构建中学语言教学体系
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庄文中

 语言教学是中学语文教学的核心。语言教学贯穿于听说读写教学，语言水平决定语文水平；母语是青少年生存、发展的交际工具，是身心发展的思维工具；语言负载民族传统文化，是青少年文化素质的重要组成部分；热爱祖国语言文字，是爱国主义精神的源泉之一。所以1963年以来的中学语文教学大纲的教学目的，首先规定“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字”，确立语言教学在中学语文教学中的核心地位。

当前，中学语文教学不理想，效率不高，其瓶颈是语言教学效率不高。如果给语言教学确立一个恰当的支点，就能让中学语文教学有效地转动起来。笔者自1985年以来先后参与国家教委的中学教学计划、教学大纲的制订工作，参与语文教材的编写、研究工作，参与北京市文教“八五”“九五”语言教学课题的科学研究工作，积累了一些想法。这里试图构建中学语言教学体系，抛砖引玉。

一、中学语言教学的教学目的

根据现行中学语文教学大纲和中学语文教学实际，中学语言教学目的可以这样规定：

学习语言的基础知识，培养理解和运用语言的基本能力，养成实用语感。培养听、说、读、写的语言能力，能够理解一般文章语言和口语的准确性、严密性，能够理解语句在语境中的字面意义和隐含意义，能够鉴赏文学语言的生动和优美；具有写作和说话的规范、简明、连贯、得体的语言能力。养成学习、运用语言文字的良好习惯，具有一定的语言文化素养，热爱祖国的语言文字。

二、分解式语言教学体系

当前，中学语文教学中规定了语言教学的基础知识，如汉字、语汇、语法、修辞等知识，然而没有明确规定相应的语言能力，没有明确规定高中的语言基础知识和基本能力。

规定的基础知识都是语言学各分支的分解的知识，如语法知识有词类、短语、单句成分及分析、复句等。考虑到教学的实际情况，下面构建分解式的语言教学体系。初中、高中语言基础知识教学体系（表一）

语言基础知识

    1.汉语拼音规则

初  2.标点符号用法

    3.汉字构造(以形声字为主)

一  4.同音字、形似字、多音多义字

    5.词的本义和引申义、比喻义

    6.语素、词、短语

    7.比喻、借代、拟人、夸张

    8.积累词语和选用词语(一)

  

    9.辨析多义词、同义词、反义词

    10.理解词句在语境中的语义(一)

初  11.句子成分和结构分析

    12.变换句式

    13.对偶、排比、反复、对比

二  14.修改语病和锤炼词句(一)

    15.规范、简明、连贯、得体(一)

    16.复句和关联词语

    17.分析二重复句

    18.委婉、反语、反问、设问

    19.掌握词句的表达效果(一)

    20.语言和思维(一)

    21.语言的文明和优美(一)

    22.名言警言(一)

                   语言基础知识

    1.语言运用和语境

    2.积累词语和选用词语(二)

高  3.分析长单句和二、三重复句

    4.理解词句在语境中的语义(二)

一  5.语言和思维(二)

  

    6.分析句群(句与句之间)

高  7.掌握词句的表达效果(二)

    8.掌握语体特点

二  9.领悟文学语言的形象性和含蓄性

    10.规范、简明、连贯、得体(二)

  

    11.修改语病和锤炼词句(二)

高  12.语言的文明和优美(二)

    13.汉语和民族文化

三  14.名言警句(二)

  

    初中、高中语言基本能力教学体系（表二）

                                ／1.用普通话听读字、句、段的能

                     ／识记能力│   力

                    │          ＼2.感受、积累语言材料的能力

                    │          ／3.理解语句的结构和显性语义的

                    │         │   能力

                    │         │*4.理解语句在语境中的隐含语义

                    │         │   的能力

                    │理解能力 │*5.理解语句的表达效果的能力

            ／吸收  │         │ 6.理解语体的语言特点的能力

            │能力  │         │*7.领悟文学语言的形象和含蓄性

            │(听读)│         │   的能力

            │      │         ＼*8.理解汉语的文化内涵的能力

            │      │         ／ 9.由此语言材料联想彼语言材料

            │      │联想能力│    的能力

            │      │        │*10.由语句的显性语义联想相关的

            │      │         ＼   隐含语义的能力

            │      │选择能力 ／11.选择关键性的词语句段的能力

            │      │         ＼12.选择精彩的语言片段的能力

            │      │         ／13.评价一般文章语言优劣的能力

            │       ＼评价能力＼*14.鉴赏文学语言的能力语言基本能力

            │                 ／15.理解并运用普通话和规范汉

            │       ／理解能力│    字的能力

            │      │         │ 16.理解并运用常用词语的能力

            │      │          ＼17.根据语境选用词语的能力

            │      │          ／*18.根据表达目的选用语体的能

            │      │ 选择能力│     力

            │      │         │ *19.选用规范、简明、连贯、得

            │表达  │          ＼    体的语言的能力

            │能力  │          ／ 20.根据表达目的联想相关的语

            ＼(说写)│ 联想能力│     言材料的能力

                    │         │ *21.借用联想,选用词句表达隐

                    │          ＼    含语义的能力

                    │          ／*22.修改词语句段的能力

                    │ 评价能力 │*23.评析自己作品语言优劣的能

                    │           ＼   力

                    │          ／*24.根据语境选用超常词句取得

                    │ 创造能力 │    特定效果的能力

                     ＼          ＼25.平常词语艺术化的能力

    “规范、简明、连贯、得体”的基本要求和语言运用的基本方法（表三）

              初中要求

    1.常用字词读音准确, 不误读

规  2.常用字词书写规范, 不写错别字

范  3.使用规范词语, 不生造词语

    4.组词造句基本符合语法常规

  

    1.中心意思明确, 不节外生枝

简  2.词句简要, 不堆砌词句

明  3.词句准确, 不费解

    4.语段有条理, 不杂乱

  

    1.话题明确、不跳跃

连  2.层次清楚, 不混乱

贯  3.句序合理, 不颠倒

    4.理清表达顺序, 不繁杂

  

    1.适合上下文、前后语

    2.适合交际目的

得  3.适合对象

体  4.适合场合

    5.适合字面语义和隐含语义

              高中要求

    1.字音准确, 能纠正误读、误注

规  2.字形规范, 能纠正错别字

范  3.自觉使用规范词语

    4.组词造句符合语法常规

  

    1.中心意思明确, 不节外生枝

简  2.词句简要, 不堆砌词句

明  3.词句结构清晰, 不杂糅

    4.语篇有条理, 不杂乱

  

    1.话题明确, 层次清楚

连  2.合理使用关联词语, 关系明确

贯  3.转折明确, 前呼后应

    4.理清表达顺序, 条理清楚

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