意识的学习行为都具有一定目的,这种目的行为总又离不开满足其需求的欲望,得不到满足的需求是产生激励的内部诱因。因而,得不到满足的需求又引导学生内心激奋,导致学生从事满足要求的学习行动,从而缓和激奋的心理。教师做好对学生的学习评价,就能激发学生的内在学习兴趣。学生在通过艰苦的学习劳动之后,总想早一点知道其学习结果如何,还特别希望得到教师的评价。因此,教师可利用课堂提问,当场给予小评;作业送来后,及时予以批改;考试后,对试卷尽快地作出分析。同时,还要利用墙报,作业展览等形式对学生的学习作公开评价。评价学生的学习,要注意不能只评成绩高低,要特别注意学习态度。对于那些成绩虽好,但滋长着骄傲情绪的学生,要着重指出不足之处,提出努力方向、鼓励更上一层楼;对那些成绩虽欠佳,但比原来有进步的学生,要给以充分肯定,进一步鼓励其上进心;对于成绩一般,无显著进步或退步的学生,要鼓励他们提高标准,争取前进一步;特别对那些遭到挫折失败,自暴自弃的学生,要巧妙地动用口头或书面的肯定性评价方式,鼓励增强信心,克服自卑感,激发其内部动因。评价还要注意学生的年龄特征与个性特点,采用不同的评价方法。比如,对个性偏弱、性格内向的学生,要多表扬少批评,尤其不应严厉批评。教师还要教育学生对教师评分持正确态度。要使学生认识到分数不是唯一的标准,要避免单纯分数观点。否则,就有可能出现抄袭作业、考试作弊等不良现象。教师还应该将评价向家长通气,把学生微小的进步直至取得的优秀成绩及时通报家长,发挥家长对学生的鼓励、促进和教育作用。 相关链接:教学论文
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