江苏省2017届高考冲刺试题选编（一）语文试题 -- 人教版高三总复习

江苏省2017届高考冲刺试题选编（一）语文试题

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江苏省2017届高考冲刺试题选编（一）语文试题(高三总复习人教版)

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2017年高考冲刺语文学科试题选编（一）一、语言文字运用1．下列诗句填入所给《早春南征寄洛中诸友》一诗横线处，恰当的一项是（3分）【2017南京三模】楚色穷千里，行人何苦赊。芳林逢旅雁，候馆噪山鸦。春入河边草，。东风一樽酒，新岁独思家。A.疏柳映新塘B.潮平路带沙C.花开水上槎D.胡霜拂剑花【参考答案】C【评讲建议】形

试题预览
2017年高考冲刺语文学科试题选编（一）
一、语言文字运用
1．下列诗句填入所给《早春南征寄洛中诸友》一诗横线处，恰当的一项是（3分）【2017南京三模】
楚色穷千里，行人何苦赊。芳林逢旅雁，候馆噪山鸦。
春入河边草，          。东风一樽酒，新岁独思家。
A.疏柳映新塘                      B.潮平路带沙
C.花开水上槎                      D.胡霜拂剑花
【参考答案】C
【评讲建议】形式上，受律诗格式的限制：一是中间两联对仗的要求，二是押韵的要求；内容上，要与诗歌的内容和意境一致。
【选题意图】近年来连续考古诗文中的修辞，本题是热点延续。这道题考察学生是否真正懂得对偶，需要一点律诗的知识，还需要一些语法的素养。
2．高中毕业之际，同学们书写赠言相互激励，下列各项中不得体的一项是（3分）【2017南通三调】
A．天行健，君子以自强不息。
B．相濡以沫，不如相忘于江湖。
C．莫愁前路无知已，天下谁人不识君。
D．长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
【参考答案】B （解析：ACD三项适合作为临别赠言勉励对方。B项不能表达同学毕业时惜别或勉励的感情。
天行健，君子以自强不息：意谓天(即自然)的运动刚强劲健，相应于此，君子处世，应像天一样，自我力求进步，刚毅坚卓，发愤图强，永不停息。
相濡以沫，不如相忘于江湖：泉水干了，两条鱼一同被搁浅在陆地上，互相呼气、互相吐沫来润湿对方，这样患难与共固然仁慈守义，但比不上湖水涨满时各自游回江河湖海，从此相忘，来的悠闲自在。
莫愁前路无知已，天下谁人不识君：不要担心前路茫茫没有知己，普天之下哪个不识君？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海：尽管前路障碍重重，但仍将会有一天要像南朝的宗悫那样，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。）
【评讲建议】审清题干的情境要求：“毕业”“激励”。
【选题意图】本题旧中有新，既考查诗句的恰当引用，又结合了语言实际运用的得体。
3．阅读下面的图表，分析不正确的一项是（3分）【2017南通三调】

A．收发网络红包，已成为中国绝大多数网民认可的一种春节娱乐方式。
B．如果网民一味沉迷于收发网络红包，那么传统的年味就变淡了。
C．热衷收发网络红包，对身体健康、家庭成员之间的情感交流会有一定的影响。
D．支付平台在依靠网络红包拓展用户市场的同时，也应该履行其社会责任。
【参考答案】A（只有近三成的网民认为网络红包基本没有问题，所以“绝大多数”的概括不正确。）
【评讲建议】可以联系其他几种常见图形，让学生学会把握统计图的主要信息并通过分析数据得出恰当的结论。
【选题意图】非连续性文本是常考的热点，每隔一两年考一次，而统计图江苏还未考过，值得关注。

二、文言文阅读【2016年江苏高考】
阅读下面的文言文，完成4~7题。
祖讳汝霖，号雨若。幼好古学，博览群书。少不肯临池学书，字丑拙，试有司，辄不利。遂输粟入太学，淹蹇二十年。文恭①捐馆，家难渐至。大父读书龙光楼，辍其梯，轴轳传食，不下楼者三年。江西邓文洁公至越，吊文恭。文恭墓木已拱，攀条泫然，悲咽而去。大父送之邮亭，文洁对大父邑邑不乐，盖文洁中忌者言，言大父近开酒肆，不事文墨久矣，故见大父辄欷歔。是日将别，顾大父曰：“汝则已矣，还教子读书，以期不坠先业。”大父泣曰：“侄命蹇，特耕而不获耳，藨蔉②尚不敢不勤。”文洁曰：“有是乎？吾且面试子。”乃拈“六十而耳顺”题，大父走笔成，文不加点。文洁惊喜，击节曰：“子文当名世，何止科名？阳和子其不死矣！”
甲午正月朔，即入南都，读书鹤鸣山，昼夜不辍，病目眚，下帏静坐者三月。友人以经书题相商，入耳文立就，后有言及者，辄塞耳不敢听。入闱，日未午，即完牍，牍落一老教谕房。其所取牍，上大主考九我李公，詈不佳，令再上，上之不佳，又上，至四至五，房牍且尽矣。教谕忿恚而泣，公简其牍少七卷，问教谕，教谕曰：“七卷大不通，留作笑资耳。”公曰：“亟取若笑资来！”公一见，抚掌称大妙，洗卷更置丹铅。《易经》以大父拟元，龚三益次之，其余悉置高等。
乙未，成进士，授清江令，调广昌，僚寀多名下士。贞父黄先生善谑弄，易大父为纨袴子。巡方下疑狱，令五县会鞫之。贞父语同寅曰：“爰书例应属我，我勿受，诸君亦勿受，吾将以困张广昌。”大父知其意，勿固辞，走笔数千言，皆引经据典，断案如老吏。贞父歙然张口，称：“奇才！奇才！”遂与大父定交，称莫逆。满六载，考卓异第一。
（选自张岱《家传》，有删节）
【注】①文恭:张元汴，号阳和，谥文恭，张汝霖的父亲，张岱的曾祖父。 ②藨蓘:耕耘。
4．对下列加点词的解释，不正确的一项是（3分）
A．不事文墨久矣         事：从事
B．病目眚                病：疲惫
C．詈不佳                詈：责骂
D．令五县会鞫之         鞫：审讯
【参考答案】B （病：生病）
【评讲建议】判断实词解释的正确与否。本题蕴含了较为强烈的语境色彩。做题时，不能只把所给的意义带入到句子中去检验是否符合，必须要还原到原文语境，联系上下文进行事理上的具体分析，从而得出正确答案。该题B项的“病”一词多义，若解释为“疲惫”，而“目眚”是“眼睛害病”之意，代入组合不合事理，故选B项。
5．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）
A．张汝霖早年虽博览群书，但在科举方面并不顺利，直至他父亲去世都没有考取功名。
B．邓文洁公听信别人的传言，认为张汝霖已难以造就，后通过当面测试才改变了看法。
C．张汝霖参加科考时差点因老教谕的昏聩而名落孙山，幸赖主考官的慧眼才榜上有名。
D．黄贞父断案时遇到难题，无法解决，张汝霖下笔千言，精准断案，黄称赞他为奇才。
【参考答案】D（巡抚交下疑案，黄贞父让同僚不接，想故意为难张汝霖）
【评讲建议】该题比较典型地解答此类题目的思路：找（确定对应区间）——比（比较表意异同）——对（确定正确答案）。同D选项相关的内容是：刚好巡抚布置一件疑难案件，让五个县的县令会同审理。黄贞父对同事们说：“按照惯例这个案件应该交给我办，我不接受，大家也不要接受，我准备用这个案件来难倒张广昌。”我祖父知道他的心意，就并没一再推辞，拿起笔写了好几千字，就像很有经验的老年官吏。黄贞父吃惊地张开嘴，称赞祖父是“奇才!奇才!”黄贞父就决定同我祖父建立朋友关系，并成为莫逆之交。据此可知该项错误。
同A项相关的文字是“幼好古学，博览群书。少不肯临池学书，字丑拙，试有司，辄不利”，同B项相关的文字是“盖文洁中忌者言，言大父近开酒肆，不事文墨久矣，故见大父辄唏嘘。是日将别，顾大父曰：‘汝则已矣，还教子读书，以期不坠先业。’大父泣曰：‘侄命蹇，特耕而不获耳，藨蓑尚不敢不勤。’文洁曰：‘有是乎？吾且面试子。’乃拈‘六十而耳顺’题，大父走笔戎，文不加点。文洁惊喜，击节曰：‘子文当名世，何止科名？阳和子其不死矣！’”同C项相关的文字是“牍落一老教谕房。其所取牍，上大主考九我李公，詈不佳，令再上，上之不佳，又上，至四至五，房牍且尽已。教谕忿恚而泣，公简其牍少七卷，问教谕，教谕曰：‘七卷大不通，留作笑资耳。’公曰：‘亟取若笑资来！’公一见，抚掌称大妙，洗卷更置丹铅。《易经》以大父拟元”。
6．把文中画线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）汝则已矣，还教子读书，以期不坠先业。
【参考答案】你就算了（1分），回去后教育（教）儿子读书（2分），希望能保持住先人的事业（1分）。
全句分为三小句，答对一句得1分，答对两句得3分，三句全对得4分。
“已”是“停止”的意思，“已矣”也可译为“差不多”，“这样了”等。
“还”是“回去”，不是“还是”。
“明”是“希望”，也可译为“期望”，
    【例一】你现在已经这样了，(1分)回来教导孩子们读书，(2分)按照期望不荒废先辈的基业。(1分) (共计4分)
    【例二】你这样停止(不读书)就罢了，(1分)还可以教导你的孩子来读书，以此来期望不败落毁掉你祖先的功业。(2分) (共计3分)
【例三】你就到这里吧，回去要读书，来期望不要把先辈的产业减少。 (共计0分)
（2）友人以经书题相商，入耳文立就，后有言及者，辙塞耳不敢听。
【参考答案】朋友用经书中的考题与我商量（1分），（考题）一传入他耳中文章马上就形成了（1分），后来再有谈到（考题）的（1分），他就堵住耳朵不愿听了（1分）。
全句分为四小句，每小句1分，大意对、语句通顺即可。
“相商”也可译为“彼此商量”，“敢”不译也可。
【例一】朋友用与经书有关的题目告诉他，(1分)(他)一听到就立刻把文章写完了，(1分)后来有说道这些的话，(1分)(他就)立刻把耳朵塞住不敢再听。(1分) (共计4分)
【例二】友人用经书题字与他相互商讨，(1分)他一听文章就立刻就完成了，(1分)之后又听到这样的请求，就塞住耳朵不敢不愿聆听了。(1分) (共计3分)
【例三】友人因书的题目来与其商量，用耳朵来听取文章，文章后都有论述激烈的地方，立马塞上耳朵不敢再听下去，(1分) (共计1分)
【例四】朋友经过一系列书题的相互商量，进入耳朵文言诗句就都争先恐后的出来了。后来有说话的人，纷纷都塞住耳朵不敢听。     (共计O分)
【评讲建议】本题与往年相比，题型没有变化，仍是从所给文本中选取两个句子考查考生的翻译能力。考向明确，难度适中。所选句子涉及到的重点实词、虚词，皆是高中阶段应掌握的重点内容，考生做好课内知识迁移即可得分。这类题目的解答方法是，首先要回到句子所在的语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，直译为主，意译为辅。最后按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。
7．根据文中张汝霖的科举经历，概括当时科举考试的相关特点。（4分）
【参考答案】 (1)考生书法的优劣对考试成绩有影响(字要好)；(2)可捐纳财货进入太学；(3)考题出自经书；(4）考官的喜好直接决定考试结果(主观)或考试相对公平；(5)苦读可以出成绩；(6)可反复参加考试。
答对一点得1分，答对任意四点得4分。
【例一】书写美观十分重要影响结果，(1分)考察范围为四书五经，(1分)批改因阅卷者不同而有所差异，存在缺点，可能错失人才，(1分)对应考者而言十分重要。 (共计3分)
【例二】字写得好看与否很重要，(1分)考官专断很可能埋没人才。(1分)参加考试要靠运气，制度不完备，只考写文章。 (共计2分)
【例三】风气不正，昏庸不明，选贤举能，腐朽愚昧，唯才是举。 (共计O分)
【评讲建议】此题考查筛选信息和归纳句意的能力命制得比较精彩，显示出命题老师敏锐的眼光。一是因文设题，自然浑成；二是披文入题，有迹可循，如由“七卷大不通，留作笑资耳”可知考官的喜好直接决定考试结果。这类题目解答时应该先通读全文，抓住题干中“根据文中张汝霖的科举经历，概括当时科举考试的相关特点”这个要求和范围限制，筛选出相关信息然后归纳概括。
【选题意图】一是选文典范。2016年江苏高考文言文考查仍选择人物传记，但又不出自较为浅易的二十四史，应该说难度适中，匹配考生水平。2012年—2016年只有2014年考了论述类文章，4年文体类似，复习练习取材仍应以传记类散文为主。二是设题典型。包括实词、文意理解、翻译和筛选信息四个考点。
三、古诗词鉴赏【2015年江苏高考】
阅读下面这首唐诗，回答第8题。
秋日题窦员外崇德里新居
刘禹锡
长爱街西风景闲，到君居处暂开颜。清光门外一渠水，秋色墙头数点山。
疏种碧松通月朗，多栽红药待春还。莫言堆案无余地，认得诗人在此间。
【注】堆案：堆积案头，谓文书甚多。
8．简要赏析颔联、颈联的写景艺术。（4分）
【参考答案】①选取典型景物(列举景物)；②富有层次（由远及近、由外而内）；③虚实结合（动静结合）；④对仗工整；⑤色彩丰富；⑥寓情于景（借景抒情、情景交融、融情于景）。
答案分为六小点,每小点1分,答对4点即得满分4分。
不重复给分。
意思对即可给分。
【例一】①诗人选取了水、山、碧松、红药等景物，描写了友人新居旁秀美的风景(1分)；②运用了比拟的手法，赋予红药以人的情态；③用点来形容山，从远近的角度进行了描写（1分）；④“碧”、“红”显得颜色丰富，表达了诗人的喜爱向往之情（1分）。（共计3分）
【例二】①远近结合，渠水与远山相结合，水光山色，生动形象地写出了居所的美丽及作者的喜爱(1分)；②动静结合，“种”、“通”、“栽”、“待”的动作描写（1分）；③“碧”、“红”的色彩相对，使画面更具动态美（1分）。                    （共计3分）
【例三】①颔联描写出了“借景”的特点，门外见水，墙头见山，十分有空间感；②颈联写了“碧松”与“红药”，色彩鲜明，相互照应，十分美丽（1分）；③且想象松间见明月，春日红药盛放，突出时间错综之感，更添趣味。   （共计1分）
【例四】①颔联：运用细节描写，写出了此处通水、看山，写出了此处的幽静。②运用夸张，写出此处地势开阔。③颈联：运用动作描写，写出了此处幽静闲适的生活状态。④运用想象手法，想象月光照应碧松、红药开放的景象，写出了此处幽美之感。   （共计0分）
【评讲建议】对景物描写的鉴赏主要从四个方面设题，即景物的选取、景物的特点，写景的艺术，景物描写的作用。辨明命题者从哪个角度设题，是个重点。
如果仅要求欣赏景物特点，那就要圈画意象，描述画面、概括特点，概括氛围特点。如果是赏析写景艺术。那就要掌握鉴赏写景艺术的方法，这是重点，也是难点。
解答此题首先要辨明写景手法是什么，然后结合诗句阐述此手法在诗中的体现，最后分析其效果。
关于写景艺术，主要从以下角度考虑：选取具有特征性、代表性的景物；多角度（远近、上下、俯仰）；多感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉、内心感受）；多色彩、多结合（动静、虚实、点面、正侧）；表现手法的角度（寓情于景、铺陈描摹、白描等）；锤炼字词的角度（一字传神，惟妙惟肖再现景物特点等）；修辞手法的角度（考纲列出的七种）。具备以上的知识储备，解答此题就一定思路。
【选题意图】本题考查考生“鉴赏诗歌艺术技巧”的能力。能力层级D级。具体考的是“写景的艺术技巧”。景物描写是古代诗歌中不可或缺的组成部分，鉴赏古诗词中的景物描写，是高考中常考的考点，非常重要。
附:2017届盐城三模
阅读下面这首唐诗，完成题目。
西涧注即事示卢陟
韦应物
寝扉临碧涧，晨起澹忘情。空林细雨至，圆文遍水生。
永日无余事，山中伐木声。知子尘喧久，暂可散烦缨。
【注】西涧:在滁州南岩寺内。
请简要赏析诗篇中间四句的写景特色。（5分）
【参考答案】①视听结合，以动（声）衬静（2分），②通过山林中的濛濛细雨、湖面的处处涟漪以及山中传来的阵阵伐木声，③营造了一种清幽寂静的环境氛围，（2分）④表达了诗人闲适恬淡的心境。（1分）
【评讲建议】本题设置很典型,答案组织也很完整。先辨明了写景手法是什么（“山中伐木声”从听觉角度写，起到了以声衬静的作用。）；然后结合诗句阐述了“视听结合”、“以动（声）衬静”在诗中的体现；最后分析了写景手法运用的效果。（营造氛围，表达诗人心境），这样答题是比较规范的。三模考试就是要提醒学生更加注重答题规范，本题的设置很好地体现了这个导向。
四、现代文阅读【2017年南京三模】
小铜匠
      叶绍钧
陆根元跟着六七个同学被先生带进高等小学里，觉得周身不大舒服，但是形容不出。高等小学里的学生围着他看，都放出好奇的目光。根元只想什么地方有个洞，自己隐藏在那里。
他看那高等小学里的运动场也十分可怪，广阔到难以言说。他站在廊下望对面的围墙，低矮且渺茫，他想，总有两三里的距离吧。许多学生在场中踢球，足尖触着球身，那球突然升腾空际。空洞的音响散布开来，似乎一切都有点儿震动。他觉得自己差不多不能稳定地站立。
他的先生平时穿着蓝布的大褂，今天换了件新的深蓝纺绸的，还加上一件玄纱的马褂；衣服上纵横的褶纹十分清楚，可知被搁在箱子里的时候久了。先生举步时，头向前微俯。先生带了自己的几个学生走进高等小学的办事室，室中人便请他坐下。他只坐着椅子的一角，上体向前两手支在膝上，这才坐稳了。他和婉且谨慎地恳求学校收下他的初等小学的学生。说罢，他的头俯得更低，上体前屈算是鞠躬。
一位头发梳得很光，戴着玳瑁边圆眼镜的先生随意答说：“他们在本校念书就是了。但是，停一会有个测验，请关照他们等着。”
“是，是。”根元的先生连忙答应，仿佛属僚受了上司的命令。
根元看着那位头发梳得很光，戴着玳瑁边圆眼镜的先生，见他受先生的十分的敬礼，只觉得害怕。再看其他不认识的先生们，个个有一种异样的威严，他非常不好过，仿佛周身有压迫拢来。
根元有三四天不到学校了。级任先生点名时问起，有学生回答说：“他的母亲死了。”级任先生随即浮荡起―种无着的伤感。
第二课正开始，根元推开了室门走进来。他穿着一件宽大的白布长衫，上边很有些油污的痕迹；束着白带，形成难看的皱褶；然而白布长衫依旧嫌长，下缘只是在地上扫。他掩上了门，双手下垂，便隐藏在长而宽的衣袖里。当他向先生行了礼，走向他的座位时，中空的衣袖口轻轻拂动，正像街上走过的道士。这使全堂的同学觉得有趣而低笑了。
根元的没表情的脸面与往日一样，只瞪视着前方，口略张开，颧颊微泛红晕。他被笑得羞愧了。全堂的同学端详着他的脸面和白衣。他觉得四周全是眼光，于是更为惘然了。
“你的母亲死了？”级任先生忧愁地问。
“死了。”根元很平淡地回答。
“患的什么病？”
“不知道。”根元摇着头。他觉得这差不多像被考问功课一样，懦怯的心使他的头低着，又慢又轻地继续说道，“只听她说不好过，在床上躺了两天，便死了。”
“家中什么人守着？”
“锁着。”他的手在衣襟那里按了一按，又说，“父亲出去了，钥匙在我的衣袋里。”
级任先生无可再问，望着根元只是出神。
此后根元照常到学校。他的功课做得很不好，全校的教师都说他是低能儿。尤其是教算术的田先生，他曾指着根元的额角说：“你这么笨，今生学不会算术了！希望你不要来吧！”
过了重阳，根元果真不到学校了。
这一天学校里整理房屋，预备暑假后开学。有几处门窗的旋手和窗钩已经损坏了，须唤个铜匠来重新装过。唤来的铜匠便是根元。他穿着破旧的青夏布衫，裤管卷到膝上，赤足拖着草鞋，正和平常的小工匠一模一样。他的脸很脏，全蒙着铜污；手里拿着铁椎锉子等工具。
他见了学校里的诸位先生，都叫一声，不等先生们答应，便走了过去。
他工作了两三点钟工夫，应行修理的门窗都弄好了。他用脏黑的手拭了脸上的汗，带着工具自去。
这真是一件细微的事情，但感动了田先生。晚上他和几个同事在运动场中乘凉，忽然拍着葵扇说道：“我们不如那个铜匠，不如那个铜匠！”他又说道：“陆根元这孩子，我们用尽了方法，总不能凿开他的浑沌的窍。谁知他学铜匠倒有点儿近情！”
根元的级任先生听田先生说道，便表示自己的意见：“用尽了方法么？这还不能说。像根元这一类的孩子，我们不能使他们受一点儿影响。我们与他们，差不多站在两个国度里，中间隔着一座又高又厚的墙，彼此绝不相通。我们怎么能把他们教好呢！”
田先生说：“你先生何不把这座墙打破了？”大家默然。他又说：“我们与他们中间并没有什么墙，只是我们所用的教法太柔弱无力了。根元的师父铜匠王三，镇上人都叫他烂醉鬼；但是他教徒弟并不烂醉。他不问怎样，不听他的话就是打！这才使徒弟有个惧怕，不敢不用一点儿心。我们也能照他那样命令学生就好了，可惜不能！”
“这就根本怀疑了？”级任先生失望地说。
田先生不回答。但他想：“学生如能同艺徒一样，因惧怕先生的责打而绝对服从先生的命令，那多好呢。当那样的先生才有效而多趣味呢！”
他望着运动场中夏夜的幽景，又想：“如果自己就是铜匠王三，此刻不在窄隘的小铺子里凑着昏晕的煤油灯工作，便在酒气熏人的小酒店里靠着墙壁醉倒了。总之，决不会在这夜景清幽的运动场中乘凉。”想到这里，他又觉得当学校教师究竟还有些意思。
1922年12月10日作
（选自《叶圣陶集》，有删改）
9．在进入高等小学时，小说以陆根元的视角来观察描写学校的运动场和他的先生。这样写有什么作用？（6分）
【参考答案】以陆根元的视角来观察环境和人物，就带上了他的感情色彩，（1分）并增强现场感。（1分）他看到的运动场古怪、广阔，表现他对这一环境的内心恐惧，（1分）为下文的退学埋下伏笔。（1分）他看到自己的先生衣着不同寻常、举止谨慎恭敬，（1分）反衬出高等小学先生的威严，增加了他的内心压力。（1分）
【评讲建议】
“陆根元的视角”，可以考查出考生是否知道小说的表现视角及其作用。
“观察描写学校的运动场”、“观察描写他的先生”，一个考查环境描写，一个考查对次要人物的描写。
环境描写的作用，应先答出内容、特点，然后说明它对心理和结构的作用。
次要人物描写的作用，应先答出人物形象的内容、特点，然后说明它的作用。
10．小说题为“小铜匠”，但写陆根元的学生生活多，写他的铜匠生活少。请探究这样安排的用意。（6分）
【参考答案】（1）写他的学生生活多，是为了通过他的学习过程批判旧式的学校教育。（2）写他的铜匠生活少，是为了引出他的师父，并与学校的先生作比较，引出对教育问题的讨论。（3）把他的两方面生活结合起来，是为了丰富人物形象，表现人物的发展变化。（4）把他的两方面生活结合起来，是为了形成对比，突出对教育的批判。（6分。每点3分，答对两点即可）
【评讲建议】
本题主要考查结构和主旨。“写陆根元的学生生活多，写他的铜匠生活少”，就相当于告诉我“详写了陆根元的学生生活，略写了他的铜匠生活”。如此详略安排，其用意应该跟主旨“批评简单、粗暴的教育方式”紧密相关，比如写他的学生生活多，是为了通过他的学习过程批判旧式的学校教育；写他的铜匠生活少，是为了引出他的师父，并与学校的先生作比较，引出对教育问题的讨论。答题时，还要注意详略并写的作用——为了丰富人物形象，表现人物的发展变化。还有，详写的生活跟略写的生活是异质的，所以还隐含着对比的效果——把他的两方面生活结合起来，是为了形成对比，突出对教育的批判。
【选题意图】
（1）文本风格符合江苏特点。江苏省高考命题人偏爱选择解放前的文学类文本，比如沈从文的小说《会明》、师陀的《邮差先生》、汪曾祺的《侯银匠》。而此前，很多大市选了废名的一些作品。
（2）文本便于命题。叶圣陶的这篇小说内容丰富，环境描写、人物描写都比较多，情节有大的转折，主题涉及教育方式，有命题价值。
（3）题目涉及的得分点比较多，便于评分。
五、作文【2017南京三模】
11．根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章，文体不限，诗歌除外。（70分）
绝大多数的人用感觉来思考，而我却用思考来感觉。（葡萄牙诗人费尔南多•佩索阿）
【审题与立意】
这是一则哲理类材料作文题，是关于“感觉”与“思考”关系的哲思。如何形象表达抽象的概念，将两者关系具象化是写好作文的关键。
“感觉”和“思考”在这两句话中的作用并不相同。“用感觉来思考”，“感觉”是名词，“思考”是动词；“用思考来感觉”，“思考”是名词，而“感觉”是动词。“感觉”作为名词，可以是本能、直觉、欲望、情绪等；作为动词，可以是感知等。“思考”作为名词，可以是思想等，作为动词，可以分析、综合、推理、判断等。
“用……来”这样的句式可以表目的，即“用……代替……”，用感觉代替思考或用思考来代替感觉。“用……来”这样的句式也可以表方式，即用“用……方式来思考”，用感觉的方式来思考或用思考的方式来感觉。
“感觉”“思考”并无高下之分，但从不同角度看“用感觉来思考”和“用思考来感觉”，则有可思考的空间。
从佩索阿看来，大多数人凭感觉认识事物、生活，跟着感觉走，易为欲望驱使，被表象迷惑；而他则通过事物内部去辨别和省思，从而认识事物和生活。这只是诗人的个性化的生命体验，是供思考的素材，可以赞同，可以否定，也可以整体思考。
基于以上思考，可从下面的角度立意：
（1）“用感觉来思考”角度
赞同：遵循内心的感觉常常是最深刻的思考，感觉是思考的先导，感觉使思考更贴近事物和生活，感觉让思考有了温度，感觉常让思考闪耀独特的光辉。
否定：感觉常常使思考迷航，依赖感觉使思考变得肤浅，感觉多于思考将陷入非理性的泥淖……
（2）“用思考来感觉”角度
赞同：经过思考的感觉才能动人，思考让感觉找到方向，感觉需要思考锤炼……
否定：过度思考让感觉变得麻木，离开感觉的思考往往偏执……
（3）整体角度
思考和感觉相辅相成。
用感觉享受生活，用思考感悟人生。
……
无论哪个角度都不要脱离材料的范围。
【评讲建议】
    （1）能抓住“感觉”和“思考”的关系，从“用感觉来思考”“用思考来感觉”或整体角度立意，都是视为符合题意，没有优劣之分。
其他立意角度，只要不脱离材料，言之有理亦可。
（2）特殊作文�

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