闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
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    古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄    教学目标 知识与能力目标：     1．了解古代诗歌体裁的有关知识。     2．诗歌四首表达的思想感情。     3．准确朗读并默写。     4．品味语言，体 味诗词意境。培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。&nb...
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         教学目的    1．有感情地反复诵读课文    2．把握诗歌的意境，理解诗中抒发的感情。    3．体会诗中景物描写带给人的审美感受。    教学设想    古诗节奏明快，很适合朗读，在教学过程中，可采用各种朗读方式培养学生的朗读能力。把学生对诗歌的理解，诗意的品味融合在朗读�...
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    教学目标  1.知识与技能：学习古代诗歌的朗读、赏析技巧2.过程与方法：熟读成诵，品味诗歌的意境美、词句美3.情感与价值：激发欣赏诗词的兴趣，理解意境及思想感情。  重点 理解诗歌的意象及感情。因诗中以杨花、子规渲染悲哀气氛，以明月寄托情感的方式，对于没有亲身经历及类似情感体验的学生来说不易理解，故是本...
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    一、导入  古人常常将月融入笔端。或望月怀远，或借月抒怀，或遥寄相思……今天我们就来一起学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，感受一下浪漫主义诗人李白笔下的明月寄托了怎样的情怀。  二、作者及写作背景介绍  李白（701～ 762），字太白，祖籍陇西成纪（今甘肃省秦安县），先世在隋末因罪徙居中亚 �...
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    张丽君    教学目标  1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。  2.联系内容理解诗句的意思，体会情景交 融的写法。  3.通过诵读这首诗，体会诗人对朋友的同情和关切之情。    教学重难点  1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。（重点）  2.联系内容理解诗句的意思，体会情景交融的写法。...
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    一、教学目标  1、学习、背诵李白的诗，了解作者 及其诗的风格。  2、理解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的意境及所抒发的思想感情，熟读成诵。  3、了解 李白的友情诗及借月抒情诗。  二、学情分析  学生由于刚升入初中，对初中的学习生活还不适应，加之语文综合能力还不够高，对诗词学习感悟力比较弱，课...
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    《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 唐· 李白  杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随风直到夜郎西！ 树上杨花落尽，杜鹃在不停地啼叫， 听说你被贬到龙标去了，一路上要经过辰溪、酉溪、巫溪、武溪和沅溪； 让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧， 伴随着你一直走到那夜郎以西！  这首七绝，是李�...
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     　　　　　           四川自贡龙潭中学胡奇敏  知识与技能：1、初步掌握阅读诗的方法，熟读背诵。  　　　　　　2、体会诗的意境，领会诗所表达的思想感情。  过程与方法：掌握阅读诗歌的...
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    《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》    唐• 李白    杨花落尽子规啼，  闻道龙标过五溪。  我寄愁心与明月，  随风直到夜郎西。  一、作者介绍  李白 (701—762年)，生日701年2月8日，汉族，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上，被称为诗仙。其诗风豪放飘逸�...
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    主备教师 授课教师 教学课时 二课时  参与教师 授课班级 教学方法 朗读理解  知识与技能：教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。过程与方法：帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。情感态度与价值...
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     诗五首  教案示例  　　一．教学目标  　　（－）知识教学点  　　深入体会古诗词的韵律。  　　（二）能力训练点  　　记忆名句，体会其中蕴含的情理，争取做到学以致用。  　　（三）德育渗透点  　　有的气势磅礴，景象宏伟；有的情景交融，形象感人；有的感时伤别，忧国思亲；有的以理入...
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     《诵读欣赏》教案  教学目标：  1.有节奏地朗读诗歌  2.通过自己的合理想像体会诗歌的深邃意境。  3.用口头语言描绘想像的画面，营造意境。  教学时数：一课时  教学流程：  《迢迢牵牛星》  一.导入  牛郎织女的故事我们耳熟能详，他们相遇是惬意的，相守的温馨的，然而等待他们的却是无...
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    这是学生第二次集中学习古诗。这五首诗都是采用借景抒情的手法来写的。教学时要调动学生已有的诗欹学习的经验和知识，引导学生通过诵读体会字里行间蕴涵的丰富倩感，感受作者表达的思想感情，品味我国古代诗歌深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想像力。    [教法学法]     以朗读为主要教学方法，充...
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    张瑛   《诗五首》教学设计    设计：张瑛        一．目标设计    1． 知识与技能    （1）教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。    （2）引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。    （3）帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景...
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