9.说“木叶”
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9.说“木叶”
共『41』篇教学设计
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《说“木叶”》实用导学案(统编版高一必修下)
[2021-04-20] [阅读次数:262]
作家作品 林庚(1910—2006),字静希。原籍福州,生于北京。诗人、学者、文学史家。著有《林庚诗选》《唐诗综论》《西游记漫话》等。 背景资料 纵观古代诗歌,有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩,诗人们往往用它们表现相似或相通的感情,“木叶”有落叶的微黄与干燥之感,带来了疏朗的清秋气息。 ...
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《说“木叶”》优秀导学案(统编版高一必修下)
[2020-03-27] [阅读次数:584]
1.理解“树叶”“木叶”“落叶”“落木”的不同意味,从而明确“木叶”的艺术特征,把握其在古典诗词中的意蕴;理解体会古典诗歌语言的暗示性。 2.学会通过把握关键句,快速理清文章结构的方法。了解文艺理论性文章从文学现象入手,发现问题、分析解决问题的写作思路。 3.提升鉴赏古典诗歌的审美�...
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《说“木叶”》教学设计及同步检测(统编版高一必修下)
[2020-03-13] [阅读次数:580]
【教学设计】 学习目标 一、积累诗词名句,理解古诗词语言富有暗示性的特点。 二、根据诗歌语言特点,领略诗歌的精妙之处,提高鉴赏古诗词的能力。 【课前预习】 知识链接 一、关于作者及作品 人物评价: 燕园...
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《说“木叶”》名师导学案(统编版高一必修下)
[2020-03-09] [阅读次数:564]
学习目标 1.把握文章中的主要概念,理清文章的记叙思路 2.了解中国古典诗歌语言富有暗示性的特质以及意象相对稳定的特点,提高对中国古典诗歌的理解力和领悟力。 3.能够运用本课所学知识分析诗歌中的同类现象。 知识储备 林庚(1910-2006),字静希。诗人,现代诗人、�...
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《说“木叶”》优秀导学案(人教版高二必修五)
[2018-10-23] [阅读次数:762]
黄国平 学习目标: 理解“木”与“树”、 “木叶”与“树叶”、 “落木”与“落叶”、 “落木”与“木叶”的不同意味;理解古诗词语言富有暗示性的特点。 知识链接:诗歌语言的暗示性 林庚先生在《说“木叶”》一文中提出诗歌语言的“暗示性”问题。诗歌中的形象,即意...
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说“木叶”(基本功比赛)原创导学案设计(人教版高二必修五)
[2017-05-03] [阅读次数:565]
梁山现代高级中学 张继全 学习目标 1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,提高鉴赏古典诗歌的能力。 2.能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。 教学过程 一.导入新课 洞庭波兮木叶下 无边落木萧萧下(PPT1�...
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说“木叶” 导学案设计(人教版高二必修五)
[2016-11-03] [阅读次数:512]
【本节要点】 1.掌握文章大意,区分重点概念。 2.探究古诗中的意象的不同的内涵。 【教学过程】 ☆温故知新☆ 【自主学习】 1.给文中的下列字注音 恽( ) 灼灼( ) 寒砧( ) 窸( )窣( ) &n...
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《说“木叶”》导学案学生版 (人教版高二必修五)
[2015-05-17] [阅读次数:686]
学习目标: 1、品味文中诗句,理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴;比较 “(落)木(叶)”与“树(叶)”的不同,把握“木”的艺术特征。 2、初步感悟诗歌语言富于暗示性的特质,提高诗歌的阅读鉴赏能力。 学习重点: 品味文中诗句意蕴,比较“木”与“树”的不同,从而把握“木”的艺术...
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《说“木叶”》导学案老师版 (人教版高二必修五)
[2015-05-17] [阅读次数:782]
学习目标: 1、品味文中诗句,理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴;比较 “(落)木(叶)”与“树(叶)”的不同,把握“木”的艺术特征。 2、初步感悟诗歌语言富于暗示性的特质,提高诗歌的阅读鉴赏能力。 学习重点: 品味文中诗句意蕴,比较“木”与“树”的不同,从而把握“木”...
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《说木叶》说课稿 (人教版高二必修五)
[2014-10-22] [阅读次数:1500]
一、说教材 《说木叶》这篇课文选自高中语文第5册第3单元,必修五第三单元是必修五册书中唯一的文艺评论和随笔单元,学习本单元,在把握文章基本观点的基础上,还可以引导学生参照选文的写法,试着对自己熟悉的作品做一点分析和评论。同时,因为本单元课文不同与以往学习的文学作品,都是论说性的,一次在阅读方法上应�...
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《说“木叶”》教案设计 (人教版高二必修五)
[2012-11-19] [阅读次数:2154]
贵州省思南中学 张志敏 教材概述: 本文是林庚先生的一篇文化随笔。 文章内容表面上看是分析在中国的古代诗歌中,诗人们用意象“木叶”而不用“树叶”的原因,其实质是来阐发古代诗歌语言富于暗示性的特质。 文章分析深入浅出,把深奥的文学理论渗透于对古...
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《说木叶》导学案 (人教版高二必修五)
[2012-11-07] [阅读次数:2113]
学习目标:了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,进而提高鉴赏古典诗歌的能力。 学习过程: 一、名句积累(识记) “袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。” ( 《九歌》 ) “叶密鸟飞碍,风轻花落迟。” ( 萧纲《折杨柳》 ) “九月寒砧催木叶,十年征戍忆辽阳。”(...
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《说木叶》 教案教学设计(人教版高二选修)
[2012-10-22] [阅读次数:1728]
《说木叶》这篇课文选自高中语文第5册第3单元,本单元所选都是文艺评论和随笔,或探究艺术表现的语言形式,或评论某种美学现象,都持之有故,自成一家之言,阅读这些文章,能打开我们的思路,启发我们去探究某些问题。 《说“木叶”》着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”,又由“木叶”�...
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说“木叶”导学案高中新课程(人教版)
[2011-11-16] [阅读次数:1986]
编写:陈 军 【学习目标】 1.品味文中诗句,理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴;比较 “(落)木(叶)”与“树(叶)”的不同,把握“木”的艺术特征。 2.了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点,明确本文写作目的。 3.初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴,提高诗歌的阅读欣赏能力 【预�...
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《说“木叶”》 教案教学设计(人教版高二必修五)
[2011-11-03] [阅读次数:2448]
教学目标: 1、了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,提高鉴赏古典诗歌的能力。 2、了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点,提高对古典诗歌的理解力和领 悟力。 3、能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。 教学重点: 1、了解中国古典诗歌语言富...
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《说木叶》 教案教学设计(人教版高二必修五)
[2011-10-14] [阅读次数:10170]
教学目标: 1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,进而提高鉴赏古典诗歌的能力。 2.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点,提高对古典诗歌的理解力和领悟力。 3.能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。 教学重难点分析: 重点:中国古典诗歌语言暗示性的特点。 难�...
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《咬文嚼字》《说“木叶”》《中国诗的特征》 教案教学设计(人教版高二必修五)
[2011-10-08] [阅读次数:2514]
石家庄实验中学 李亚 教学设想:这个单元是文艺评论与随笔,专业性较强,于学生而言有些难度。学生没有这么高深的文学素养,看此类文章,费时而无所收获,犹如牛听琴音。如何让学生有所吸收,吸收什么,是我课前重点准备的。《咬文嚼字》《说“木叶”》《中国诗的特征》均涉及到一点,即中国古典...
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《咬文嚼字》《说“木叶”》《谈中国诗》教案 (人教版高二必修五)
[2011-10-08] [阅读次数:3623]
石家庄实验中学 李亚 教学设想:这个单元是文艺评论与随笔,专业性较强,于学生而言有些难度。学生没有这么高深的文学素养,看此类文章,费时而无所收获,犹如牛听琴音。如何让学生有所吸收,吸收什么,是我课前重点准备的。《咬文嚼字》《说“木叶”》《中国诗的特征》均涉及到一点,即中国古典...
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《说“木叶”》导学案(人教版高二必修)
[2010-10-28] [阅读次数:3226]
一、教学目标 1、品味文中诗句,理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴;比较 “(落)木(叶)”与“树(叶)”的不同,把握“木”的艺术特征。 2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点,明确本文写作目的。 ...
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《说“木叶”》学案(预习和课堂设计)(人教版高二必修)
[2010-10-06] [阅读次数:1901]
课前预习 1.基础字词 (1)识读字音 征戍(shù) 橘颂(jú) 招徕(lái) 落木萧萧(xiāo) 涔阳(cén) ...
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《说“木叶”》教案 (人教版高二必修教案设计)
[2010-05-17] [阅读次数:2781]
【教学目标】 1、本文主要是学习、理解诗歌语言的暗示性特质。 2、根据诗歌语言的特质,进行迁移,领略诗歌的精妙之处,给同学如何鉴赏诗歌提供实感。 【教学过程】 ㈠、导入: 唐伟大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”同学们...
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《说木叶》说课稿(人教版高二必修说课)
[2009-12-30] [阅读次数:7942]
说木叶说课稿 说课人:曹双变 《说木叶》这篇课文选自高中语文第5册第3单元,本单元所选都是文艺评论和随笔,或探究艺术表现的语言形式,或评论某种美学现象,都持之有故,自成一家之言,阅读这些文章,能打开我们的思路,启发我们去探究某些问题。 《说“木叶”》着重分析了中国古典诗歌用“木叶”...
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说木叶教案(人教版高二必修教学案例)
[2009-11-10] [阅读次数:17675]
《说“木叶”》教案 【教学目标】 1、本文主要是学习、理解诗歌语言的暗示性特质。 2、根据诗歌语言的特质,进行迁移,领略诗歌的精妙之处,给同学如何鉴赏诗歌提供实感。 【教学过程】 ㈠、导入: 各位同学,正式上课之前我想先给大家复习一个成语叫“一字千金”,相信大家对这个成语...
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教学设计:《说“木叶”》(人教版高二必修)
[2009-08-20] [阅读次数:3373]
教学目标 1、 理解文章由“木叶”而阐释的中国古典诗歌语言暗示性特点; 2、 了解中国古典诗歌意象相对稳定的特点,提高对古典诗歌的理解力和领悟力; 3、 提高学生学以致用的能力,培养学生古典诗歌素养,领悟国学奥妙。 教学难点 1、 如何理解古诗中“木叶”的艺术形象; 2、 古诗人为什么...
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《说“木叶”》(人教版高一必修)
[2009-06-11] [阅读次数:2462]
《说“木叶”》课时计划 第1课时 (总第75课时) 教学目标: 1、理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴,了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质;提高诗歌的赏析能力; 2、学习分析与综合的方法。 3、引导学生养成咀嚼、回味的良好阅读习惯。 重点难点: 1、运用文中阐...
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说“木叶”(人教版高二必修)
[2007-11-05] [阅读次数:5009]
教学目的: 1.理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴; 2.了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质; 3.培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩,提高诗歌的赏析能力; 教学重点: 了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点。 教学难点: 指导学生利用所学知识进行诗歌...
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说“木叶”(人教版高一必修)
[2007-10-31] [阅读次数:2534]
教学目标:1、初步了解文章内容,弄清文章由“木叶”所阐述的诗歌语言暗示性的理论; 2、培养学生联想的能力; 3、引导学生借鉴文章分析诗歌的方法。 教学热点:1、培养学生联想的能力; 2、引导学生借鉴文章分析诗歌的方法。 教学时间:1课时 教学过程: 一、回忆古诗词里常见意象�...
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说“木叶”(人教版高一必修)
[2007-09-21] [阅读次数:2484]
教学目标:1、了解林庚其人; 2、初步了解文章内容,弄清文章由“木叶”所阐述的诗歌语言暗示性的理论; 3、培养学生联想的能力; &nbs...
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说“木叶”(人教版高二必修)
[2007-06-15] [阅读次数:3334]
教学目的 1、理解中国古代诗歌中“木叶”的意蕴,了解古诗中有些意象所蕴含的传统文化精神,培养学生学习传统文化的兴趣。 2、体味诗歌中意象所表现出的感情色彩,比较同一意象在不同诗作中的细微差别,提高诗歌赏析的能力。 教学重点 1、 抓出主要信息,理清层次关系,理解课文内容。 2、 了解�...
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《说“木叶”》教案设计
[2006-11-17] [阅读次数:5017]
《说“木叶”》教案设计 林庚 教学目标: Ⅰ学习理解诗歌语言的暗示性特质。 Ⅱ根据诗歌语言的特质,进行迁移,领略诗歌的精妙之处,给同学如何鉴赏诗歌提供实感。 《说“�...
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说“木叶”
[2006-05-21] [阅读次数:11574]
说“木叶” ●教学目标 知识目标 1.指导学生了解文中引用的古代诗句的含意。 2.理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴。 能力目标 培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩,比较同一意象在不同诗作中的细微差别...
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说“木叶”优秀教案
[2018-10-23] [阅读次数:29013]
教学目标: 1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,进而提高鉴赏古典诗歌的能力。 2.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点,提高对古典诗歌的理解力和领悟力。 3.能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。 4.创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情,使�...
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《说“木叶”》教学设计(网友来稿)
[2004-09-26] [阅读次数:11603]
万云武 教学目标 引导学生体察诗歌艺术中的精微之处,养成咀嚼、回味的良好阅读习惯。 教学课时:一课时 教学策略:在熟悉课文内容的基础上,展开讨论,在探讨中加深对诗歌语言微妙意味的认识和理解。 教学步骤: 一.导入:(投影以下内容)师生朗读一遍(读出感...
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说“木叶”(教师中心稿)
[2004-09-23] [阅读次数:9786]
邓浩 教学目的 一、了解诗歌语言的特质。 二、学习分析与综合的方法。 课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例,通过精到的比较、分析,阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习,把握作者的基本观点,学习比较的方法,认真体味“木”、“树”等词语不同的意味和艺术效果,从而...
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说“木叶”教学设计(网友来稿)
[2004-09-21] [阅读次数:8137]
武汉市汉南一中 李艳芳 教学目的:理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴; 了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质; 培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩,提高诗歌的赏析能力; 教学重难点:运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌鉴赏实践 教学�...
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《说“木叶”》教案
[2004-08-23] [阅读次数:10399]
教学目标 一、了解诗歌语言的特质。 二、学习分析与综合的方法。 课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例,通过精到的比较、分析,阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习,把握作者的基本观点,学习比较的方法,认真体味“木�...
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说木叶
[2004-07-15] [阅读次数:8958]
说“木叶” 教学目标 一、了解诗歌语言的特质。 二、学习分析与综合的方法。 课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例,通过精到的比较、分析,阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习...
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《说“木叶”》备课笔记(论坛原创)
[2004-05-17] [阅读次数:9286]
行云流水 一、课文悟读 诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读,“诗的感觉”才会喷涌而出。一味想方方正正分析诗的人,读诗必将是顾此失彼的折磨——诗人跳跃的思维恰是调皮的小精灵,它不守理性的规则,自然也就不会顾及跌跌撞撞的老学究。 &nbs...
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《说“木叶”》课堂实录(网友来稿)
[2004-04-21] [阅读次数:12891]
常州市小河中学 孙伯琦 一、 填一填 师:名句填空: ,不尽长江滚滚来。 生:无边落木萧萧下。 师:什么是“落木”? 生:就是树叶。 师:那杜甫为什么不用树叶、枯叶,而用落木? (生众说纷云) ...
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说“木叶”(教师中心稿)
[2003-03-29] [阅读次数:17350]
彭程 gzpcpc@sina.com 江苏上冈高级中学 一、了解诗歌语言的特质。 二、学习分析与综合的方法。 课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例,通过精到的比较、分析,阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习,把握作者的�...
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说“木叶”(论坛精华帖)
[2002-09-28] [阅读次数:15680]
论坛精华帖:http://www.ruiwen.com/vbb/showthread.php?threadid=2665 大兴安岭实验中学语文组李云秋 《说木叶》这篇课文选自试验修订本高中语文第五册第二单元第三课,本单元所选都是文艺学论文,从各个角度介绍了民族文化艺术的优秀传统及独特风格。说木叶着重分析了中国古典诗�...
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