人教版七年级上册（部编版）第5单元第17课《猫》检测练习 -- 部编人教版七年级上册

人教版七年级上册（部编版）第5单元第17课《猫》检测练习

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人教版七年级上册（部编版）第5单元第17课《猫》检测练习(七年级上册部编人教版)

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《猫》检测练习 (原创) 一、基础巩固 (原创) 1.给下列词中画线的字注音。冤枉(　)活泼()惩戒() 蜷伏()相称()　妄()下断语考查目的：课文中涉及重点字词的读音识记。答案：yuān;pō;chéng;quán;chèn;wàng。解析：考查字的读音，有多音多义字，如对称的称“chèn”，它还读作称赞的“chěng”，秤杆的“chèng”;有平

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      《猫》检测练习
(原创)
一、基础巩固
(原创)
1.给下列词中画线的字注音。
冤枉 ( 　) 活泼( ) 惩戒( )
蜷伏( ) 相称( )　妄( )下断语
考查目的：课文中涉及重点字词的读音识记。
答案：yuān;pō;chéng;quán;chèn;wàng。
解析：考查字的读音，有多音多义字，如对称的称“chèn”，它还读作称赞的“chěng”，秤杆的“chèng”;有平时容易口误的，如惩戒的惩“chéng”经常误读成“chěng”，妄下断语的妄经常误读成“wǎng”。
(原创)
2. 根据拼音写出汉字
nüè( 　)待　 zhòu( 　)骂懒duò(　 )
乞gài( 　)　　叮zhǔ(　 ) 屋jǐ( 　)
考查目的：课文中涉及重点字词的字形书写。
答案：虐待;咒骂;懒惰;乞丐;叮嘱;屋脊。
解析：虐待“虐”下边的偏旁开口向右边，叮嘱的 “嘱”带口字旁，懒惰的“懒”带竖心旁。
(原创)
3.选出字形书写准确的一项。
(1)安( ) A.详 B.祥 C.翔
(2)( )诉 A.辨 B.辩 C.辫
(3)鸟( ) A.茏 B.笼 C.珑
考查目的：同音字、形近字的准确辨析。
答案：(1)A;(2)B;(3)B。
解析：(1)表示稳重、平静，不是吉祥之意，也不是飞翔之意，所以选A;(2)表示说，与言字旁有关系，不是辨识之意，和丝线也没有关系，所以选B;(3)“笼”用竹子编的器具，不是草木繁盛，和玉也没有关系，所以选B。
(原创)
4.写出下列加下划线词语的意思。
(1)后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了。 ( )
(2)三妹便怂恿着她去拿一只来。 ( )
(3)我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。 ( )
考查目的：对词语的理解。
答案：1.肮脏且不光滑。2.鼓动别人去做某事。3.因不如意而感到不痛快。
解析：能根据语境推断词义，而且词语书写还要准确无误。
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5.根据语境，选词填空。
悲楚酸楚
(1)我心里也感着一缕的(    )，可怜这两个月来相伴的小侣!
(2)它很(    )地叫了一声“咪呜!”便逃到屋瓦上了。
考查目的：同义词辨析。
答案：(1)酸辛;(2)悲楚。
解析：两个词语都有悲苦之意。第一只猫病死，我们一家辛酸苦楚，非常难过，选择酸楚能准确表现失去爱猫时难过的心情;第三只猫无辜被打、逃上屋瓦、凄惨咪呜，体会出猫的悲伤凄苦，选择悲苦恰当。
(原创)
6.文学常识填空。
本文选自《郑振铎文集》，文体是     ，作者是     ，现代    、    、     。
考查目的：作家作品常识的积累。
答案：叙事散文;郑振铎;作家;学者;翻译家。

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二、课内阅读
冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张妈把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢游玩，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物，它渐渐地肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但并没有像对前几只小猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。
春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的。
这时，妻买了一对黄色的芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。妻常常叮嘱着张妈换水，加鸟粮，洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
妻道：“张妈，留心猫，它会吃鸟呢。”
张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。
一天，我下楼时，听见张妈在叫道：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的?”
我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像与它的敌人挣扎了许久。
我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫!”于是立刻便去找它。
妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁?它常常对着鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈!你为什么不小心?!”
张妈默默无言，不能有什么话来辩护。
于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。真是“畏罪潜逃”了，我以为。
三妹在楼上叫道：“猫在这里了。”
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜!”便逃到屋瓦上了。
我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。
隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫!又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快地跳过露台、嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了!
我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针!
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢?
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
我永无改正我的过失的机会了!
至此，我家永不养猫。
1.对于第三只猫的死，“我”为什么比以前两只猫的亡失更难过得多?
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考查目的：理解作者情感的变化过程。
答案：前两只猫，或死或亡，我没有参与其中，第三只猫，因“我”主观猜测，又无情毒打，冤屈致死，“我”亲手制造了这场悲剧，感到内疚、悔恨，无比难过，因此，比前两只猫的亡失“更难过得多”。
解析：帮助学生梳理原因，一个是猫自己或他人而为，一个是作者自己主观臆断、无情毒打而亲手制造第三只猫的死亡，从施加悲剧的主体以及主体的表现上引导学生关注。
2.“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。”“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。”中加点的“似乎、好像”能不能去掉，为什么?
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考查目的：重点词语对于表现人物的作用。
答案：这两个

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