人教版语文（2016部编版）七年级上册第三单元检测试卷（解析版）


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人教版语文七上第三单元检测试卷(时间:120分钟　满分:120分)一、积累与运用1.下列加点字注音有误的一项是(　　)A.诅咒(zhòu)　笃志(dǔ)曲肱(gōng)威慑(shè)B.褪色(tuì)　搓捻(cuō)绽开(zhàn)　尴尬(gà)C.菜畦(wā)　臃肿(zhǒnɡ)蝉蜕(tuì)　斑蝥(máo)D.秕谷(ǐ)　黑痣(zhì)【答案】C【解析】此题考查学生对字音
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人教版语文七上第三单元检测试卷
 (时间:120分钟　满分:120分)

一、积累与运用
1. 下列加点字注音有误的一项是(　　)
A. 诅咒(zhòu)　笃志(dǔ)
曲肱(gōng)威慑(shè)
B. 褪色(tuì)　搓捻(cuō)
绽开(zhàn)　尴尬(gà)
C. 菜畦(wā)　臃肿(zhǒnɡ)
蝉蜕(tuì)　斑蝥(máo)
D. 秕谷(bǐ)　黑痣(zhì)
【答案】C
【解析】此题考查学生对字音的掌握情况，这就要求学生平时的学习中注意字音的识记和积累，特别是形近字、多音字。C.应为菜畦wā——qí。
时辰(chen)　桑椹(shèn)
2. 下列各组词语中没有错别字的一项是(　　)
A. 缠络　脑髓　纳凉　人生鼎沸
B. 蝉蜕　蜂密　纠纷　见义勇为
C. 探测　赠送　寂静　花团锦簇
D. 夹逢　软弱　矮小　废寝忘食
【答案】C
【解析】此题考查学生对字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。这就要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。A. 应为：生——声;B. 应为： 密——蜜;D. 应为：逢——缝。
3. 下面搭配正确的一项是(　　)
A. 《从百草园到三味书屋》——鲁迅——中国——《呐喊》
B. 《再塑生命的人》——海伦•凯勒——美国——《假如给我三天光明》
C. 《窃读记》——林海音——中国——《城南旧事》
D. 《论语》——孔子——春秋——记录孔子及其弟子言行的一部书
【答案】B
【解析】这是一道考查文学常识的题目，每一位中学生都应该掌握一些古今中外著名作家的基本情况，这就需要同学们在日常学习时注意积累背诵。A.节选自《朝花夕拾》;C.节选自《英子的心》;D.《论语》的作者是孔子的弟子及再传弟子。
4. 下列句子没有语病的一项是(　　)
A. 加强食品监管,直接关系到人民的幸福指数能否得到提高。
B. 为了杜绝酒驾行为不再发生,交警部门加强了巡查的力度。
C. H7N9禽流感已导致禽类产业重大损失,为此,国务院紧急下拨扶持专款,以解决禽类养殖户经费短缺。
D. 法国PPR集团董事长亨利•皮诺先生,4月26日上午在北京代表皮诺家族宣布,将向中国无偿捐赠流失海外的圆明园青铜鼠首和兔首。
【答案】D
【解析】此题考查修改病句。修改病句要尽量不改变原意，在原意的基础上进行修改，改动的字数要尽量少。A项的语病为“前后语意表述不一致”;B项语病为“表意矛盾”;C项语病为“搭配不合理”。
点睛：常见的病句类型有:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱 、语意不明、不合逻辑。
5. 古诗文默写。
(1)____,可以为师矣。(《论语》) 
(2)《论语》中阐述学与思辩证关系的语句是:____,____。 
(3)三人行,____,____,____。(《论语》) 
(4)____,____,仁在其中矣。(《论语》) 
(5)《峨眉山月歌》一诗中,点明远游路线,抒发依依惜别之情的两句是:____,____。 
(6)《江南逢李龟年》一诗中,常被用来表达久别重逢,幸会难得的心情的两句是:____,____。
【答案】    (1). 温故而知新    (2). 学而不思则罔    (3). 思而不学则殆    (4). 必有我师焉    (5). 择其善者而从之    (6). 其不善者而改之    (7). 博学而笃志    (8). 切问而近思    (9). 夜发清溪向三峡    (10). 思君不见下渝州    (11). 正是江南好风景    (12). 落花时节又逢君
【解析】此类题型摒弃了死记硬背，要求考生通过反复诵读，在理解句意的基础上理解文意，要注重知识迁移的同时，还要求考生能利用已知的知识进行联想，写出最准确的答案。注意“罔、殆、焉、笃、渝”的书写。
6. 下列句子顺序排列正确的一项是(　　)
①一次,富兰克林买到一本《旁观者》刊物,便边读边把几篇文章的大意摘录下来。
②接着,就把自己写的与原文比较,发现自己的缺点,就把它改正过来。
③几年以后,他模拟原文的风格,写出了一篇篇文章。
④这样下来,他不仅掌握了作者的观点,取到了“真经”,而且学到了作者的思维方法,锻炼了自己的创造力。
⑤“不动笔墨不读书”是强化记忆、训练思维的好方法。
⑥美国科学家富兰克林的成功就是由此开始的。
A. ⑤⑥②③①④    B. ④③②①⑤⑥
C. ⑤⑥①③②④    D. ①②④⑤⑥③
【答案】C
【解析】试题分析：句子排序试题主要考查考生理解句子及运用句子组段的能力。对于句子顺序，平时在阅读中要注意典型语段句与句之间的关系，尤其是句子前后之间的衔接；对于句意理解，要结合具体的语境理解关键语句的意思。答案为C。
考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。
7. 某校初一•三班开展“汉字趣味解读”研究性学习活动,同学们查找资料,合作讨论,收获颇丰。
(1)甲小组同学从量词入手,写了一段发言材料,请你再举一例,并加以适当的解释,使材料更加充实丰富。
　　汉语中的一些量词形象生动,极富韵味。如:一“眼”井,那水汪汪的井可不就是大地的眼眸吗?如:一“壶”漂泊,那一壶醇酒承载着游子多少乡思啊。又如:_____,_________________。量词,一个字用下去,就把事物的形态神韵描摹出来了,这实在是中国人的智慧。 
(2)乙小组同学从汉字结构入手,发现将某些汉字拆开并加以联想可以有新的理解。
如:选——走在前面的人,更有选择的余地。
舒——善于取舍,乐于给予,才能安然快乐。
请你从“拓”“劣”“盼”三个字中任选一个写出你的理解。
【答案】    (1). 示例:①一“脸”笑　那亲切与喜悦超越眉眼,充分地展现在整张脸上　②一“怀”愁绪　愁绪原本无形,它已多到排解不开,盈满胸怀,是多么形象啊    (2). 拓:亲手搬开拦路石头,才能开拓新天地。劣:遇到事情总想着少出力,你就会比别人差。盼:分开两地,望眼欲穿,期待相聚。
 
考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用E。
阅读理解
(一)
　　曾子曰:“吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”
　　子曰:“温故而知新,可以为师矣。”
　　子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”
　　子曰:“饭疏食,饮水,曲肱而枕之,乐亦在其中矣。不义而富且贵,于我如浮云。”
8. 解释下列加点词语。
(1)吾日三省吾身（______）
(2)可以为师矣（______）
(3)饭疏食,饮水（______）
(4)于我如浮云（______）
9. 用现代汉语翻译文中画线的句子。
10. 请找出体现学习方法和学习态度的句子。
【答案】8.     (1). 自我检查、反省    (2). 凭借    (3). 名词活用作动词,吃饭    (4). 对,对于    
9. 替人家谋虑是否真诚尽心?和朋友交往是否诚实?老师传授的知识是否复习过了?    
10. 温故而知新,可以为师矣。　知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
【解析】
8. 试题分析：先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化，如本题中 “饭”为名词动用，要根据语境判断字词义。
考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。
9. 试题分析：此题考查学生的阅读理解和翻译能力，要求学生多读文章，掌握文意，尤其是重点词的翻译。抓住 “谋” “忠” “信”“传”关键词。所学课文，做过翻译练习要加强记忆，可直接写出译句。
考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。
10. 试题分析：要求在理解文章内容、把握文章主旨及作者观点态度的基础上，能联系社会、生活的实际和个人认识，对文章做出评价，阐发个性化的有创意的阅读。学生能扣住观点，说出自己的感悟，并能联系生活实际，扣原文主题进行小结。
考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。
一支金色的钢笔
　　①这是我第五次在她的作业本上愤然留言:“请用钢笔写字!”
　　②她没有一次照做,一如既往地用铅笔打发着我布置的作业。我不明白,为何在她文静纯真的背后,深藏着那么让人不可捉摸的倔强。
　　③当我在她的作文本上再次写下那句老生常谈的话时,我决定对她进行点名批评。于是,那个阳光明媚的午后,便有了这样的场景——我一面踱着步子解析优秀作文的词句,一面时不时地用余光安抚在角落默默流泪的她。
　　④她开始躲我,面色仓皇、神情狼狈,像春花躲着秋风一般,硬生生地要隔一个夏季。我并未从她的躲藏中找到一种老师该有的威严。相反,我内心有了一股悲戚的洪流。
　　⑤下午放学后的校园,多了几分静谧与冷清。我独自在窗明几净的走廊上散步,猜想到底该如何化解她心中的惊恐与不安。
　　⑥透过窗帘间的缝隙,我能看到,她和她的同桌正在喃喃地说些什么。那是一个皮肤黝黑的小男孩,家境十分拮据,经学校减免过的学费都得拖上几个月才能勉强缴清。
　　⑦我心怀期待地看着他们在空旷的教室里窃窃私语。真怕他们的嬉笑里,有我的名字。正当我准备推门而入时,一幅永生难忘的画面瞬间印在了我的脑海里。
　　⑧她满目感激地收起手中的钢笔,微笑着说了声谢谢。他把书包摊开,接过那支破旧的钢笔,轻轻地将它搁到里面,那神色,如同手捧至宝一般。临行前,他略带豪情地说了一句:“放心吧,这次你是用钢笔写的,老师不会再批评你了!”
　　⑨夕阳的余晖透过愈渐宽大的窗帘缝隙,丝丝缕缕地照射在他们脸上。在那一场充满童真的友谊里,我无法找到自己介入的借口,只得暗自逃离。第二天,在宽大的办公桌上,我看到他俩紧紧挨在一起的作业本。同样的本子,同样的笔色,同样的日期。
　　⑩市里举行长跑比赛的时候,他不顾一切地报了名。接着,他毫无悬念成了代表学校参赛的选手。
　　 5000米的距离,对于台下这帮稚气未脱的孩子来说,的确是一场艰苦的耐力战。他在人群中穿梭、奔跑,坚持不懈。我和看台上的老师们一起,情不自禁地为他加油并鼓掌欢呼。他如一支离弦的箭,在临近终点的时刻,依然冲劲十足。
　　 惊人的一幕出现了:他愣愣地站在终点附近的跑道上,看着后来的选手们牙关紧咬、奋力冲刺。人群中一片哗然。没有人明白,在冠军唾手可得的紧要关头,他为何选择了止步。
　　 当有两人陆续冲过终点后,他才狂喜高呼着奔向终点。毫无疑问,他受到了严厉的批评。要知道,他代表的是整个学校,而不仅仅是他个人。他的无人理解的行为,已然辜负了所有随行老师的希望。
　　 那是我第一次对他怒吼斥责,我以为,他是想用特立独行的方式来博得众人关注的目光。
　　 “你明明能跑第一,为什么要在终点前停下来?你知不知道这关乎整个学校的荣誉?”我一遍遍地责问,他则顷刻间泪流满面。
　　 “老师……第一名和第二名的奖品都不是钢笔!我……我只要钢笔。这样,我的同桌就不会再烦恼,也不会因为用铅笔写作业而受到批评了……”他呜呜地悲鸣,诉尽了他在一路奔跑中所受的委屈。
　　 我恍然觉察到自己的渺小与狼狈……
　　 校门口的喜报栏上,赫然写着他的名字和获得的奖品。我见过,那是一支精致却又恸哭不止的金色钢笔! 面对这样一个不谙世事的孩子,我内心充满了愧疚。
(选文有删改)
11. 请结合文本梳理小说的故事情节和“我”的情感脉络,并将(1)(2)(3)(4)处内容填入表内相应位置。(4分)
情节 情感
开端 (1) (3)
发展 “她”不改,“我”批评,“她”躲“我”,“小男孩”帮“她”,“她”借钢笔写字。 悲戚、真怕、逃离(后悔)。
高潮 (2) 欢呼、怒吼、渺小、狼狈。
结局 校门口喜报栏上,写着他的名字和获得的奖品。 (4)


12. 小说题为“一支金色的钢笔”,请问“钢笔”在小说结构上有什么作用?你认为“金色”有哪几层含义?
13. 请从修辞的角度赏析文中画线部分的句子。
　　她开始躲我,面色仓皇、神情狼狈,像春花躲着秋风一般,硬生生地要隔一个夏季。
14. 你认为“我”和“小男孩”谁是小说的主人公?请简述理由。
【答案】11. 情节:(1)“她”第五次没用钢笔写字(作业)。　(2)他站在终点附近的跑道,等两人冲过终点后,他才奔向终点。对此,“我”对“他”怒吼斥责。　情感:(3)愤然。　(4)愧疚。    
12. “钢笔”是全文的线索。　含义:(1)颜色是金色的。　(2)童真的友谊是珍贵的。    
13. 运用比喻的修辞手法,将“我”比作“秋风”,将“小女孩”比作“春花”,形象生动。娇嫩的“春花”害怕无情的“秋风”,漫长的夏季比作“我”和“小女孩”之间的距离。作用:形象地表现了“我”与“她”之间的距离很长,暗示了“我”的情感变化,进而深化主题。    
14. ①“我”是主人公。小说以“我”的所见、所闻、所思为线索组织材料,表现了“我”对自身心态的愧疚,也表现了“我”对小男孩行为的赞赏。　②“小男孩”是主人公。小说通过“小男孩”的行为,充分表现了童真友谊的珍贵。　③“我”和“小男孩”都是主人公。小说通过“我”与“小男孩”的行为对比,既表现了“我”的愧疚,也表现了“我”对“小男孩”以及“小男孩”与“小女孩”珍贵的童真友谊的赞赏。
【解析】
11. 试题分析：学生整体感知文本内容，了解散文的组材线索，根据故事情节的变化来感知文本内容，理解人物的情感变化过程，能做到故事情节和人物的情感变化相一致，学生表述合理即可。
12. 试题分析：从近几年试题发展趋势看，要求阐释标题含义的题目不少。标题中的关键词往往为一种具体事物，具有多层含义，除了表面上意义之外，文章还赋予了它一种深刻的内涵，甚至还有第三种更深刻、更深远的内涵。学生能理解标题的手法，明确标题的风格特点和作用。此处“钢笔”是全文的线索。“金色”指颜色是金色的。（2）童真的友谊是珍贵的。
13. 试题分析：这里是从修辞角度来对语言进行赏析，学生应了解常用修辞的特点及作用如：比喻：生动形象地写出xx事物的xx特点。学生必须结合相关语句分析。
14. 试题分析：主人公的判断应与人物和中心关系的大小有密切的关系，一般认为，在哪个人物身上所体现出深刻的社会主题，就被认为是小说的主人公，当然，还可以通过在刻画和描写人物所使用的笔墨多少来进行判断，学生了解有关判断依据，对此类问题就会迎刃而解。
(三)大师治学
　　①林语堂短暂的执教生涯和他漫长的著述生涯比起来,更像是人生中一段插曲。但以今天的眼光来看,林语堂却足以成为素质教育的代言人。
　　②林语堂曾经在东吴大学法学院兼了一年的英文课。这天是林语堂的第一堂课,他带了一个大包到教室,学生们还以为这里面装的都是教学资料,心想这位拥有哈佛大学文学硕士和德国莱比锡大学语言学博士文凭的老师果然深不可测。
　　③不料,林语堂上了讲台,把包倒过来,往讲台上一倒,只见一堆带壳花生稀里哗啦全落在了台上。林语堂抓起一把花生,分给前面的学生,并请诸君自便。大家你看我我看你,谁也不敢先动手。林语堂笑道:“吃花生必吃带壳的,一切味道与风趣,全在剥壳。剥壳愈有劲,花生米愈有味道。”他顿了顿,接着说道,“花生米又叫长生果。诸君第一天上课,请吃我的长生果。祝诸君长生不老!以后我上课不点名,愿诸君吃了长生果,更有长性子,不要逃学,则幸甚幸甚,三生有幸。”
　　④学生们闻言哄堂大笑。林语堂趁机招呼学生:“请吃!请吃!”课堂里立即响起了一片剥花生壳的声音。等到花生吃完,林语堂随即宣布下课。
　　⑤此后林语堂讲课,果然没有学生缺课,而且还有很多外来的学生慕名赶来偷师。
　　⑥更绝的是,林语堂所执教的课程,竟然从不举行考试,每到学期最后一节课的时候,林语堂便端坐在讲台上,随手捡起学生的花名册一一唱名,念到名字的学生依次站起来。这时,林语堂便如相面先生一般,细细把这个学生打量一番,然后在成绩册上记上一个分数,这就是该生本学期的成绩了。林语堂“相面打分”的故事堪称教育界的一大奇闻,并引起了一些老师的模仿。
　　⑦林语堂这样做的直接原因是他对刻板的考试制度的厌恶,他说:“倘使我只在大学讲堂演讲,一班56个学生,多半见面而不知名,少半连面都认不得,到了学期终叫我出10个考题给他们考,而凭这10个考题,定他们及格不及格,打死我我也不肯。”他还把考试比成大煞风景的“煮鹤”,说:“恶性考试艺术就是煮鹤艺术,可惜被煮的是我们男女青年。”
　　⑧令人称奇的是,那些被林语堂“相面打分”过的学生接到自己的成绩后个个心服口服,没有一个人上校长那投诉,而且大家公认林语堂相面打下的分数,其公正程度,远超过一般以笔试命题计分的方法。其实,林语堂记忆力超群,他平时在上课的时候,通过提问、交流等方式早已对每一个学生知根知底,他的这种相面打分看似极其随意,实际上是在了解了每一个学生的水平之后做出的合理决断,比起偶然性很大的一次考试反而更显出其公平。
15. 第①段在文中起什么作用?
16. 本文第③段描写林语堂,有神态描写,还有_____描写、语言描写。
17. 林语堂“相面打分”公正公平的原因是什么?
18. 文中第⑦段画线句浸透着林语堂强烈的情感,极富感染力,请简要分析是如何表达的。
19. 阅读以下两则林语堂的经典名言,结合本文内容,谈谈你心中的好老师应该具有怎样的品质。
　　名言一:让我和草木为友,和风相亲,我便已觉得心满意足。我的灵魂很舒服地在泥土里蠕动,觉得很快乐。
　　名言二:人生不过如此,且行且珍惜,自己永远是自己的主角,不要总在别人的戏剧里充当着配角。
【答案】15. 统领全文(引起下文,点明文章主旨),下面的“上课吃花生”和“相面打分”的内容都是围绕这一段展开叙述的。    
16. 动作    17. 林语堂记忆力超群,他平时上课时早已对每个学生知根知底。 “相面打分”看似随意,实际上是合理决断。    
18. 该句运用了比喻的修辞手法,将“恶性考试”形象地比作“煮鹤艺术”,极富讽刺意味,饱含了林语堂对刻板考试制度的厌恶,表达了对学生遭遇的惋惜。    
19. 尊重学生、公平公正、热爱生活、深厚广博、诙谐幽默、卓然独立等。
【解析】
15. 试题分析：本题考查理解文中主要语段作用。分析第①段在文中的作用，一般从内容的结构两方面进行分析。句子的结构上的作用要看句子所处的位置，句子的内容的作用要联系原段落的具体内容分析作用。
考点：理解文中重要语段的作用。能力层级为理解B。
16. 试题分析：本题考查作品描写手法。分析人物要考虑人物的描写方法：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理活动描写，结合原文的内容分析即可。“林语堂抓起一把花生，分给前面的学生，并请诸君自便”属于动作描写；“林语堂笑道：‘吃花生必吃带壳的，一切味道与风趣，全在剥壳．剥壳愈有劲，花生米愈有味道。’”属于语言描写。
考点：分析作品描写手法。能力层级为分析综合C。
17. 试题分析：本题考查筛选整合文中信息。问答题要把这个问题放回到原文中，找出具体对应的答案即可。解答本题时，学生可以从⑧段“其实，林语堂记忆力超群，他平时在上课的时候，通过提问、交流等方式早已对每一个学生知根知底，他的这种相面打分看似及其随意，实际上是在了解了每一个学生的水平之后作出的合理决断，比起偶然性很大的一次考试反而更显出其公平”中找出答案。
考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解B。
18. 试题分析：本题考查赏析语句。解答此题先分析这句话采用的修辞手法，再分析句子所描写出的内容，最后分析作者的情感，分析时要结合原文的内容分析。该句运用了比喻修辞手法，将“恶性考试”形象比作“煮鹤艺术”，表达了林语堂对刻板考试制度的厌恶和对学生遭遇的惋惜之情。
考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为D。
19. 试题分析：本题考查对文章内容的把握和课外名句的理解。这道题根据至少要围绕三点作答，答题时要结合两方面的内容：名言的意思和本文的内容。文中林语堂是一个尊重学生、公平公正、诙谐幽默的老师；从名言中，我们可以看出林语堂热爱生活和特立独行的人生态度。学生结合上述分析作答即可。
考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
三、写作
20. 请以“校园友爱二三事”为题目写一篇记叙文。
要求:①不少于600字。②文中不得出现真实的人名、校名。③不得抄袭、套作。④用规范汉字书写。
【答案】校园生活二三事
转眼间，我进入文来中学已经有好几个月了。全新的生活，全新的同学，全新的我。不过，我认为小学和初中真的有很大的差距。比如：同学们的亲和力更强，老师教书更快，更详细。　　
醇厚的友谊
　　在小学时，我有几个一直在一起的死党，我们可以说是像手一样，形影不离，缺一不可！记得，四年级的时候••••••
　　“同学们，明天我们将骑车去美丽的东方绿洲游玩，大家开不开心啊？”“开心！”我们大家的声音整齐划一。不过这时，我却在想：明明都已经四年级了，何必用对幼儿园的语气对我们呢？我小声的笑了一下，下意识地瞟了一眼我的死党之一，果子。我看到她的脸上明显有一丝不安。
　　下了课，我和栗子去找她，她羞涩的说：“我••••••我不会骑自行车。”我顿了一下，拍了拍她的肩膀，安慰道：“没事，我来带你吧，放心！”果子瞪大了她那水灵灵的大眼睛，用一种不敢相信的眼神看着我，我对她微微一笑，点了下头。
　　就这样，我们一路唱，一路欣赏着美丽的风景到达了东方绿洲。那里简直美极了，绿树成荫，五彩缤纷的花在绿莹莹的草地上显得格外出众。
　　下午，我突然发烧，被家人带回了家，事后我得知，果子是搭的老师的车回来的。她回到家之后，买了一大篮子的水果来慰问我，还说笑话逗我笑••••••
团结的力量
　　每个学校，每到一个时候，总会有一个热烈至极的活动——运动会！今年的运动会的项目也是应有尽有！在我们班级的热烈讨论下，我们终于决定我们团体赛的项目是拔河。想当年，我们一班曾得过三连霸的冠军得主啊！这次一定要，拔得头筹！
　　比赛开始了，我们的排兵布阵十分鲜明，高的在后，矮的在前。没想到，与我们对抗的竟是三班，号称“世界第一”的班级。不过我们并没有气馁，我们相信只要有信心，就一定能打败他们。
　　我们一班团结一心，虽然刚开始他们的优势在我们之上，不过我们后半段一起喊着：“一二拉，一二拉••••••”突然，我们士气大增一下就拉过了三班。
　　有时，我不想长大，想永远和同学们在一起，可是现实就是不允许啊！是时候，为小学的记录写下一个句号，翻开我初中的篇章，开始一个新的旅程。
【解析】(1)写什么?
　　写有关老师的事。一是写老师关心爱护学生的事。例如,有位同学不小心扭伤了脚,老师马上把他背到医院里治疗;又有一位同学在家庭生活上比较困难,老师伸出援助之手,并号召全班同学献爱心。二是写老师辅导学生学习的事。例如,老师利用自己的休息时间给成绩较差的同学义务补课。
 
　　记叙校园内的各种活动。一是要回忆校园里一些活动场面,选择一个你最喜欢的活动场面写,例如,学校组织文艺演出、乒乓球比赛、运动会、艺术节等。二是要写清楚校园活动的经过,例如,写一次校园义务劳动,要先写劳动前的准备,再写劳动过程,最后写劳动后的感受。又如,要写拔河比赛,应该写出这次比赛的具体过程。
　　(2)详略得当,中心突出。
　　既然是校园生活二三事,就要注意中心的确定和材料的选取。所写几件事表达的中心要集中,不能几件事写几个中心,使文章显得松散;要围绕中心,选取最能表达中心的几件事来写,与中心无关的或关系不大的材料要坚决舍弃。
　　在写法上,要重点突出,详略得当。所写几件事,内容典型(能表达中心)、情节生动(能引人入胜)的一件详写,或一件详写一件较详写,其余则略写甚至一笔带过。不必件件详写,否则文章冗长,内容重复,也显不出中心。
点睛：文题是一篇命题作文，以下几点：
（一）    认真审题，明确题意这是写好命题作文最关键的一步。
（二）    明确中心，选好材料：在弄清题目的要求后，就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事是自己最熟悉的，最有新意的，确定好中心来选取、组织材料。
（三）    列好提纲，确定详略。 (113.220.10.121)

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