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说“木叶”

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《说“木叶”》实用导学案(统编版高一必修下) [2021-04-20] [阅读次数:251] 作家作品林庚（1910—2006），字静希。原籍福州，生于北京。诗人、学者、文学史家。著有《林庚诗选》《唐诗综论》《西游记漫话》等。背景资料纵观古代诗歌，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，“木叶”有落叶的微黄与干燥之感，带来了疏朗的清秋气息。 ... 『阅读全文』... 《说“木叶”》优秀导学案(统编版高一必修下) [2020-03-27] [阅读次数:577] 1．理解“树叶”“木叶”“落叶”“落木”的不同意味，从而明确“木叶”的艺术特征，把握其在古典诗词中的意蕴；理解体会古典诗歌语言的暗示性。 2.学会通过把握关键句，快速理清文章结构的方法。了解文艺理论性文章从文学现象入手，发现问题、分析解决问题的写作思路。 3.提升鉴赏古典诗歌的审美�... 『阅读全文』... 《说“木叶”》教学设计及同步检测(统编版高一必修下) [2020-03-13] [阅读次数:569] 【教学设计】学习目标一、积累诗词名句，理解古诗词语言富有暗示性的特点。二、根据诗歌语言特点，领略诗歌的精妙之处，提高鉴赏古诗词的能力。【课前预习】知识链接一、关于作者及作品人物评价：　　燕园... 『阅读全文』... 《说“木叶”》名师导学案(统编版高一必修下) [2020-03-09] [阅读次数:558] 学习目标 1.把握文章中的主要概念，理清文章的记叙思路 2.了解中国古典诗歌语言富有暗示性的特质以及意象相对稳定的特点，提高对中国古典诗歌的理解力和领悟力。 3.能够运用本课所学知识分析诗歌中的同类现象。知识储备林庚（1910-2006），字静希。诗人，现代诗人、�... 『阅读全文』... 《说“木叶”》优秀导学案(人教版高二必修五) [2018-10-23] [阅读次数:752] 黄国平学习目标：理解“木”与“树”、 “木叶”与“树叶”、 “落木”与“落叶”、 “落木”与“木叶”的不同意味；理解古诗词语言富有暗示性的特点。知识链接：诗歌语言的暗示性林庚先生在《说“木叶”》一文中提出诗歌语言的“暗示性”问题。诗歌中的形象，即意... 『阅读全文』... 说“木叶”（基本功比赛）原创导学案设计(人教版高二必修五) [2017-05-03] [阅读次数:560] 梁山现代高级中学张继全学习目标 1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，提高鉴赏古典诗歌的能力。 2.能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。教学过程一.导入新课洞庭波兮木叶下无边落木萧萧下（PPT1�... 『阅读全文』... 说“木叶” 导学案设计(人教版高二必修五) [2016-11-03] [阅读次数:504] 【本节要点】 1．掌握文章大意，区分重点概念。 2．探究古诗中的意象的不同的内涵。【教学过程】 ☆温故知新☆ 【自主学习】 1.给文中的下列字注音恽( )　灼灼( )　寒砧( ) 窸( )窣（ ) &n... 『阅读全文』... 《说“木叶”》导学案学生版 (人教版高二必修五) [2015-05-17] [阅读次数:678] 学习目标： 1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。 2、初步感悟诗歌语言富于暗示性的特质，提高诗歌的阅读鉴赏能力。学习重点：品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术... 『阅读全文』... 《说“木叶”》导学案老师版 (人教版高二必修五) [2015-05-17] [阅读次数:774] 学习目标： 1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。 2、初步感悟诗歌语言富于暗示性的特质，提高诗歌的阅读鉴赏能力。学习重点：品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”... 『阅读全文』... 《说木叶》说课稿 (人教版高二必修五) [2014-10-22] [阅读次数:1491] 一、说教材《说木叶》这篇课文选自高中语文第5册第3单元，必修五第三单元是必修五册书中唯一的文艺评论和随笔单元，学习本单元，在把握文章基本观点的基础上，还可以引导学生参照选文的写法，试着对自己熟悉的作品做一点分析和评论。同时，因为本单元课文不同与以往学习的文学作品，都是论说性的，一次在阅读方法上应�... 『阅读全文』... 《说“木叶”》教案设计 (人教版高二必修五) [2012-11-19] [阅读次数:2145] 贵州省思南中学张志敏教材概述：本文是林庚先生的一篇文化随笔。文章内容表面上看是分析在中国的古代诗歌中，诗人们用意象“木叶”而不用“树叶”的原因，其实质是来阐发古代诗歌语言富于暗示性的特质。文章分析深入浅出，把深奥的文学理论渗透于对古... 『阅读全文』... 《说木叶》导学案 (人教版高二必修五) [2012-11-07] [阅读次数:2102] 学习目标：了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。学习过程：一、名句积累（识记） “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” ( 《九歌》 ) 　“叶密鸟飞碍，风轻花落迟。” ( 萧纲《折杨柳》 ) 　“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。”(... 『阅读全文』... 《说木叶》教案教学设计(人教版高二选修) [2012-10-22] [阅读次数:1718] 《说木叶》这篇课文选自高中语文第5册第3单元，本单元所选都是文艺评论和随笔，或探究艺术表现的语言形式，或评论某种美学现象，都持之有故，自成一家之言，阅读这些文章，能打开我们的思路，启发我们去探究某些问题。《说“木叶”》着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”�... 『阅读全文』... 说“木叶”导学案高中新课程（人教版） [2011-11-16] [阅读次数:1975] 编写：陈军【学习目标】 1．品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。 2．了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。 3．初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力【预�... 『阅读全文』... 《说“木叶”》教案教学设计(人教版高二必修五) [2011-11-03] [阅读次数:2439] 教学目标： 1、了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，提高鉴赏古典诗歌的能力。 2、了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。 3、能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。教学重点： 1、了解中国古典诗歌语言富... 『阅读全文』... 《说木叶》教案教学设计(人教版高二必修五) [2011-10-14] [阅读次数:10160] 教学目标： 1．了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。 2．了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。 3．能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。教学重难点分析：重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。难�... 『阅读全文』... 《咬文嚼字》《说“木叶”》《中国诗的特征》教案教学设计(人教版高二必修五) [2011-10-08] [阅读次数:2505] 石家庄实验中学李亚教学设想：这个单元是文艺评论与随笔，专业性较强，于学生而言有些难度。学生没有这么高深的文学素养，看此类文章，费时而无所收获，犹如牛听琴音。如何让学生有所吸收，吸收什么，是我课前重点准备的。《咬文嚼字》《说“木叶”》《中国诗的特征》均涉及到一点，即中国古典... 『阅读全文』... 《咬文嚼字》《说“木叶”》《谈中国诗》教案 (人教版高二必修五) [2011-10-08] [阅读次数:3614] 石家庄实验中学李亚教学设想：这个单元是文艺评论与随笔，专业性较强，于学生而言有些难度。学生没有这么高深的文学素养，看此类文章，费时而无所收获，犹如牛听琴音。如何让学生有所吸收，吸收什么，是我课前重点准备的。《咬文嚼字》《说“木叶”》《中国诗的特征》均涉及到一点，即中国古典... 『阅读全文』... 《说“木叶”》导学案(人教版高二必修) [2010-10-28] [阅读次数:3217] 一、教学目标 1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。 2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。 ... 『阅读全文』... 《说“木叶”》学案（预习和课堂设计）(人教版高二必修) [2010-10-06] [阅读次数:1891] 课前预习 1.基础字词（1）识读字音征戍（shù）橘颂（jú）招徕（lái）落木萧萧（xiāo）涔阳（cén） ... 『阅读全文』... 《说“木叶”》教案 (人教版高二必修教案设计) [2010-05-17] [阅读次数:2772] 【教学目标】 1、本文主要是学习、理解诗歌语言的暗示性特质。 2、根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处，给同学如何鉴赏诗歌提供实感。【教学过程】㈠、导入：唐伟大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”同学们... 『阅读全文』... 《说木叶》说课稿(人教版高二必修说课) [2009-12-30] [阅读次数:7933] 说木叶说课稿说课人：曹双变《说木叶》这篇课文选自高中语文第5册第3单元，本单元所选都是文艺评论和随笔，或探究艺术表现的语言形式，或评论某种美学现象，都持之有故，自成一家之言，阅读这些文章，能打开我们的思路，启发我们去探究某些问题。《说“木叶”》着重分析了中国古典诗歌用“木叶”... 『阅读全文』... 说木叶教案(人教版高二必修教学案例) [2009-11-10] [阅读次数:17664] 《说“木叶”》教案【教学目标】 1、本文主要是学习、理解诗歌语言的暗示性特质。 2、根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处，给同学如何鉴赏诗歌提供实感。【教学过程】㈠、导入：各位同学，正式上课之前我想先给大家复习一个成语叫“一字千金”，相信大家对这个成语... 『阅读全文』... 教学设计：《说“木叶”》(人教版高二必修) [2009-08-20] [阅读次数:3363] 教学目标 1、理解文章由“木叶”而阐释的中国古典诗歌语言暗示性特点； 2、了解中国古典诗歌意象相对稳定的特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力； 3、提高学生学以致用的能力，培养学生古典诗歌素养，领悟国学奥妙。教学难点 1、如何理解古诗中“木叶”的艺术形象； 2、古诗人为什么... 『阅读全文』... 《说“木叶”》(人教版高一必修) [2009-06-11] [阅读次数:2453] 《说“木叶”》课时计划第1课时 (总第75课时) 教学目标： 1、理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴,了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质；提高诗歌的赏析能力； 2、学习分析与综合的方法。 3、引导学生养成咀嚼、回味的良好阅读习惯。重点难点： 1、运用文中阐... 『阅读全文』... 说“木叶”(人教版高二必修) [2007-11-05] [阅读次数:4997] 教学目的： 1．理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴； 2．了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质； 3．培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，提高诗歌的赏析能力；教学重点：了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点。教学难点：指导学生利用所学知识进行诗歌... 『阅读全文』... 说“木叶”(人教版高一必修) [2007-10-31] [阅读次数:2523] 教学目标：1、初步了解文章内容，弄清文章由“木叶”所阐述的诗歌语言暗示性的理论； 2、培养学生联想的能力； 3、引导学生借鉴文章分析诗歌的方法。教学热点：1、培养学生联想的能力； 2、引导学生借鉴文章分析诗歌的方法。教学时间：1课时教学过程：一、回忆古诗词里常见意象�... 『阅读全文』... 说“木叶”(人教版高一必修) [2007-09-21] [阅读次数:2472] 教学目标：1、了解林庚其人； 2、初步了解文章内容，弄清文章由“木叶”所阐述的诗歌语言暗示性的理论； 3、培养学生联想的能力； &nbs... 『阅读全文』... 说“木叶”(人教版高二必修) [2007-06-15] [阅读次数:3322] 教学目的 1、理解中国古代诗歌中“木叶”的意蕴，了解古诗中有些意象所蕴含的传统文化精神，培养学生学习传统文化的兴趣。 2、体味诗歌中意象所表现出的感情色彩，比较同一意象在不同诗作中的细微差别，提高诗歌赏析的能力。教学重点 1、抓出主要信息，理清层次关系，理解课文内容。 2、了解�... 『阅读全文』... 《说“木叶”》教案设计 [2006-11-17] [阅读次数:5009] 《说“木叶”》教案设计林庚教学目标： Ⅰ学习理解诗歌语言的暗示性特质。 Ⅱ根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处，给同学如何鉴赏诗歌提供实感。《说“�... 『阅读全文』... 说“木叶” [2006-05-21] [阅读次数:11562] 说“木叶” 　　●教学目标　　知识目标　　1．指导学生了解文中引用的古代诗句的含意。　　2．理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴。　　能力目标　　培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，比较同一意象在不同诗作中的细微差别... 『阅读全文』... 说“木叶”优秀教案 [2018-10-23] [阅读次数:29003] 　　教学目标：　　1．了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。　　2．了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。　　3．能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。　　4．创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，使�... 『阅读全文』... 《说“木叶”》教学设计(网友来稿) [2004-09-26] [阅读次数:11593] 万云武教学目标引导学生体察诗歌艺术中的精微之处，养成咀嚼、回味的良好阅读习惯。教学课时：一课时教学策略：在熟悉课文内容的基础上，展开讨论，在探讨中加深对诗歌语言微妙意味的认识和理解。教学步骤：一．导入：（投影以下内容）师生朗读一遍（读出感... 『阅读全文』... 说“木叶”(教师中心稿) [2004-09-23] [阅读次数:9776] 邓浩教学目的一、了解诗歌语言的特质。二、学习分析与综合的方法。课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例，通过精到的比较、分析，阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习，把握作者的基本观点，学习比较的方法，认真体味“木”、“树”等词语不同的意味和艺术效果，从而... 『阅读全文』... 说“木叶”教学设计(网友来稿) [2004-09-21] [阅读次数:8125] 武汉市汉南一中李艳芳教学目的：理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质；培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，提高诗歌的赏析能力；教学重难点：运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌鉴赏实践教学�... 『阅读全文』... 《说“木叶”》教案 [2004-08-23] [阅读次数:10389] 教学目标一、了解诗歌语言的特质。二、学习分析与综合的方法。课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例，通过精到的比较、分析，阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习，把握作者的基本观点，学习比较的方法，认真体味“木�... 『阅读全文』... 说木叶 [2004-07-15] [阅读次数:8949] 说“木叶” 教学目标一、了解诗歌语言的特质。二、学习分析与综合的方法。课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例，通过精到的比较、分析，阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习... 『阅读全文』... 《说“木叶”》备课笔记(论坛原创) [2004-05-17] [阅读次数:9276] 行云流水一、课文悟读诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。一味想方方正正分析诗的人，读诗必将是顾此失彼的折磨——诗人跳跃的思维恰是调皮的小精灵，它不守理性的规则，自然也就不会顾及跌跌撞撞的老学究。 &nbs... 『阅读全文』... 《说“木叶”》课堂实录(网友来稿) [2004-04-21] [阅读次数:12883] 常州市小河中学孙伯琦一、填一填师：名句填空：，不尽长江滚滚来。生：无边落木萧萧下。师：什么是“落木”？生：就是树叶。师：那杜甫为什么不用树叶、枯叶，而用落木？（生众说纷云） ... 『阅读全文』... 说“木叶”(教师中心稿) [2003-03-29] [阅读次数:17343] 彭程 gzpcpc@sina.com 江苏上冈高级中学一、了解诗歌语言的特质。二、学习分析与综合的方法。课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例，通过精到的比较、分析，阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习，把握作者的�... 『阅读全文』... 说“木叶”(论坛精华帖) [2002-09-28] [阅读次数:15670] 论坛精华帖:http://www.ruiwen.com/vbb/showthread.php?threadid=2665 大兴安岭实验中学语文组李云秋《说木叶》这篇课文选自试验修订本高中语文第五册第二单元第三课，本单元所选都是文艺学论文，从各个角度介绍了民族文化艺术的优秀传统及独特风格。说木叶着重分析了中国古典诗�... 『阅读全文』...
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